GAMA Grupo de Estudo e Pesquisa em Artes Marciais A Tematizao das Lutas na Educao Fsica Escolar
Aluno(s): Caio Arajo Jefferson Castro Raguel Talmay 1) Introduo
- Objetivo principal o contedo de lutas inserido na disciplina de Educao Fsica. - Restrio por partes dos professores atuantes sobre a utilizao do contedo. - Vivncia x No vivncia 2) Argumentos restritivos em relao ao trato da luta na disciplina de Educao Fsica
- pouco utilizado e questionado por sua pedagogia e preocupao por parte dos profissionais. - Quando as lutas aparecem na escola, segundo Nascimento (2005) isso acontece pelas aberturas preconizadas por essas instituies para terceiros realizarem, em seu espao, oficinas, voluntrias ou no, desvinculadas da disciplina de Educao Fsica e do projeto poltico pedaggico da escola.
- Alunos do curso de graduao em Educao Fsica da UNIJU, campi Iju e Santa Rosa (RS), e da URI/Santo ngelo (RS) na disciplina de Metodologia das Lutas desenvolvida no 1 semestre de 2006 foram encontrados indicadores que se mostraram contra a possibilidade de educar com esse contedo. - Dos argumentos restritivos, dois se destacaram pela maioria nas respostas obtidas.
I) A falta de vivncia pessoal em lutas por parte dos professores, tanto no cotidiano de vida, como em mbito acadmico. II) A preocupao com o fator violncia, que julgam estar diretamente associado s prticas de luta.
3) Perspectivas terico-metodolgicas ou caminhos que perpassaram o estudo proposto.
- As reflexes que apontam para a cultura corporal de movimento como conjunto de conhecimentos que devem ser tematizados pela Educao Fsica podem municiar, pedagogicamente, para construir possibilidades metodlogicas para o trato especfico do tema. - Os autores fazem intervenes na escola para tratar pedagogicamente o tema de lutas na Educao Fsica.
- adotado uma metodologia de pesquisa-ao por ter um objetivo prtico, que objetiva um diagnstico da realidade retratada, na tentativa de encontrar solues alcanadas para as situaes consideradas problemas, a fim de transform-las.
4) Relatos e Anlises
4.1) Relato n 1: A necessidade de o professor ser especialista ou ter vivncias substanciais em lutas: um discutvel argumento restritivo para o trato do tema na Educao Fsica Escolar.
- Questionamento sobre uma necessria vivncia de lutas ou ser um especialista em alguma modalidade de luta para lecionar o contedo de lutas na Educao Fsica Escolar. - A primeira resposta veio em forma de relato de uma experincia que apresenta os limites e possibilidades de uma interveno com uma turma de 5 srie de uma escola da rede pblica estadual da cidade de Santo Augusto (RS)
- Nas aulas de Educao Fsica, tinha prioridade o plano procedimental (emprego de tcnicas e fundamentos), esquecendo o lado atitudinal (valores nas e para as prticas) e tambm o conceitual (o porqu de fazermos este ou aquele movimento) (Darido, 2001)
- Interveno do tema com base nos Par metros Curriculares Nacionais (PCNs) que definem os esportes de combate/luta como disputas em que o oponente deve ser subjulgado, mediante tcnicas e estra- tgias de desequilbrio, contuso, imobili- zao, ou excluso de um determinado espao na combinao de aes de ataque e defesa (Brasil, 1997)
- Depois de explanar o conceito, os alunos come- am a citar as lutas que conheciam, sendo que algumas no sabiam nomea-las. Contudo, consegui- ram identifica-las com algumas caractersticas junta- mente com o professsor.
- Utilizao de vdeos para anlise e compreenso das lutas. - Elementos do esporte so inseridos no jogos de luta com a criao de novas regras e novos jogos propostos por trs grupos de alunos (Jogo de costas, Luta Gacha e Briga de Joelhos) - Neste primeiro coletivo de jogos, observamos a inteno de prevenir atitudes desleais pelo fato das proibies contidas nos jogos. - A partir disso, os alunos co- meam a discutir alguns elemen- tos que poderiam ser alterados, atravs de novas regras, proibi- es, formas de pontuar, etc.
- Reflexo sobre as vivncias de sucesso e fracasso. Para que o aluno estabelea um equilbrio com esses dois extremos. - Novos sentidos a alguns preconceitos que alguns alunos tinham em relao as lutas. Ex: Sum - Adaptando as regras com um trato pedaggico a elas, podemos criar novos sentidos e produzir conhecimento e oportunizar diferentes vivncias aos alunos.
- Aps essa interveno, foi confirmada a hiptese de que no h necessidade de ter uma especializao em uma modalidade de lutas para produo de conhecimento nas aulas de Educao Fsica. - Necessidade de uma reflexo coletiva entre especialistas e no especialistas para desenvolver propostas fundamentadas para sistematizar novas intervenes que vo contribuir para a prtica pedaggica.
4.2) Relato N2: Violncia: outro discutvel argumento restritivo para o trato do tema de lutas na Educao Fsica Escolar.
- Violncia como fato intrnseco as prticas de luta, podendo potencializar ainda mais se o tema for tratado nas escolas. - Olivier (2000) se refere a violncia como inerente s relaes sociais e as caracteriza como modos de expresso e comunicao, surgindo nas situaes de conflito, ameaas, etc.
- O autor se posiciona no sentido de que as atividades de luta na escola, sis- tematizadas e metodologicamente pen- sadas e conduzidas, servem como im- portantes elementos de estruturao motora, psico-afetiva e social, que aju- dam a criana a gerir e a controlar a complexidade das relaes violentas no interior do grupo social. - Olivier (2000) reconhece a exposio extrema das crianas imagens violentas, atravs de heris lutadores - Predomnio de uma monocultura nas aulas de Educao Fsica que se materializa com o apenas jogar futebol. - Atravs de uma prtica cotidiana constata que o jogar futebol tem uma srie de atitudes que podemos considerar violentas e perigosas.
- Constante contato com o prprio futebol, comeando com um jogo no final de semana juntamente com programas esportivos e a repercusso de notcias do assunto no dia seguinte. - Presena de comportamento agressivo de colegas, pais e professores, nas quadras e campos esportivos, que nos faz pensar sobre uma certa proliferao da violncia que est perfeitamente instaurada como natural, justificvel na escola.
- Com base nestas observaes e questionamentos, foi realizada uma interveno numa turma de 4 srie do ensino fundamental, que vinha apresentando um grau elevado de dificuldade para controlarem suas emoes, gerando comportamentos agressivos exagerados, fsica e verbalmente, principalmente quando as prticas eram competies coletivas. - O principal objetivo da interveno era de estudar e vivenciar as prticas de luta com os alunos, buscando formar coletivamente a prtica e interao entre os mesmos.
- Sbrquia e Gallardo (2006) afirmam que os alunos devem ser postos em contato com a cultura corporal, partindo da hiptese de que a cultura um patrimnio universal ao qual todo ser humano deveria ter direito.
- apresentado um relato resu- mido de uma vivncia realizada, acompanhado de consideraes gerais a respeito de cada aula de- senvolvida e que fizeram parte do desenvolvimento e avaliao con- tnua de todo o processo. - Foi constatado que no houve comportamentos violentos ou agressivos, nem fsica e nem ver- balmente, no desenvolvimento de todas as aulas e sim um envolvimento constante na tomada de decises e um zelo para o cumprimento dos acordos. - A partir dessa comprovao nos remete a compactuar com a posio de Olivier (2000) referida anteriormente. - Entendemos que os resultados obtidos relativizam o argumento da violncia como algo restritivo ao trato desta disciplina por essa disciplina escolar. - preciso organizar, conduzir a tematizao do contedo, valendo para todas as outras manifestaes da cultura corporal de movimento. - Independente do tema abordado, se no for direcionado e tratado pedagogicamente, corre o risco de gerar conflitos e situaes hostis. 5) Consideraes Finais
- Aps as experincias relatadas e analisadas, os dois fatores que no incio eram caracterizados como restritivos ao trato pedaggico das lutas na Educao Fsica Escolar podem realmente ser relativizados. - Precisa-se de novas abordagens a partir das experincias prticas para encontramos novas questes, considerando cada realidade.
- Essas novas questes devem ser encaradas como ponto de partida para reorganizarmos o trato pedaggico cotidiano que est sempre passvel de ser re-significado de acordo com as realidades.
Reflexes
- Hoje, quais seriam os mtodos que o professor de Educao Fsica poderia utilizar para retratar o ensino de lutas na escola? - Com a exploso do MMA na mdia, como o professor poderia intervir nessa exposio em suas aulas? - Hoje, os professores se sentem mais preparados para abordar o contedo lutas em suas aulas?
Se desejamos evoluir, no devemos repetir a histria, mas fazer uma nova histria Bruce Lee OSS!!