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Les han de traer ejemplos palpables, fciles,

inteligibles, demonstrativos, indubitables, con


demostraciones matemticas que no se puedan negar,
como cuando dicen:

Si de dos partes iguales
quitamos partes iguales,
las que quedan tambin son iguales,

y, cuando esto no entiendan de palabra,
como en efecto, no lo entienden,
hseles de mostrar con las manos,
Zona Mete el lpiz y saca el metro
Zona El uno, el todo y la parte
Zona El paisaje de las formas
Zona La pelcula de las funciones
Lugar de encuentro con Personajes matemticos
Sala Biblioteca de Animacin matemtica
Mirador de Las Matemticas en Internet
El Jardn de los Deseos
1. Saca el metro
2. La caja de litro
Zona Mete el lpiz y saca el metro
Experiencias
Exposicin: El edificio de la medida
3. Nmeros bajo la lluvia
La primera piedra: el metro
El solar de metro cuadrado
El cajn de metro
La caja de litro
La cajita de garbancito
Edificio llave en mano
Zona El uno, el todo y la parte
Experiencia
Exposicin: El edificio de los nmeros
La calculadora de papel y sin pilas
Fracciones pasadas por agua
La potencia de un saco de trigo
Calculadoras de papel y sin pilas,
con una sola tecla
1 cubo, 1 plato y 1 almendra
Suma de 26 + 15 almendras
Resta 5 a 23 almendras
Tabla de multiplicar del 6, con almendras
Divisin de 57 almendras en 2 montones
Los decimales en barriles de zumo de melocotn
Fracciones pasadas por agua: 1/2 + 1/4 de litro
2
+1
3
30
15 15
5 5 5 5 5 5
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DESCOMPASICIN FACTORIAL DE 30 ALMENDRAS,
utilizando platos y cajas de magdalenas
almendras en total: 30 2 platos
almendras / plato:15 3 platos
almendras / plato: 5 5 cajitas
almendra / cajita 1
DESCOMPOSICIN FACTORIAL DEL NMERO 30
La potencia de un saco de trigo
Zona El paisaje de las formas
Experiencias
1. El rectngulo humano
2. La superficie del tringulo a tijera
Exposicin: El paisaje de las formas
Exposicin: Lo redondo y el pi
4. Crculo de tringulos de colores
3. Pensando pesando el pi
El rbol de la esencia de las formas
La calculadora de superficie:
El tomo de la superficie
y la fila de la orilla
Jugando con las formas
Puzle sencillo para el Teorema de Pitgoras
El tomo de volumen,
la fila voluminosa de la orilla
y la capa de abajo
Descubrimos la longitud de la circunferencia
con hilo y tijeras.
La superficie del crculo
a ojo de buen cubero
Pensando pesando el pi
Zona La pelcula de las funciones
Dos actores mviles van al
encuentro, uno andando y otro en
bicicleta, mientras avanza por el
otro eje el actor del tiempo. Otros
dos actores con cmaras de cine
dejan la huella grfica del
seguimiento de cada uno de los
dos mviles en funcin del tiempo.
Lo divertido es cuando chocan al
encontrarse los mviles, notando
as la esencia de la solucin de un
sistema de dos ecuaciones con
dos incgnitas.
Hans Freudenthal: Frases emocionales

Pedro Puig Adam: Declogo

Emma Castelnuovo: Palabras sabias

Lugar de encuentro con
Personajes matemticos
Algunas frases emocionales del gran matemtico holands
HANS FREUDENTHAL (1905-1990)

Como educador no me importa cmo se desarrollen espontneamente las matemticas
en un individuo, me gusta saber cmo se originan las matemticas bajo la gua de un
buen profesor y cmo yo podra ensearlas. El nfasis est en se originan que es lo
contrario de se imponen.

El mejor modo de aprender una actividad es practicarla. El inters se cambia del ensear
al aprender, de la accin del profesor a la del alumno, de los efectos sensitivos a los
motores.

Que extrao parece un mundo que tiene fronteras artificiales entre el pensamiento y la
accin! Se hizo una distincin entre el trabajo intelectual y el manual, pero dnde
empieza uno y donde termina el otro?

Si las matemticas existen para ser aplicadas, entonces aplicar matemticas tiene que
ser enseado y aprendido; pero las matemticas se aplican crendolas cada vez de
nuevo.

Para ensear, por supuesto que hay que saber los contenidos, pero para ensear
tambin hay que saber cmo ensearlos.

DECLOGO DEL MATEMTICO
PEDRO PUIG ADAM
(escrito en el ao 1955)

1. No adoptar una didctica rgida, sino adaptada en cada caso al
alumno, observndolo constantemente.
2. No olvidar el origen concreto de la Matemtica ni los procesos
histricos de su evolucin.
3. Presentar la Matemtica como una unidad en relacin con la
vida natural y social.
4. Graduar cuidadosamente los planes de abstraccin.
5. Ensear guiando la actividad creadora y descubridora del
alumno.
6. Estimular esta actividad despertando inters directo y
funcional hacia el objeto del conocimiento.
7. Promover en todo lo posible la autocorreccin.
8. Conseguir una cierta maestra en las soluciones antes de
automatizarlas.
9. Cuidar que la expresin del alumno sea traduccin fiel de su
pensamiento.
10. Procurar a cualquier alumno xitos que eviten su
desmoralizacin.
Palabras sabias de Emma Castelnuovo:
son las mismas figuras, realizadas materialmente, las que con sus
transformaciones proponen problemas siempre nuevos, haciendo sentir
tambin a los chicos de 11-12 aos la fascinacin del descubrimiento.
Con un cordel atado se pueden formar muchos rectngulos, ms o
menos bajos, ms o menos altos. Cambian la base y la altura pero el
permetro es invariante: est determinado por la longitud del cordel. La
pregunta es: cambia o no cambia el rea? Todos en todos los pases del
mundo, pequeos y adultos contestan: el rea no puede cambiar porque
el permetro no cambia. Pero los dos casos lmite nos llevan a razonar: se
pasa de un rea cero a otro rea cero, alcanzando un mximo en algn
punto intermedio.
El material debe ser el ms barato (papel, cartulina, varillas de cualquier
materia) cosas que no cuestan prcticamente nada. Se propone a los
alumnos una mnima manipulacin, claro que si es mnima puede ser
tambin preocupante por el hecho de que todos, y especialmente los
jvenes, estamos perdiendo el uso de las manos
Sala Biblioteca de Animacin matemtica
EL DIABLO DE LOS NMEROS
Malditas matemticas. Alicia en el Pas de los Nmeros
LAS MATEMTICAS DE LOS CUENTOS Y LAS CANCIONES

DIARIO DE MATEMTICA DESNUDA O AVENTURAS
POR LOS PAISAJES DEL UNIVERSO MATEMTICO
Principios y estndares para la EDUCACIN MATEMTICA
Mirador de Las Matemticas en Internet
Web http://www.divulgamat.net
(Centro virtual de divulgacin de las Matemticas)
Web http://www.matematicas.net
(Portal: el paraso de las matemticas)
Web http://www.cnice.mec.es
(Pgina del Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa)
Web http://www.fundacionnce.org
(Pgina web de la Fundacin Nuevas Claves Educativas)
> Entrevistas > Pedro Buenda
> Formacin> Seminarios monogrficos> Matemticas con las manos > RESUMEN
Web http://gamar.udg.edu
(Gabinet de Materials i de Recerca per a la Matemtica a l'Escola)
Web http://www.fespm.org
(FEDERACIN ESPAOLA DE SOCIEDADES DE PROFESORES DE MATEMTICAS)
Web http://www.fisem.org
(FEDERACIN IBEROAMERICANA DE SOCIEDADES DE EDUCACIN MATEMTICA y
REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA)
Web de las Sociedades de Educacin Matemtica
Web de las Consejeras de Educacin
Web de los Centros de Profesores
Que la educacin matemtica sirva
para mejorar nuestras relaciones
con el mundo y con los seres que
lo habitan.
Que se haga realidad el sueo de la
fiesta de los nmeros, la creatividad
y el fomento de los valores humanos.
Que el pensamiento matemtico de
los nios y las nias, y de los
aprendices en general, revolotee
libremente como una mariposa en el
jardn de los nmeros.