Concepes de Piaget

Jean Piaget (1896-1980) foi o nome mais

influente no campo da educao durante a
segunda metade do sculo 20, a ponto de
quase se tornar sinnimo de pedagogia.

Um cientista suo revolucionou o modo de
encarar a educao de crianas ao mostrar que
elas no pensam como os adultos e constroem
o prprio aprendizado

Aprendizagem: aprendida em funo da
experincia.

Desenvolvimento: verdadeiro
responsvel peal aquisio de
conhecimento.
um processo no contexto geral
biolgico e psicolgico

FASES DO DESENVOLVIMENTO
DA CRIANA PARA PIAGET
Sensrio-motor: 0-2 anos
Pr-operatrio: 2-7 anos
Operatrio-concreto: 7-11
anos
Operatrio-formal: 11-14
anos

Inteligncia prtica, noes de espao e
tempo construdas pela ao.

Brincar uma via natural de expresso :
facilita o processo de transio da
dependncia para a independncia

O beb brinca com recipientes e passa o
contedo de um para o outro.

O corpo um objeto de interesse.

Aparece a vontade de desenhar: primeiro
sero garatujas, que se iro modificando para
dar lugar aos primeiros esboos da
figura humana

Brincam de ser adultos
O beb reconhece-se no espelho e comea a brincar
ao faz de conta (atividade que deve ser estimulada,
pois auxilia no desenvolvimento cognitivo e emocional,
ajudando a criana a lidar com ansiedades e conflitos
e a elaborar regras sociais).


Entre 2 e 3 anos: os pais devem comear aos poucos
a retirar as fraldas ao beb e a ensin-lo a usar o
banheiro/piniquinho.

Egocentrismo: BRIGA PELOS BRINQUEDOS
No se coloca no lugar do outro
Tudo deve ter uma explicao ( fase dos "por qus)
Possui percepo global sem discriminar detalhes
Deixa se levar pela aparncia sem relacionar fatos




Nessa fase a criana no tem algumas percepes do tipo:
Sua v tambm me da sua me, v pode ser 2 coisas!

Entre 3 e 4 anos: a criana veste-se com auxlio.

Entre 4 e 5 anos: a criana conta ou inventa pequenas histrias.

A partir dos 6 anos: a criana passa a pensar com lgica,
a sua memria e a habilidade com a linguagem aumentam.

Os amigos assumem importncia fundamental.

A criana comea a compreender a constncia de gnero. (meninos
no se misturam com meninas e vice-versa).

Brincadeiras individualizadas

A partir dos 7 anos: a criana comea a desenvolver o julgamento
global de auto valor, e a influncia dos pares (amigos, colegas da
mesma idade) adquire grande importncia nesta etapa da vida,
enquanto a influncia dos pais diminui.


Surge a capacidade de fazer anlises
lgicas,
ordenar uma srie de objetos por tamanhos e
de comparar dois objetos indicando qual o
maior.

Operaes matemticas, gramtica, capacidade de
compreender e se lembrar de fatos histricos e geogrficos.

Torna-se capaz de cooperar, porque no confunde mais seu
prprio ponto de vista com o dos outros.

Compreenso das necessidades dos outros.

Coordenao de atividades, jogos em equipe, formao de
turmas de amigos.

Julgamento moral prprio que considera as intenes e no
s o resultado (p.ex. perdoar se foi sem querer).





A criana amplia as capacidades
conquistadas nas fases anteriores.
Ela capaz de pensar logicamente, formular
hipteses e buscar solues, sem depender
mais s da observao da realidade.

Com isso, a criana adquire "capacidade de
criticar os sistemas sociais e propor novos
cdigos de conduta: discute valores morais
de seus pais e constri os seus prprios
(adquirindo portanto, autonomia)".






DVIDAS
Como devo agir, diante de uma criana que no tem disciplina
em casa ?

Como fao para a criana preste ateno na aula?

Como devo agir ao ser desafiada por uma criana?

Posso usar algum tipo de castigo, na sala de aula (Cadeira da
disciplina , por exemplo)?

Posso usar um tom de voz mais alto quando crianas no esto
prestando ateno?

Posso usar um tom de voz mais alto quando crianas no esto
prestando ateno?

.

LIMITES

- Regras fazer com elas

- Liberdade de oportunidade faz com que uma criana
sinta uma sensao de poder e controle, reduzindo as
resistncias

- Os limites firmes so melhor aplicados com uma voz
segura, sem gritos, e um srio olhar no rosto

- melhor dizer a uma criana o que deve fazer (Fale
baixo) antes do que no deve fazer (No grite)






COMO DIZER NO!?


- Quando ocorrer alteraes comportamentais
e gritos, porque os pais/educadores disseram
NAO, estes no devem intervir. Devem ignorar
o ato. S quando a criana parar e se acalmar
que devem conversar com ela.

- Exagero de no








Se a criana persistir na teimosia deve-se agir da seguinte forma:

- Deix-la sozinha (por exemplo, coloc-la num canto por alguns
minutos para "pensar na vida").

- Tirar privilgios (como um brinquedo, um passeio, o tempo de
TV).

- Consertar o erro (faz-lo reparar o que fez de errado para s
ento poder fazer outra atividade).

- A regra mais simples para quem tem de 3 a 7 anos : o castigo
deve durar um minuto para cada ano da idade (trs minutos para
as crianas de 3 anos, quatro minutos para as de 4, e assim por
diante).








Como devo agir com uma criana que mente?

Que mtodos posso usar para prender ateno das
crianas 2 a 5 anos?

Que mtodos posso usar para prender ateno de
crianas com idade 6 em diante?

Como devo agir com crianas agressivas, com os
amigos e o prprio professor.




COMO LIDAR COM A MENTIRA?

Crianas de at cinco anos de idade no conseguem separar a
fantasia do real, a partir dos seis anos a criana ainda brinca
com a sua imaginao e cria situaes que no so reais, mas
as invenes j so bem menores.

A mentira torna-se intencional a partir dos sete anos, onde a
criana j adquiriu noes de valores sociais e sabe exatamente
a diferena da verdade e da mentira.

Mentiras frequentes sobre um mesmo assunto..?!

Mentiras maldosas!?



Como saber se uma criana hiperativo? E como lidar
com crianas assim?

Como saber se a criana tem dficit de ateno e
como ajud-la.(crianas de 2 a 6 anos)

Crianas especiais devem ficar na sala de aula de sua
idade?




HIPERATIVIDADE E DFICIT DE ATENO



- No confundir com uma criana ativa


- A hiperatividade um dos componentes mais conhecidos do
TDAH - Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade.


-A criana hiperativa mostra um excesso de comportamentos,
em relao s outras crianas, alm de dificuldade em manter a
concentrao, impulsividade e agitao.













- Ex: se mexe muito, corre sem parar, no presta ateno nas
coisas, no obedece ningum, brinca o tempo todo na sala de
aula, entrega as provas em branco, no traz os recados, parece
indisciplinado, muito esquecido, no lembra nem se tinha foi
para a escola.

- Para que os sintomas possam ser indicativos de TDAH, devem
estar presentes h pelo menos seis meses, estarem presentes
desde a infncia e no serem melhor explicados por outro
transtorno ou problema.

- Ex: muito esquecido(a) em tudo o que faz, Costuma perder,
esquecer coisas ou no saber aonde guardou, Deixa tarefas
pela metade/inacabadas , quando esto falando com ele(a),
parece que no escuta .
Incluso Escolar, Organizacional, Social
JOVENS
As principais necessidades do jovem :

1. Conseguir credibilidade.
2. Receber amor e compreenso.
3. Sentir segurana.
4. Conhecer seu propsito e significado.
5. Ser escutados.
6. Ser valorizados.
7. Sentir-se apoiados em seus projetos.

Devemos oferecer ao jovem, atividades
nas quais ele vivencia, o seu dia a dia

Oferecer oficinas com as realidades:

- meio ambiente no contexto urbano
- primeiro emprego
- contato com profisses pesquisar e
debater
DINAMICAS PARA OS JOVENS


Brincadeira com bexigas
Participantes: todos
Tempo mdio de durao: 10 minutos
Material: uma bexiga para cada participante
Descrio: Um lder ou coordenador da gincana entrega uma
bexiga para cada participante da gincana, onde cada um dever
encher a sua. Rena o grupo em um pequeno espao sem
muita comodidade e pouca distncia entre um e outro, pea para
que todos brinquem de manter sua bexiga no ar ao mesmo
tempo dos demais. Aps um tempo encerre a dinmica e
explique ao grupo que viver em sociedade pode ser bastante
complexo, uma vez que cada pessoa necessita de um espao
que devemos respeitar sempre.

DINMICA DA BALA

Participantes: todos

Objetivo: Anlise pessoal de atos positivos e negativos

Material necessrio: balas de dois tipos, azedas e doces

Descrio: Distribua uma bala de cada tipo para cada
participante, e pea para que cada pessoa entregue a uma
pessoa do grupo sua bala azeda simbolizando os atos
negativos, e a bala doce para uma pessoa que simbolize para
ela uma pessoa de atos positivos. Ao fim de todas as balas
terem sido entregues, pea para que cada um faa um balano
de seus atos positivos e negativos para com todo o grupo e se
proponha a eliminar os negativos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


COLL,C.; GILLIRON. C. Jean Piaget: o desenvolvimento da inteligncia e a construo
do pensamento racional. In, LEITE, L.B. (org) Piaget e a Escola de Genebra. So Paulo: Cortez, 1987.
p. 15-49
LA TAILLE., Y. Prefcio. In, PIAGET, J. A construo do real na criana. 3.ed. So Paulo: Editora tica,
2003.
_________ O lugar da interao social na concepo de Jean Piaget. In LA TAILLE; OLIVEIRA, M.K;
DANTAS,H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. 13.ed. So Paulo:
Summus, 1992 p.11-22
_________ Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. In, RIBEIRO,V.M.
(Org) Educao de Jovens e Adultos: novos leitores, novas leituras. Campinas: Mercado das Letras,
2001 (b). p. 15-44
PULASKI, M.A.S. Piaget: perfil biogrfico. In, Compreendendo Piaget: uma introduo ao
desenvolvimento cognitivo da criana. (?): Zahan Editora, 1980
RAPPAPORT, C.R. Modelo piagetiano. In RAPPAPORT; FIORI; DAVIS. Teorias do Desenvolvimento:
conceitos fundamentais - Vol. 1. EPU, ?: 1981. p. 51-75
RIBEIRO, V.M. Alfabetismo e Atitudes. 2.ed. So Paulo: Papirus, 2002
_________(org.) Educao de Jovens e Adultos: Novos leitores, novas leituras. Campinas: Mercado
das Letras, 2001





PROJETOS REALIZADOS

2012 - Projeto - Prmio Santander Empreendedorismo
(abril)

2013- Projeto Empregabilidade PROVIM- (maio)

2013 Mostra Cientifica - Projeto Empregabilidade
(outubro/ Americana)

2013 - XIII Mostra de Produo Cientfica e V Mostra
de Responsabilidade Social Sndrome do
Pnico(novembro)

2014 Curso de Psicologia Forense (maro)


Alessandra Oliveira do Nascimento

Graduanda do curso de Psicologia
(Licenciatura e Formao)
UNISAL

Email: le.nascimento.n@gmail.com