UNIVERSIDAD MAYOR

FACULTAD DE EDUCACIN
PEDAGOGA EN EDUCACIN FSICA DEPORTES Y RECREACIN
EXAMEN DE TTULO
PRCTICA PROFESIONAL

ALUMNA: FRANCIS LLINS OGSAEN
PROFESOR SUPERVISOR: GUSTAVO GODOY
09 DE ENERO 2014


DESCRIPCIN UNIDAD EDUCATIVA
1er SEMETRE
Colegio Pedro de Valdivia Pealoln
Av. Quiln #5473
Dependencia administrativa: Particular pagado
Numero de alumnos: 2678 aproximado Mixto.
Considera los niveles de Pre-Bsica, Bsica y Enseanza
Media.


ORGANIZACIN
Equipo
Directivo
Rectora
Claudia Daz
Garca
Directora
Infant.
Directora
Bsica
Director
Media
INFRAESTRUCTURA
Cancha de Patinaje

13 Canchas Multiuso

Gimnasio Techado



DESCRIPCIN UNIDAD EDUCATIVA
2do SEMESTRE
Liceo Augusto DHalmar
Ramn Cruz Montt #589
uoa.
Liceo Municipal , mixto.
Cientfico-Humanista
Niveles: Enseanza Media
740 Alumnos Aprox.



MISIN Y VISIN

Es un establecimiento educacional de enseanza media,
perteneciente a la Corporacin Municipal de Desarrollo Social
de uoa, que ofrece a sus alumnos potenciar el desarrollo de
sus capacidades a travs de un compromiso integral, dndole
nfasis a los valores y principios tales como: amor, libertad,
responsabilidad, respeto y trabajo.

IDENTIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES
7 Bsico
Unidad 1 : Folklore
Contenido: Cueca
Unidad 2 : Deporte de colaboracin y oposicin
Subunidad: Hndbol

8 Bsico
Unidad 1 : Folklore
Contenido: Cueca
Unidad 2 : Deporte de colaboracin y oposicin
Subunidad: Hndbol



IDENTIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES
1 Medio
Unidad 1 : Folklore
Contenido: Cacharpaya
Unidad 2 : Deporte de colaboracin y oposicin
Subunidad: Bsquetbol

2 Medio
Unidad 1 : Folklore
Contenido: Vals chilote
Unidad 2 : Deporte de colaboracin y oposicin
Subunidad: Bsquetbol

PROYECTO EDUCATIVO
Manteniendo un enfoque cientfico humanista y
proyectndonos a incorporar la opcin polivalente, el Liceo se
define como un mbito de interaccin formativo-valrico y de
aprendizaje constructivo, en la cual el alumno asume y
articula positivamente con la naturaleza, la cultura y la
tecnologa.
ORGANIZACIN
Corporacin Municipal de
Desarrollo Social uoa
rea Educacin
Direccin de
Educacin
Liceo
Augusto
DHalmar
INFRAESTRUCTURA
Gimnasio techado.

Multicancha.

Muro de escalada.

Gimnasio



FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA
Fortalezas

Gran cantidad de
materiales.
Infraestructura.
Amplia variedad de
talleres deportivos.





Debilidades

Planificaciones.
Horarios de comienzo de las
clases.
Poca unidad dentro del
Departamento de Educacin
Fsica.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
PERSONALES
Fortalezas

Buena relacin con los
alumnos.
Manejo de grupo.
Capacidad para
sobreponerse a las
dificultades.
Responsabilidad.

Debilidades

Debilidad en algunas
unidades. (Deportes de
colaboracin y oposicin).
Poca confianza para
proponer ideas frente a
pares.


TTULO PROBLEMTICA
DETECTADA



DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
MOTRICES EN ALUMNOS DE UN MISMO NIVEL
EDUCATIVO, 3 BSICO.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Colegio Pedro de Valdivia


Educacin Fsica




Desarrollo de las capacidades motrices, 3 Bsico.
No han adquirido el desarrollo ideal.

CAUSAS DEL PROBLEMA
DETECTADO

Falta de actividades diferenciadas.
Mala distribucin del tiempo y de los horarios de clases.
Clases poco ldicas.
Profesores poco motivadores.
Inasistencias a clases.
Los alumnos de 3ero Bsico tienen una base motriz
proveniente de diversos profesores.


Batera de Test de Litwin y Fernndez
Test de Habilidad Motora para Primaria
Consta de 7 pruebas simples de evaluacin de habilidad
Motora, para nios y nias de 6 y 7 aos de edad, seis de
ellas para los factores psicomotores (Equilibrio,
Orientacin Espacial, Lateralidad y Estructuracin
Temporal) y una para el Factor de Ejecucin (Potencia).

Debido al poco tiempo se debi adaptar la batera de test de
Litwin y Fernndez e implementar los ejercicio ms
relevantes para mi investigacin.






FUENTE: Evaluacin en Educacin Fsica y Deportes, Litwin y
Fernndez. Pg. 151, Ao1995
Adaptacin de Test de Litwin y Fernndez
Equilibrio Esttico Paloma
Puntaje:
4 = Realizado con soltura,
correctamente, sin perder el
equilibrio.
3 = Realizado correctamente,
discreta prdida del
equilibrio que recupera
fcilmente.
2 = Pierde el equilibrio ms
de una vez o tiene dificultad
en recuperarlo una vez
perdido.
1 = No puede realizarlo, o lo
realiza casi en una constante
prdida de equilibrio.
Equilibrio Dinmico
Puntaje:
4 = Lo realiza con soltura.
3 = Correcto, compensa
rpidamente sus
desequilibrios.
2 = Corrige equilibrio
apoyando un pie en el piso
en ms de una oportunidad
realiza la marcha en forma
muy insegura.
1 = No puede completar un
cuarto del desplazamiento
en forma correcta o
requiere ayuda para
realizarlo.
Coordinacin Dinmica
Puntaje:
5 a 8 Puntos: La cantidad de giros
realizados en el aire. Si cuando el
nio gira hacia la derecha por
ejemplo, su pie izquierdo cae
sobrepasando en algo los 180.

Se puede agregar hasta dos puntos
ms segn como mantenga el
equilibrio al caer, sin tomar en
cuenta el arco de circunferencia
recorrido.
Lanzamiento de Precisin
Puntaje:
2 Puntos: Por acertar dentro de la
papelera, sin salir del cuadrado.

1 Punto: Por golpearla, sin acertar
dentro.

Puntaje mximo: 20 puntos.
17 a 20 puntos = 4 Muy bueno.
14 a 16 puntos = 3 Bueno.
10 a 13 puntos = 2 Aceptable.
6 a 9 puntos = 1 Pobre.
0 a 3 puntos = Muy pobre.
Salto Largo sin Carrera
FICHA DE RESULTADOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
FUENTE: BATERA DE TEST DE LITWIN Y FERNNDEZ
FUENTE: BATERA DE TEST DE LITWIN Y FERNNDEZ
FUENTE: BATERA DE TEST DE LITWIN Y FERNNDEZ
FUENTE: BATERA DE TEST DE LITWIN Y FERNNDEZ
ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS DE LA
PROBLEMTICA
Los alumnos han trabajado con diferentes profesores dentro del
mismo establecimiento. (Infant - 1ero 2do Bsico)

Debemos reconocer que los antecedentes distintos de cada nio
sern importantes para determinar el progreso en el aprendizaje
y manejo de habilidades motrices. (Bruce A. Mc Clenaghan &
Gallahue, Movimientos Fundamentales. 2005)

Existen diferencias motrices en cada nio que el maestro alerta
reconocer. (Bruce A. Mc Clenaghan & Gallahue,
Movimientos Fundamentales. 2005)



ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS DE LA
PROBLEMTICA

La prctica deportiva, para que sea educativa, debe ser
agrupando a los alumnos dependiendo de su edad, su
maduracin, sus destrezas fsicas y deportivas. (Alczar, A.
1996)


Se debe procurar promover la diversin y el disfrute de la
prctica, ya que la actividad fsica y el deporte pueden ser, en
s mismos, fuentes de placer, realizacin, estimulacin y
desarrollo personal. (Whitehead y Corbin 1999).

DESCRIPCIN DE LA
PROPUESTA
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General

Mejorar las capacidades motrices a travs de las actividades basadas en el
juego.

Objetivos Especficos

Realizar actividades diferenciadas para los alumnos, segn sus
necesidades motrices.

Desarrollar el ptimo individual.

Promover la recreacin y el disfrute a travs del juego

Mejorar la participacin de los alumnos en la clase de Educacin Fsica.




PROPUESTA
Se enfoca principalmente en la planificacin y didctica de las
clases, enfatizando el progreso significativo de los alumnos de 3
Bsico.

Desarrollar el ptimo Individual Didctica de la clase




Actividades Diferenciadas Actividades orientadas al juego
en sus diferentes modalidades




Permiten una mayor
integracin y disfrute de
las actividades y juegos.
Mayor recreacin y
disfrute de las
actividades
PROPUESTA DE ACTIVIDAD
Bueno/Regular
Los alumnos cruzan el puente de bastones,
avanzando sin ser comidos por los cocodrilos,
tratando de mantener el equilibrio en todo
momento.
Deficiente/Malo
Los alumnos cruzan el puente de steps,
avanzando sin ser comidos por los cocodrilos,
tratando de mantener el equilibrio en todo
momento.
OA: Demostrar capacidad para ejecutar de forma correcta las
habilidades motrices bsicas de locomocin y equilibrio.
Actividad: Cruzando el puente
RESULTADOS DE LA PROPUESTA
FUENTE: BATERA DE TEST DE LITWIN Y FERNNDEZ
FODA
Fortalezas
Infraestructura y materiales
apropiados.
Desarrollar el ptimo individual.
Mayor participacin de los alumnos.
Mayor aprendizaje motriz.
Clases ms didcticas, con
actividades diferenciadas.

Debilidades
Falta de valoracin e informacin
de los beneficios de las actividades
Fsicas.
Falta de inters por la actividad fsica.
Clases poco motivadoras.

Oportunidades
Cambiar los intereses de los
alumnos de llevar una vida
sedentaria, a una vida activa y
saludable.
Cambiar la mentalidad de los
padres en relacin a la actividad
Fsica.

Amenazas
Falta de apoyo por la
administracin del colegio, dando
mayor importancia a otras reas.
Profesores poco empticos.

EVALUACIN DE LA PROPUESTA
MES
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES
1 Aplicacin del Instrumento
2 Anlisis de Datos
3 Aplicacin Actividades
4 Aplicacin Test 2da Vez
5 Anlisis de Datos
N
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
Problemtica Detectada: Disparidad Motriz en alumnos de un mismo nivel Educativo 3 Bsico
CARTA GANTT
EVALUACIN DE LA PROPUESTA
EVALUACIN DE LA PROPUESTA
CRITERIOS LOGRADO NO LOGRADO
1. Realiza la posicin correctamente, sin perder el
equilibrio. (Paloma).

2. Camina sobre una viga con soltura, sin perder el
equilibrio.

3. Gira en el aire hacia la derecha, su pie izquierdo cae
sobrepasado los 180.

4. Acierta dentro de la papelera, sin salir del cuadrado.

5. Salta sobre los 1.35 mts. (nios) 1.30 (nias).

VIABILIDAD DE LA PROPUESTA
La propuesta de planificacin y didctica, enfatizando el progreso
significativo de los alumnos de 3 Bsico, lo cual se puede llevar
a cabo considerando lo siguiente:

Infraestructura
Materiales
Recursos humanos
Recursos econmicos
De acuerdo al Proyecto Educativo Institucional
(La valoracin del esfuerzo y superacin personal)
Poltica pblica explcita del Ministerio de Educacin que habla
de mejorar la calidad de vida del alumno.


TEMA DE INVESTIGACIN
ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

Cmo implementara una unidad que desarrolle la Condicin
Fsica de sus alumnos, por intermedio de ejercicios de
resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad,
estableciendo metas de superacin personal. En un segundo
ao de enseanza media?

Considere los programas Curriculares diseados por el
MINEDUC.
MARCO TERICO
Actividad Fsica: Se considera como cualquier movimiento
corporal producido por los msculos esquelticos que exija gasto
de energa. (OMS. Organizacin Mundial de la Salud.)

Salud: Considerada como El estado completo de bienestar fsico,
psicolgico y social, y no slo la ausencia de enfermedad. (OMS.
Organizacin Mundial de la Salud.)

La finalidad de la prescripcin es el logro exitoso de un cambio
en el comportamiento del individuo, para que incorpore el
ejercicio dentro de sus hbitos que le permitan alcanzar sus
propios objetivos. (ACSM. American College of Sports
Medicine).

Ejercicios de acuerdo a las capacidades de cada persona.

55% de las clases de Educacin Fsica se
dedican a otras actividades
Un estudio realizado en el sector de Santiago revela que
muchos colegios prefieren dedicar estas horas a otras
asignaturas o a preparar el SIMCE.
Un PEF por cada 1000 alumnos.
Un 36% de los escolares de seis aos no pudo realizar
actividades fsicas acordes a su desarrollo. Situacin que
se ve empeorada en las nias, un 42% registra un estado
fsico deficiente.
34% de las clases deportivas son reemplazadas por otra
asignatura.
9% de las clases no se realiza por Ausencia del profesor.
36% de los estudiantes tiene mala flexibilidad.



FUENTE: DOCUMENTO RECOPILADO EN LAS CLASES DEL DIPLOMADO:
GESTIN EN EL AULA , UNIVERSIDAD MAYOR 2013
UNIDAD: EJERCICIO FSICO Y
SALUD
Resistencia Cardiovascular
Manteniendo un ritmo regular (40% a un 60%) en un
esfuerzo fsico propuesto por los alumnos: Trote,
juego, baile, bicicleta, natacin, aerbica, etc.
Fuerza
Quien pasa la lnea.
Sentadillas, abdominales, extensiones de brazos.
Flexibilidad
Estiramientos orientados a diversos grupos
musculares.
Juego del Limbo, Juego de la llave.
UNIDAD: EJERCICIO FSICO Y
SALUD
Velocidad
Juego de las letras
Competencias de grupo.

Composicin Corporal
IMC (Peso/Talla2)



Metas de Superacin Personal
Tabla de resultados personales, para desarrollar el
ptimo individual. 10 a 15 % aprox.

MARCO DE LA BUENA ENSEANZA
A
PREPARACIN DE LA ENSEANZA
Domina los criterios de la disciplinas que ensea
y el marco curricular nacional.
D
RESPONSABILIDASDES PROFESIONALES
Asume responsabilidades en la orientacin de sus
alumnos.

DOMINIOS
PERFIL DE EGRESO
Ser un egresado culto y
actualizado.
Ser emptico, capaz de
entender el contexto y el
entorno del estudiante.
Ser emprendedor y
proactivo.
Ser capaz de transferir su
conocimiento y experticia en
el mbito de la Educacin
Fsica.
BIBLIOGRAFA

Mc Clenaghan & Gallahue, (2005) Movimientos
Fundamentales, su Desarrollo y Rehabilitacin Buenos
Aires: Mdica Panamericana S.A.
Werner W. K. & Sharon A. Hoeger. (1985) Ejercicio y
Salud. Mxico: Thomson.
Litwin J. y Fernndez G.(1995) Evaluacin en Educacin
Fsica y Deportes Buenos Aires: Stadium.

LINKOGRAFA
www.mineduc.cl
http://www.who.int/es/ (OMS)
http://www.acsm.org/ (ACSM. American College of Sports
Medicine).











MUCHAS GRACIAS!