DIPLOMADO EN COMPETENCIAS

TECNOPEDAGGICAS Y HABILIDADES
DIGITALES PARA DOCENTES
PRESENTA:ING. GERARDO ESTEBAN ROMERO
TUTOR: GONZALO RAL JUREZ TORRES
RELACIN DOCENTE-ALUMNO
RELACIONES ESTUDIANTE-MAESTRO EN
LA ESCUELA TRADICIONAL Y EL NUEVO
ROL DEL ESTUDIANTE A LA LUZ DEL
NUEVO MODELO PEDAGGICO.

COMPARACIN DE PARADIGMAS

INTRODUCCIN;
En la vida todo tiene un cambio, y los avances educativos ,tecnolgicos
y sociales se transforman, lo que a nosotros concierne no solo es lo
educativo, ya que nuestro material de trabajo son alumnos son vidas
que tenemos que conducir desde l mbito educativo y tecnolgico
sin perder de vista el humano, conocer a la sociedad el contexto en el
que alumno-docente se desenvuelven en lo educativo , sin duda la
preparacin del docente dentro del mbito educativo tiene gran
vinculacin con la formacin del alumno y como docente se tiene que
pensar en una formacin continua para recibir a los prximas
generaciones en l mbito socio-cultural y en la nueva era que es
tecnolgica, que posteriormente mostraremos sus bondades a lo largo
del diplomado, se vinculan saberes que hacen que entendamos al
alumno en todo su trayecto de formacin y aceptar evolucin
cientfica moderna.
Paradigma tradicional
Base principal
de relacin con
el alumno es el
conocimiento


Maestro


Estudiante


PARADIGMA TRADICIONAL

EL MAESTRO COMO FIGURA
DEL QUE TODO LO SABE
EL MAESTRO ES EXCELENTE EN TODAS
REAS DE LA VIDA Y DEL SABER
EL ESTUDIANTE CAMINO A LA ESCUELA DEJA A TRAS A L
PADRE Y A LA MADRE Y AL ENTRAR A LA ESCUELA
ENCUENTRA UN SIN NMERO DE PADRES Y DE MADRES
PARADIGMA INFORMACIONAL

Base de
conocimiento
experto

Estudiante

Maestro

Estudiante y maestro estn en condiciones simtricas, a la misma
distancia, respecto al conocimiento. Hay una resistencia por parte
de los docentes de la educacin y de los mismos docentes a
demorar la puesta en prctica de este paradigma. El paradigma
digital demanda otros principios morales distintos a los del
paradigma tradicional. En este modelo, el paternalismo docente
se sustituye por los principios de autonoma y responsabilidad.
APRENDIZAJE

El estudiante tradicional:
El estudiante tradicional camina paralelo al docente tradicional.
Solo es el que debe ensear al que se supone que no sabe.
Generalmente la relacin solo se concreta en el saln de clases y hay
desinters en la clase por parte del al alumno y tambin del maestro.
Se generan actividades que no ponen en practica la reflexin mutua.
Se preocupa el alumno mas por la diversin que por el estudio y los
exmenes, asiste mecnicamente a clases y es pasivo ya que no se generan
clases atractivas.
No es fcil salir de la forma de entender la enseanza y el aprendizaje.
CULTURA DIGITAL:
Este nuevo modelo se centra en el aprendizaje, enfatiza el aprendizaje individual
y cooperativo.
La cultura digital, como contexto en el que ubicamos prcticas sociales y formas
de produccin de lo social como la comunicacin, la interaccin, la produccin,
la investigacin, la informacin.
Con la tecnologa dentro de la vida humana se han modificado el
comportamiento y la relacin de las personas con ellas mismas y con el entorno.
El estudiante de este siglo deber tener la habilidad para estudiar tanto en el saln de
clase (lugar de aprendizaje tradicional) como en lnea, y el docente tiene que promover
en el alumno:
Independiente, aprendiz activo.
Que le guste trabajar en grupo y tambin solo.
Que pueda organizar y manejar bien el tiempo.
Con gran habilidad verbal.
Que tome riesgos y sea creativo al resolver problemas.
Que se comprometa con los compaeros y con el proceso del grupo.
AUTONOMIA
ENSEANZA TRADICIONAL
La enseanza paternalista, la que genera buena dosis de dependencia del estudiante
con el docente, no contradice el principio de beneficencia. Que la enseanza
paternalista es la que tiene ms xito y aceptacin en los centros escolares, al menos
la que menos conflictos genera entre estudiantes y docente, y entre docente y la
direccin escolar.
El paternalismo lleva consigo una evidente falta de simetra en la relacin entre el
profesor y el alumno: uno sabe y el otro ignora, uno ensea y el otro aprende.

ENSEANZA DIGITAL
Autogestin del conocimiento:
No es ms que la comprobacin que hace el alumno a travs de la observacin y de
puntos de vista, as como sentimientos emociones personales y experiencias
individuales.
La autonoma del alumno promueve el respeto a la persona y la igualdad entre los
componentes del proceso de enseanza y aprendizaje, igualdad de la que carecen los
paradigmas tradicionales.
Reconoce que el estudiante es persona, un interlocutor vlido, con derechos y con
capacidad para participar en el proceso del aprendizaje y de las reglas a establecerse
en el aula, para levantar la mano y pedir la palabra y no un destinatario .
Cuando el alumno u otra persona crea conocimiento se crea sentido a una nueva
situacin de acuerdo a la observacin de su entorno, sus procesos reflexivos y la
aplicacin de lo aprendido en los contextos reales, lo que es importante es saber que
todo lo que se aprende se tiene que aplicar en la vida cotidiana.
As la autogestin sirve para que el alumno se encuentre as mismo y aprovechar los
medios y tecnologas de la informacin y comunicacin.
El estudiante tiene que generar su propio trayecto de aprendizaje, y en este modelo el
estudiante no se realiza como un ser aislado si no al contrario se comunica de manera
virtual con la comunidad estudiantil.




La autonoma se logra cuando construyes y
asumes tu propio aprendizaje. Ser autnomo
equivale a ser el arquitecto de tu propio
aprendizaje.
En la era digital, la responsabilidad y
la honestidad son esenciales. Nunca
antes era tan fcil aparentar ser lo
que no se es. El estudiante
responsable responde de su propio
aprendizaje (aprende porque quiere
aprender), sin escatimar esfuerzos; el
estudiante autnomo aprende por s
mismo y crea conocimiento nuevo.
Llegar a ser autnomo significa
apuntalar la propia personalidad y
construir la propia realidad.
Dentro de esta modalidad se requiere
de un pensamiento ordenado y el
docente en el bachillerato digital
tiene que incentivar al estudiante
para que se ubique en su mundo
digital y a su contexto y adquirir
cultura general y desarrollar
destrezas que le desarrolle su
pensamiento crtico y reflexivo y
seguir aprendiendo por su cuenta.
ENSEANZA
E
D
U
C
A
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S

La educacin va ms
all de la transmisin de
conocimiento, la de
estimular el aprendizaje
y las capacidades
cognoscitivas y
ocupacionales. Cuando
se est frente a un ser
humano, cara a cara, no
se puede desatender
moralmente las otras
reas de su ser,
principalmente las reas
emotiva y estimativa
(valores) que inciden
necesariamente en el
crecimiento intelectual
y en el desarrollo pleno
de su vida.
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Estamos acostumbrados a
asociar la enseanza y el
aprendizaje en un espacio
especfico escuela,
universidad y un tiempo
muy definido (a cada tipo
de sociedad corresponde
una forma de concebir el
saber). Esto ha creado en
el postmodernismo un
problema social y tico:
el ser humano que no
haya participado en los
proyectos de ese espacio
y tiempo, su futuro, las
oportunidades de
desarrollo.
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Pueden acceder a una
Plataforma en la que la ha
colocado diversos
contenidos como
Videos, pelculas, mapas,
entre otros que ayudan a
enriquecer las clases.
Uno de los principales fines
este portal es generar redes
de participacin social para
ello, da apertura a la libre
expresin de todas las
personas sin importar la
edad, ideologa, o estatus
econmico.



LOS DESAFOS QUE DEBERN ASUMIR LOS CIUDADANOS DE UN PAS
PARA SER SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO ENTRE OTROS
ASPECTOS SON LOS SIGUIENTES:

Preservar los conocimientos locales y autctonos
Mantener la diversidad lingstica como parte del
patrimonio cultural de las naciones
Fomentar el pluralismo, la traduccin y aprovechamiento
compartido del conocimiento
Enriquecer la educacin a travs de reformas de las
instituciones, formacin de los docentes y educacin de
calidad.

CONCLUSIN
Todos los afectados por el proceso de enseanza y aprendizaje
maestros/as, estudiantes, administradores, orientadores,
enfermeros/as son componentes comunicativos capaces de
argumentar racionalmente y alcanzar acuerdos racionales y
razonables, porque son sujetos morales con autonoma y con
dignidad. El estudiante es un interlocutor vlido que debe ser
reconocido por cuantos pertenecen a la comunidad docente; la
idea de igualdad y de simetra se torna ahora comunicativa, en
cuanto que ninguna persona, ningn interlocutor vlido puede
ser excluido de la argumentacin cuando sta sobre normas
que le afectan. Estas normas pueden ser procedimentales,
procesales y morales y han de afectar sobre la calidad de la
enseanza y del aprendizaje.