Enseando Ciencias Sociales en la

Educacin Primaria

Provincia de Buenos Aires
Cuando alguien, con la autoridad de un maestro,
describe el mundo y t no ests en l, hay un
momento de desequilibrio psquico, como si te
miraras en el espejo y no vieras nada

ADRIENE RICH, Invisibility in Academe.(1991:).
COMO CONSIDERAR
LA HETEROGENEIDAD
EN EL AULA

CMO ORGANIZAR
LAS CLASES

CMO SE PRODUCE
EL CONOCIMIENTO
CENTRALIZADO EN
LA ENSEANZA Y
LA TRANSMISION DE
CONTENIDOS
PROPONIENDO REVISAR

PROPUESTA GENERAL DEL DC PARA LA
EDUCACION PRIMARIA


Es tarea de la escuela:

Estimular en los nios la comprensin del mundo social a
travs de sucesivas aproximaciones, poniendo a su
disposicin las herramientas de las Ciencias
Sociales.(Provisionalidad del conocimiento)

Favorecer la construccin de un pensamiento critico,
reflexivo y analtico, desnaturalizando lo social.
Seleccin de Contenidos.

Relevancia
para
comprender la
realidad social
pasada y
presente
Representaciones
de los nios
sobre el mundo
social
Propuesta
curricular
Criterios de
seleccin de
contenidos

Realidad Social
Compleja
Dinmica
Conflictiva
Espacio Geogrfico
Tiempo Histrico
Sujetos sociales
DINAMICA CAMBIO-CONTINUIDAD
MULTICAUSALIDAD

Principios Explicativos

INTENCIONALIDAD
MULTIPERSPECTIVIDAD
INTEGRALIDAD
DESIGUALDAD
HETEROGENEIDAD
CONFLICTIVIDAD


Es una Construccin humana. Transcurre al margen nuestro, pero
nosotros le damos significatividad.

Es un producto de la historia. Cronologa y Periodizacin.
Estudios diacrnicos y sincrnicos.

Tiempo individual, social, matemtico, histrico.


Se construye desde la posicin de los sujetos sociales ( superar la
visin empirista del paisaje)

Es heterogneo: Metrpolis, ciudades pequeas y medianas,
suburbios de la periferia urbana, pequeos pueblos en transicin
rural/urbano, configuraciones alta y medianamente tecnificadas y
poco tecnificadas.

En la enseanza hay que desnaturalizarlo.

No tomar lo urbano como sinnimo de civilizacin y lo rural como
sinnimo de barbarie.

Espacio sincrtico ( global-egocntrico), social, geogrfico.
Lugar de Origen.
Lugar de Residencia.
Gnero: Construccin cultural.
Franja Etaria: infancia, adolescencia, adultez, ancianidad
Etnia: Tipos organizacionales con proyeccin histrica que comparten
costumbres, lenguajes, religiosidad, jerarqua social entre otros.
Clase Social : se define por antagonismo
Niveles de escolarizacin.
Ocupacin.
Profesin.






PROBLEMATIZAR EN CIENCIAS SOCIALES
POR QUE ?
PARA QU?
Para comprender que el conflicto es constitutivo de lo social en
oposicin al armonicismo positivista.
Porque problematizar es una parte esencial del conocimiento
social y no un simple instrumento didctico.
Para interpretar el mundo social de manera crtica, trascendiendo
la mera transmisin de contenidos que desatiende el
razonamiento, competencia clave en el contexto de la sociedad de
la informacin y la comunicacin y la hegemona de los
multimedios y las nuevas tecnologas en la construccin de la
subjetividad social.
Porque es necesario el reconocimiento de la multiplicidad de
identidades sociales en el marco de la interculturalidad, que la
escuela tradicional histricamente neg.
Porque permite poner en cuestin desde la escuela los
estereotipos y las miradas ingenuas que surgen del discurso
meditico, interpelando estigmas y prejuicios anclados en los
discursos de la denominada postmodernidad en el marco del
desigual y arbitrario sistema de produccin capitalista global.


Permite la transformacin de contenidos en problemas a
resolver
Propone un acercamiento a la complejidad de lo social desde la
interaccin de los mltiples sujetos que intervienen en la
realidad, a travs de la multiperspectividad.
Permite la consideracin de diferentes dimensiones de anlisis
de la realidad superando la poltica.
Incorpora el trabajo con las diferentes dimensiones del tiempo
histrico: acontecimiento (desde la vida cotidiana por ejemplo),
coyuntura, estructura y del espacio geogrfico.
Permite reconocer los cambios y continuidades entre
diferentes contextos temporales y culturales.
Incorporacin en el relato sobre lo social de sujetos excluidos
o invisibilizados por el enfoque tradicional.

POR QUE ?
PARA QU?


Consideraciones a tener en cuenta por el docente para
problematizar e indagar sobre lo social:
Construir los marcos tericos necesarios para el tratamiento de los
contenidos con la bibliografa especfica.
Armar un banco de fuentes (inter e intra/ciclo) escritas, orales,
graficas, audiovisuales y concretas.
Plantear hiptesis y pautas de trabajo para encauzar la indagacin.
Plantear el estudio de casos.
Comprometer a las generaciones familiares en la construccin de
saberes.
QUE ES UN
PROBLEMA
DESDE
LA DIDACTICA
DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES?
Es un viaje, no un destino
(Dominguez Castillo, 1999)
Son cuestiones cuya
respuesta
debe ser explorada .
Su solucin lleva
necesariamente a
juicios de valor.
Estn mediatizados
por las fuentes de
informacin

Es una accin
que toma en
cuenta
La actividad
mental exigida al alumno,
pudiendo ser rutinaria o
exploratoria y
Creativa.

RAZONES DE SU INCLUSION:
DISCIPLINARES: LLEVAR AL AULA LAS PREGUNTAS DE LOS
CIENTIFICOS SOCIALES.
PSICOPEDAGGICAS: HACEN MAS FUNCIONALES Y SIGNIFICATIVOS
LOS APRENDIZAJES; LOS CONCEPTOS SE HACEN OPERATIVOS,
Y LOS PROCEDIMIENTOS SE CONTEXTUALIZAN

Reflexionar y discutir la significatividad de las efemrides
tradicionales, pensando el pasado desde el presente.

Incorporacin a la agenda escolar de acontecimientos sobre la
historia reciente.

La conmemoracin escolar del acontecimiento como etapa de un
recorrido didctico y resultado de la planificacin del equipo
docente.


El lugar de la narracin en las clases de Ciencias
Sociales


Favorece la presentacin a los nios de acontecimientos y procesos
en sociedades diversas.

En la forma de textos literarios o pelculas, promueven la
construccin de nociones vinculadas a la causalidad.

Acercan a los nios a situaciones o problemas donde estn
presentes la complejidad y conflictividad sociales.

Propone la confeccin de una valija de recursos con relatos diversos
sobre situaciones consideradas prioritarias por la escuela, por ciclo,
y asociados a un banco de imgenes, un archivo oral y otros
elementos.

Los modos de conocer de las Ciencias Sociales
Modos de Conocer(Estrategias)
Textos escritos
Testimonios orales
Ilustraciones
Objetos
Construcciones
Pelculas/videos/pinturas

Planos/mapas/imgenes
satelitales
Situaciones de
intercambio
y confrontacin de
opiniones
e ideas
Trabajo sistemtico con
fuentes de informacin
Salidas de Campo
Comparacin
Contrastacion
Descripcin
Establecimien
to de
relaciones
Valoracin y
pertinencia
Contextualiza
cion