Aprendizagem

E
Memria
Definio: A aprendizagem um processo atravs do qual os seres vivos
adquirem novos conhecimentos, desenvolvem novas competncias e mudam os
seus comportamentos, ou seja, a aprendizagem uma modificao de
comportamentos e de atitudes relativamente duradoura, que deriva da
experincia e da prtica e no da maturao ou de transformaes fsicas e
fisiolgicas.

Aprendizagem
A aprendizagem por habituao consiste na diminuio da tendncia para
responder a um certo estmulo. Este tipo de aprendizagem no associativa d
origem a que o ser humano consiga ignorar o que lhe familiar e a focar o que
realmente lhe interessa.
A habituao torna possvel que nos desliguemos de estmulos desnecessrios e
nos concentremos nas tarefas que estamos a realizar. Atravs dela respondemos a
novos estmulos que podem ser perigosos e ignoramos estmulos que j
reconhecemos serem inofensivos.

Aprendizagem por habituao
Exemplo: Imaginemos que o Bruno est em casa a estudar e que o vizinho de baixo
comea a martelar pregos na parede. Ao incio, Bruno desconcentra-se e no
consegue estudar, mas depois, Bruno habitua-se ao barulho e consegue novamente
concentrar-se no seu estudo. Nesta fase como se o barulho proporcionado pelo
martelo no existisse.
uma forma de aprendizagem em que um estmulo neutro, ao ser
sucessivamente emparelhado com um estmulo incondicionado, acaba, ao fim de
algum tempo e em virtude deste condicionamento, por provocar o mesmo tipo
de resposta do que o estmulo com o qual foi emparelhado. Torna se assim um
estmulo que por si s provoca uma resposta condicionada, similar
desencadeada pelo estmulo incondicionado ou natural.

Aprendizagem por condicionamento clssico
O que ?
Pavlov ao estudar a fisiologia da digesto,
descobriu que os ces utilizados salivavam perante
estmulos que no a comida (o som dos passos do
tratador ou a sua simples presena). Tal descoberta
levou a que Pavlov desenvolve-se estudos que
consistiam na apresentao ao co de um estmulo
neutro (o som de uma campainha) e logo
imediatamente a seguir um prato com carne em
p. O co responde a este estmulo (no -
condicionado) salivando. Depois de emparelhar o
som da campainha e a comida vrias vezes (20
vezes pelo menos) Pavlov verificou que o som da
campainha era suficiente para produzir a resposta
de salivao. Como os ces no salivam
naturalmente em resposta a sons, Pavlov concluiu
que a salivao era uma resposta resultante de
aprendizagem: o co foi condicionado a salivar
quando a campainha toca (resposta condicionada).


Experimentao de Pavlov
Exemplos em seres humanos
O condicionamento clssico est sempre presente no
nosso quotidiano. Por exemplo, o Miguel um
individuo que esteve na guerra do Vietname, onde via e
ouvia avies de guerra, que disparavam tiros
mortferos, a passar mesmo por cima da sua cabea.
Agora, Miguel mora numa cidade pacata mas, no
entanto, quando Miguel ouve o som de um avio
comercial, associa esse som ao de um avio de guerra e
sentimentos como o medo, o perigo e o desespero
despertam no Miguel como se estivesse perante uma
situao de guerra. Aqui, o estmulo neutro o som do
avio comercial - emparelhado com o estmulo
incondicionado o som do avio de guerra que
provoca uma resposta incondicionada ou natural
incmodo e medo, causados pelo som intenso. Por
causa desta associao o estmulo neutro perde a sua
neutralidade e passa a provocar o mesmo tipo de
resposta do que o estmulo incondicionado (que
provoca uma dada resposta sem ter de ser associado a
nada).
1 Aquisio: formao de uma resposta
aprendida a um estmulo neutro (no
produtor de resposta) por o
associarmos a um estmulo no
condicionado.

Existem cinco princpios bsicos na aprendizagem por condicionamento clssico.
2 -Extino: enfraquecimento e eventual
desapario da resposta aprendida. A
extino , em suma, o resultado da
repetida apresentao do estmulo
condicionado sozinho.

3 -Recuperao espontnea: reemergncia
de uma resposta condicionada extinta
aps algum tempo de descanso.


4 Generalizao: Fala-se de generalizao
do estmulo quando a resposta
condicionada provocada no s pelo
estmulo condicionado original como
tambm por outros estmulos
semelhantes a este.
5 Discriminao: consiste na aptido de
discernir estmulos semelhantes,
produzindo a resposta apenas no estmulo
correto.
A aprendizagem por condicionamento operante consiste em associar um
comportamento s suas consequncias e efeitos. O condicionamento operante
uma forma de aprendizagem em que um dado comportamento de carter ativo
(operante no meio) reforado ou enfraquecido tendo em conta as suas
consequncias: conforme as consequncias da ao assim ela tender a aumentar
ou a diminuir (ou a extinguir-se) no futuro.

Aprendizagem por condicionamento operante
Considera-se que o condicionamento operante foi descoberto por Edward Thorndike
mais ou menos na mesma poca em que Pavlov descobria os reflexos condicionados
nos seus experimentos com ces.
O experimento de Thorndike consistia no seguinte: colocou um gato no interior de
uma caixa com aspecto de jaula. No exterior estava, vista do gato, um recipiente
com comida. O animal s poderia sair da caixa se carregasse num pedal que,
acionado, abria uma pequena porta. O gato comeou a arranhar e a morder ao acaso
vrias partes da caixa at que, de uma forma eventualmente acidental, pressionou o
pedal que a abria e obteve a comida desejada. A partir da, vrias vezes colocado no
interior da caixa, o gato gastou cada vez menos tempo para dela sair. Da primeira vez
que repetiu a situao Thorndike reparou que o gato escapou da caixa em 15
segundos. Esta mudana de comportamento significava que o gato tinha aprendido
no mediante um reflexo condicionado mas mediante tentativas cada vez mais
eficazes que traduziam um papel activo na aprendizagem.

Thorndike explicou esta aprendizagem gradual e progressiva atravs da lei do
efeito: Respostas ou comportamentos seguidos por consequncias ou efeitos
satisfatrios tendem a repetir-se; respostas seguidas por consequncias
desagradveis tendem a no se repetir.


O primeiro projeto de investigao de Skinner
consistia numa anlise ao comportamento
alimentar dos ratos. Skinner utilizou um artefato
por ele prprio construdo e que tem hoje o seu
nome: A caixa de Skinner. Colocou dentro um
rato com fome. O rato s poderia obter comida
pressionando uma alavanca que libertava
pequenas bolas de queijo de um recipiente numa
das paredes da caixa. O rato comeou
imediatamente a explorar a caixa e ao fim de
algum tempo, acidentalmente, pressionou a
alavanca e a comida caiu. Progressivamente, o
animal comeou a pressionar a alavanca em
intervalos de tempo cada vez menores.

Experimentao de Skinner
Segundo Skinner isso significava que aprendeu a obter comida mediante uma
resposta condicionada pelas consequncias ou efeitos da sua ao
A partir desta e de muitas outras experimentaes Skinner definiu a tese essencial
do condicionamento operante: um organismo tende a repetir as respostas que tm
consequncias favorveis.

O condicionamento operante segundo Skinner uma forma de aprendizagem
na qual a probabilidade de ocorrncia de uma resposta ou comportamento
aumenta (reforo) ou diminui (punio) conforme a sua consequncia um
reforo (positivo ou negativo) ou uma punio.

Reforo e punio
Reforo: toda e qualquer consequncia de uma ao que fortalece a
nossa tendncia para a repetir.

Punio: toda e qualquer consequncia de uma ao que enfraquece a
nossa tendncia para a repetir.

H aes que tm consequncias boas e outras que tm consequncias ms,
por exemplo, se fazemos dieta para emagrecer e emagrecemos
efetivamente, considerada uma aco com boas consequncias. Por outro
lado, se assaltssemos um banco, podamos ser apanhados pela policia e a a
ao realizada seria considerada uma aco com ms consequncias.

Reforo positivo e negativo
Reforo positivo: quando h um acrescimo de um estmulo com o aumento da
resposta. Ou seja, est-se perante uma situao de reforo positivo sempre que
uma ao, em virtude das suas consequncias, nos permite obter algo agradvel.
Tendemos, por isso, a repeti-la, de modo a fazer com que o reforo ocorra de novo.
Ex: Estudar muito para conseguir ingressar na universidade.


Reforo negativo: quando h retirada de um estmulo aversivo (desagradavel)
com o aumento da resposta. Ou seja, quando uma ao tem como consequncia
evitar uma situao indesejvel, remover um obstculo ou pr termo a uma situao
desagradvel. Tende por isso a ser repetida.
Ex: Trabalhar bem e evitar assim ser despedido.


Punio
Punir um comportamento tornar provvel que ele no se repita ou pelo menos que
diminua a sua frequncia.
Por exemplo, se a Marta ajuda os pais na lida da casa para poder ir sair noite com
os amigos, muito provvel que o comportamento se repita no futuro para poder
sair com os amigos sempre que queira. O comportamento ajudar os pais na lida da
casa reforado negativamente: um meio para evitar algo desagradvel (no
poder sair com os amigos).
Se a Marta recusa ajudar os pais na lida da casa, os pais probem-na de sair com os
amigos. Assim, estamos perante uma punio, um meio para retirar algo agradvel
ou para evitar que se repita algo de desagradvel.





A aprendizagem por observao uma forma muito frequente de aprendizagem
que ocorre quando o comportamento de um indivduo influenciado ou
condicionado pelo comportamento de outros indivduos denominados modelos.
uma aprendizagem social porque ocorre em contexto social. Tendo em conta
que aprendemos identificando-nos e imitando um modelo (indivduo que
demonstra ou efetua uma aco constituindo-se como potencial exemplo a
seguir), este tipo de aprendizagem recebe tambm o nome de aprendizagem por
modelao.
Aprendizagem por observao e imitao
Formas de aprendizagem observacional:
Aprendemos observando os outros, sem que essa observao se traduza
necessariamente em imitao;
Aprendemos observando os outros e sendo diretamente reforados, por os imitarmos
adequadamente;
Aprendemos observando as consequncias dos comportamentos dos outros
(aprendizagem por condicionamento vicariante/substituio ou indireto).


Condies necessrias para haver aprendizagem observacional:
Ateno
Reteno
Execuo
Motivao e reforo
No suficiente observar. Deve-se prestar
ateno ao que o modelo observado faz,
identificando a sua conduta.
Para imitar o comportamento de um modelo
temos de o armazenar ativamente na
memria, o que implica a representao
mental das aes do modelo observado e a
prtica dos elementos, sequncias ou etapas
do comportamento.
Memorizado o comportamento desejado,
necessrio convert-lo em ao, o que pode
exigir bastante tempo e treino.
O desempenho de algo que adquirimos
mediante observao depende da motivao
ou incentivo para o efetuar.
Fatores que influenciam a aprendizagem observacional:
Estatuto do modelo
As crianas, por exemplo, revelam uma acentuada tendncia para imitarem as aces de
pessoas que consideram prestigiadas, famosas e de quem gostam (pais, irmos mais
velhos, professores, atletas, heris de filmes de ao, estrelas rock). Esta tendncia
depende da idade e dos interesses da criana.
Nvel de desenvolvimento do observador
Conforme vamos crescendo somos capazes de concentrar a nossa ateno durante mais
tempo, de processar cada vez melhor a informao e de nos auto-motivarmos.
Consequncias vicariantes (substituio)
Observando as consequncias das aes dos potenciais modelos obtemos informao
sobre o que apropriado para ns e sobre as provveis consequncias da imitao da
conduta de quem observamos. As consequncias positivas (que no so
necessariamente de reconhecido valor moral) motivam os observadores.
Autoeficcia
Os observadores tendem a imitar determinados modelos quando acreditam que so
capazes de aprender e de desempenhar o comportamento - modelo, isto , quando
possuem um certo nvel de autoconfiana e de autoeficcia.
Experimentao de Bandura
Para demonstrar a sua teoria sobre a aprendizagem por modelao, Bandura mostrou a
crianas com quatro anos de idade um filme em que um adulto esmurrava e pontapeava
um boneco insuflvel. Bandura dividiu o grupo de 66 crianas em trs grupos de 22
elementos cada. No filme um modelo adulto encaminhava-se na direo do boneco
insuflvel e ordenava-lhe que sasse da sua frente, o boneco no obedecia e era vtima
de uma srie de atos agressivos. Todas as crianas assistiram a estes comportamentos
agressivos mas o pequeno filme tinha um final diferente por cada grupo de crianas, ou
seja, trs verses diferentes das consequncias do comportamento do adulto eram
exibidas.
Assim, um grupo de crianas viu que o adulto agressivo era recompensado por um outro
adulto que o elogiava chamando-lhe campeo e lhe dava uma grande quantidade de
doces e de refrigerantes. Bandura designou este grupo de crianas como grupo do modelo
recompensado; o segundo grupo de crianas, que, claro, estava a ver o filme numa sala
diferente, assistiu a uma verso final completamente diferente: o adulto agressivo foi
asperamente censurado por um outro adulto que lhe chamou m pessoa. Bandura deu a
este grupo de crianas o nome de grupo do modelo punido; quanto ao terceiro grupo,
assistiu aos comportamentos agressivos mas no lhe foi exibido nenhum final mostrando
se as consequncias de tais comportamentos eram positivas ou negativas. Bandura deu-lhe
o nome de grupo de condio neutra.
Depois da exibio das diferentes verses do filme foi permitido s crianas dos vrios
grupos brincarem com o boneco insuflvel e outros brinquedos.
Como Bandura previra, as crianas do grupo que vira o adulto ser recompensado pelo
seu comportamento agressivo mostraram maior ndice de agressividade do que as
outras, imitando os atos do adulto.
As crianas de todos os grupos tinham aprendido de igual modo a reproduzir
mentalmente os diversos comportamentos agressivos observados, isto , estavam em
condies de desempenhar o comportamento do modelo igualmente bem e de forma
precisa.
Que concluses retirou Bandura destes resultados?

O que condiciona a performance do que foi
aprendido a expectativa do reforo.

O fator motivao crucial para a performance ou
desempenho efetivo do que foi aprendido.

H muito mais probabilidade de que um indivduo
imite um comportamento se houver da sua parte a
expectativa de que tal produzir reforo ou recompensa.
Mtodos de aprendizagem
Aprendizagem espaada
um mtodo de aprendizagem que distribui ao longo do tempo e de forma regular o
que se est a aprender.
considerado o melhor mtodo para consolidar e armazenar a longo prazo as
aprendizagens efetuadas.
Aprendizagem concentrada
um mtodo de aprendizagem que consiste em estudar intensivamente e sem
intervalos de tempo significativos.
Memria
A memria o processo dinmico que consiste na codificao, armazenamento e
recuperao de contedos mnsicos ou de informao.
Adquirimos e armazenamos informao para a utilizarmos nas mais diversas
situaes da vida.
O que ?
Sabe-se que a memoria implica tratamento de informao. Para tal, distinguem-se
trs tipos de operaes que se interligam entre si, de modo, que umas no poderiam
existir se as outras no existissem.
Os tipos de operaes existentes so:
Princpios bsicos da memria
Codificao Toda a aquisio de informao implica a
codificao dos dados informativos, isto , a sua
transformao de modo a poder ser armazenada
na memria, ou seja, a codificao a primeira
fase do processo de formao de novas memrias;
nova informao introduzida, umas vezes
automaticamente e outras mediante repetio ou
elaborao na memria.
Armazenamento o processo mediante o qual mantemos na
memria a informao que foi adquirida. A simples
repetio da informao no a forma mais eficaz
de reter ou armazenar a informao. A melhor
forma de o fazer consiste em analisar o significado
da nova informao relacionando-a com
informao j existente na memria. Recebe o
nome de repetio elaborada.
Somente a informao muito bem repetida e a
informao registada de forma bem elaborada pode
ser transferida para os armazns da memria. So
tambm importantes o carcter relevante da
informao e o fato de ser nova e em pouca
quantidade de cada vez.
Reatualizao A reatualizao implica a recuperao dos
contedos mnsicos de acordo com o modo como
foram adquiridos e armazenados, ou seja, em fazer
regressar conscincia o que fora memorizado. Ao
reatualizar reconstrumos os dados mnsicos.
Reatualizar a informao depende do modo como
a mesma est organizada na M.L.P. e do uso de
pistas que permitam iniciar a procura do que
desejamos recuperar.
Os testes que os estudantes fazem um exemplo
puro de reatualizao, pois eles recordam a
informao que foi aprendida, que est
armazenada na M.L.P, para a realizao do teste.
Memria a curto prazo
A memria a curto prazo um sistema temporrio de armazenamento que guarda a
informao durante o tempo que ela utilizada. Atualmente os estudiosos preferem o
termo memria de trabalho porque com ela que trabalhamos sempre que
conversamos, realizamos uma tarefa. Tal como uma secretria uma rea de trabalho
onde utilizamos determinados materiais (caneta, caderno, livros, etc.) a M.C.P. a rea
onde se atualizam e so utilizados os contedos mnsicos necessrios em dados
momentos.
A informao selecionada para determinados efeitos pela memria a curto prazo
encontra-se na memria a longo prazo.
O que ?
Dentro da M.C.P. tem duas grandes componentes, a memria de trabalho e a
memria imediata.
Memria de trabalho
A memria de trabalho a rea onde se colocam e so utilizados os contedos
mnsicos necessrios em dados momentos.
Utilizamos a memria de trabalho sempre que realizamos uma tarefa, como conversar
com outra pessoa, por exemplo.
Esta uma forma de memria caracterizada por ser um espao ativo de trabalho onde
a informao est acessvel para uso temporrio.
Memria imediata
A memria imediata uma forma de memria com fraca capacidade de
armazenamento e de reduzida durabilidade, apenas consegue fixar 7 peas ou itens e,
tem a capacidade de manter a informao captada num espao de tempo de cerca de
20 a 30 segundos.
Memria a longo prazo
A memria a longo prazo um tipo de memria relativamente duradoura na qual a
informao armazenada para ser utilizada posteriormente. Para os estudiosos, a
M.L.P. tem a capacidade de armazenar grandes quantidades de informao durante
longos perodos de tempo. A informao armazenada sobretudo mediante uma
codificao semntica, que assenta no significado da informao. Os elementos
informativos recm-chegados so associados e integrados em contextos significativos
j formados. Podemos dizer ento que a M.L.P. um sistema composto por redes de
associaes entre conceitos.
O que ?
A memria a longo prazo um sistema que se divide em dois subsistemas: a memria
declarativa e a memria no declarativa.
Memria declarativa
A memria declarativa um tipo de memria a longo prazo que armazena fatos,
informaes gerais e episdios ou acontecimentos pessoais.
A memria declarativa subdivide-se em memria episdica e memria semntica.
Memria semntica subdiviso da memria declarativa
especializada no armazenamento de
conhecimentos gerais. denominada por
muitos como enciclopdia mental.
Memria episdica subdiviso da memria declarativa que contm
a memria dos acontecimentos que vivemos
pessoalmente. uma memria autobiogrfica
que armazena ou grava como se fosse um dirio
mental os episdios mais ou menos
significativos da nossa vida.
Memria no-declarativa
A memria no-declarativa o tipo de memria que guarda as informaes
adquiridas que nos permitem saber como realizar procedimentos motores.
Comer com faca e garfo, guiar um automvel, andar de bicicleta, tocar guitarra, piano,
escovar os dentes, etc., so aptides adquiridas de forma relativamente lenta, mas,
uma vez adquiridas tornam-se comportamentos quase automticos, que se executam
com pouco esforo consciente e que duram, normalmente, toda a vida.
Esquecimento e memria
O esquecimento uma condio necessria memria, no sendo considerada uma
doena. Sem o esquecimento muita informao intil, incmoda e conflituosa no
poderia ser afastada, o que perturbaria a nossa adaptao realidade.
O esquecimento pode ocorrer devido a interferncias entre os contedos aprendidos; a
falhas na recuperao dos contedos mnsicos; e/ou a um esquecimento motivado
(esquecimento de recordaes desagradveis).
Interferncia
A interferncia um acontecimento que ocorre quando certos contedos mnsicos
perturbam e impedem a reatualizao da informao que procuramos. De acordo com
esta explicao o esquecimento no significa que a recordao de algo desapareceu
mas sim que outro contedo mnsico semelhante ao que tentamos recuperar
provocou uma confuso entre elementos informativos tornando-se assim uma barreira
reatualizao da informao pretendida.
Interferncia proactiva
Interferncia retroactiva
Passado -- Presente
Passado --Presente
Falha na recuperao do contedo mnsico
Esta hiptese explicativa consiste em afirmar que a informao armazenada na
memria permanece intacta e disponvel estando, contudo, perdida (temporariamente,
em muitos casos) a pista adequada que a tornaria acessvel. Os defensores desta
hiptese defendem que, no estando o material memorizado perdido, no se trata
tanto de o relembrar mas si de o reconhecer.
As falhas de recuperao so muito frequentes. Dependem ou devem-se em muitos
casos ao modo deficiente como a informao codificada.
Ex: Uma vez Daniel disse a um amigo que um dos melhores filmes que alguma vez vira
era The Official Story. O amigo afirmou que nunca o tinha visto. Tenho a certeza de
que j o viste insistiu Daniel. H aquela cena incrvel em que Norma Alejandro ouve a
descrio que a sua amiga faz do modo como foi torturada pelos militares. Mais uma
vez o seu amigo deu a entender no estar a saber do que ele falava. Daniel, voltando
carga Est bem, o filme em que o professor pouco a pouco percebe de que a sua filha
adotiva era provavelmente a filha de uma mulher assassinada pelos militares
argentinos Fez-se subitamente luz Ah! o filme sobre a Argentina! Porque no
disseste logo?.
Esquecimento motivado
O esquecimento motivado significa que esquecemos porque temos razes (estamos
motivados) para esquecer, habitualmente porque uma recordao desagradvel e
perturbadora.
Existem duas formas de esquecimento motivado:
Supresso
Represso
Esforo deliberado e consciente para esquecer
factos, pessoas e experincias que podem
provocar ansiedade, sentimentos de culpa e
outras perturbaes.
Recordaes desagradveis e, por vezes,
inconfessveis, so impedidas de aceder
conscincia, no tendo a pessoa qualquer
conscincia de que os eventos traumticos
tenham alguma vez ocorrido.
a aprendizagem que determina o nosso pensamento, a nossa linguagem, as motivaes,
as atitudes e a personalidade. Existem aprendizagens simples e aprendizagens complexas
que implicam uma atividade mental diversificada. Inerente aos processos de aprendizagem
est a memria. S a memria nos possibilita reter o que aprendemos, para responder
adequadamente situao presente e proporcionar a possibilidade de projetar o futuro. A
memria a condio que torna possveis os processos de aprendizagem.
S aprendemos quando o que adquirimos retido e passvel de recuperao. O prprio
conceito de aprendizagem implica o de memria. Com efeito, a aprendizagem uma
mudana relativamente estvel no comportamento como resultado da prtica e da
experincia. A estabilidade e a mudana dependem da memria: o novo saber s novo
se o anterior no tiver desaparecido e enquadra-se ou engloba os saberes possudos como
ultrapassados. No poderamos aplicar o saber adquirido a novas situaes sem a relativa
permanncia que a memria assegura.
Relao entre aprendizagem e memria
Doenas relacionadas com a memria
Amnsia

a perda parcial ou total da capacidade de reter ou evocar informaes. Qualquer
processo que prejudique a formao de uma memria a curto prazo ou a sua fixao em
memria a longo prazo pode resultar em amnsia.
Alzheimer

Uma poro significativa da populao acima dos 50 anos sofre de alguma forma de
demncia. A mais comum a doena de Alzheimer, na qual predomina a perda
gradativa da memria, pois ocorrem leses inicialmente nas reas cerebrais
responsveis pela memria declarativa, seguidas de outras partes do crebro.
AMNSIA ANTERGRADA E
RETRGRADA
Antergrada: o indivduo no consegue mais
fixar elementos mnmicos a partir do
momento em que ocorreu o evento que lhe
causou o dano cerebral.
Retrgrada: o indivduo perde a memria para
fatos ocorridos antes do incio da doena ou
trauma.

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