Dificultades de Aprendizaje e

Intervencin Psicopedaggica
Asuncin Gonzlez del Yerro. Universidad Autnoma de Madrid
http://www.tadega.net/Fotos/main.php
Contenidos
Dificultades en el lenguaje escrito
1. Procesos psicolingsticos que intervienen
en la lectura y en la escritura.
2. Dificultades en el procesamiento lxico y
sintctico.
Dificultades en la lectura y en la escritura de
palabras.
a. Dislexia y retraso lector: definicin y sntomas.
b.Disgrafa y retraso en el aprendizaje de la
escritura: definicin y sntomas.
c. Dificultades en el procesamiento sintctico.
c. Etiologa: modelos explicativos.
d. La evaluacin

Procesos
Perceptivos


Procesa-
miento
Lxico

Procesamiento
Sintctico
Procesamiento
semntico
PROCESOS PSICOLINGSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
Extraen los signos grficos para su posterior
identificacin.
Movimientos sacdicos. > Amplitud
Periodos de fijacin. < N > Items
Regresiones.
Recuperamos el significado de la palabra
(y su pronunciacin).
Vas de acceso:
- Ruta visual
- Ruta fonolgica RCGF
Determina la forma en la que se combinan las
palabras.
Extraemos el significado de la oracin o del
texto y lo integramos al conocimiento previo.
Procesos psicolingsticos. Lectura
Procesos psicolingsticos
Procesamiento lxico
Ruta visual











(Anlisis visual)
Ruta fonolgica











Lxico visual
Se activa el
significado
(Anlisis visual)
Se activa el
significado
Reglas Conversin
Grafema-Fonema
Lxico Auditivo
Procesos psicolingsticos. Lectura
Modelos

Procesos
Perceptivos


Procesa-
miento
Lxico

Procesamiento
Sintctico
Procesamiento
semntico
Modelos
Interac-
tivos


Modelos
de abajo
arriba




Modelos
de arriba
abajo



EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO
(De vega, 1984)
ratolec dadcilove zanmitiop la nesocipacitian que
asnuticon cendutroin, josfisu y josfipre
lescatimagra los y restutruc de es las, matede
toenmicinoco del su jobaa barri de a soscepro los
oscigra a ralecea se cabilasi oncicafidicode la
espu, sapride mas tesempre totex se cabilasi lee
oncificode el de sosceprocromi los a deponrresco
ratolec cadacilove la jobaa barria de soscepro los
acifinebe de se dotisen no totex. blestano sin
ascirenfedi el rallaha tostex bosam de ratulec de
dadcilove su tramenocro tedus si. abirra dotisen
de sin totex el en llanha se masmis que
tementaexac que totex son taes de baslasi las.


Las slabas de este texto son exactamente las
mismas que se hallan en el texto sin sentido de
arriba. Si usted cronometra su velocidad de
lectura de ambos textos hallar diferencias
notables. El texto sin sentido no se beneficia de
los procesos de arriba-abajo, y la velocidad
lectora corresponde a los microprocesos de
decodificacin silbica. El texto presente se lee
ms deprisa, pues la decodificacin silbica se
acelera gracias a los procesos de arriba-abajo. Su
conocimiento del tema, de las estructuras
gramaticales, de las palabras, y de los prefijos y
sufijos, introducen contnuas anticipaciones que
optimizan la velocidad lectora.
EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO
(De vega, 1984)
Planificacin


Procesos psicolingsticos. Escritura
El establecimiento de objetivos
La gnesis del contenido
La estructuracin del contenido
- Construccin de la estructura sintctica
- Seleccin del lxico (ruta directa e indirecta)
-Procesos motores (algrafos, patrn motor)

Proceso de generacin del texto
Procesos de revisin
Dificultades en los procesos de bajo nivel

Dificultades en el aprendizaje de la lectura
Dificultades en el procesamiento sintctico
En los procesos perceptivos Dislexia

En el procesamiento lxico
Dificultades en la comprensin de textos
Dificultades en los procesos de bajo nivel

Dificultades en la expresin escrita
Dificultades en el procesamiento sintctico
En los procesos motores
Disgrafa

En el procesamiento lxico
Dificultades en la composicin escrita
Perspectiva tradicional: dislexia


Dificultades en la lectura de palabras
Perspectiva actual: retraso lector
Alteracin que se manifiesta en una dificultad
en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber
seguido una instruccin convencional, tener
una inteligencia adecuada y oportunidades
socioculturales. (Asume un dficit neurolgico
subyaciente).
Definicin (Critchley 1970):


Dificultades en la lectura de palabras
Criterios diagnsticos: DSM IV
(Tomado de la pgina del profesor Luque Vilaseca)


Dificultades en la lectura de palabras
Clasificacin
1.Dislexia adquirida.
2. Dislexia evolutiva.
2.1.Dislexia visual o diseidtica.
2.2.Dislexia auditiva o fonolgica.
2.3. Dislexia mixta.


Dificultades en la lectura de palabras
Dislexia visual
Definicin:
Dificultades principales:
- No se benefician de la familiaridad
- Confusin de palabras homfonas.
- Tareas de decisin lxica (Ej., aogo).
- En la lectura de palabras que no siguen RGGF
- Errores de tiempo (lectura silbica....).


Dificultades en la lectura de palabras
Dislexia auditiva o fonolgica
Definicin:
Dificultades principales:
- Lectura de palabras infrecuentes, desconocidas,
pseudopalabras.
- Lexicalizaciones ante pseudopalabras
- Errores derivativos
- Errores por el uso deficiente de las RCGF.


Dificultades en el procesamiento sintctico
Dificultades principales
-Dificultades en la comprensin de
oraciones.
- Problemas en la entonacin.
-No respetan los signos de
puntuacin.
Perspectiva tradicional: disgrafa


Dificultades en la escritura de palabras
Perspectiva actual: retraso en el aprendizaje
del lenguaje escrito
Definicin
Dificultad especfica en el aprendizaje de
la escritura (asume un dficit neurolgico
subyaciente).


Dificultades en la escritura de palabras
Clasificacin (Cuetos, 1991)
1.Disgrafa adquirida.
2. Disgrafa evolutiva.
2.4.Disgrafa perifrica:
2.1.Disgrafa central.
- Disgrafa superficial

- Disgrafa fonolgica

- Disgrafa mixta


Dificultades en la escritura de palabras
Disgrafa superficial
Definicin:
Dificultades principales:
- No escriben bien las palabras que no
siguen las RCFG
- Dificultades ortogrficas.
- Regularizaciones (Renol x Renault)



Dificultades en la escritura de palabras
Disgrafa fonolgica
Definicin:
Dificultades principales:
- Uso deficiente de las RCFG (escriben las letras cuando
se dice su nombre, no su sonido).
- Slo escriben palabras familiares
- Escriben peor las palabras funcin que las de
contenido
- Errores derivativos
- No pueden escribir pseudopalabras


Dificultades en la escritura de palabras
Disgrafa perifrica
Definicin: alteracin en los procesos motores

- Confusin de algrafos (letras maysculas y
minsculas, distintas escrituras, omisin de
rasgos), etc.
- Errores en los patrones motores (forma,
tamao, inclinacin, proporcin)

- Organizacin general (distribucin de las
lneas, palabras, mrgenes, etc.)



Dificultades en el procesamiento sintctico
Dificultades principales
-Alteraciones en el orden de las
palabras.
- Problemas en la concordancia
gramatical.
- Problemas de fragmentacin del
lenguaje escrito (meta)


Dificultades en la lectura/escritura de palabras
Causas
- Alteraciones anatmicas o funcionales en zonas del
cerebro.
-Ausencia de dominancia cerebral / Inmadurez en el
desarrollo cerebral.
- Factores genticos (familias, 6/15).
Modelo mdico o neurolgico:
Modelo psicomotor.
a) La teora visual.
b) La teora del dficit auditivo (discriminacin auditiva,
procesamiento auditivo rpido).
c) Otras.
Modelos sensoriales


Dificultades en la escritura de palabras
Causas
Modelo cognitivo
Modelo cognitivo.
- Procesos que intervienen en la lectura:
a) Procesos perceptivos*:
- (Movimientos oculares).
- Anlisis visual de los estmulos.
b) Rutas de acceso lxico:
- Ruta visual.
- Ruta fonolgica.
Otros (atencin, memoria sensorial, memoria de
trabajo, memoria a largo plazo, procesamiento
temporal, denominacin rpida de palabras)
- Procesos metacognitivos
Dificultades en la lectura/escritura de palabras


Dificultades en la escritura de palabras
Causas
Modelo cognitivo
Modelo cognitivo.
- Procesos que intervienen en la escritura:
a) Rutas de acceso lxico:
- Ruta directa
- Ruta indirecta
Otros (atencin, memoria sensorial, memoria de
trabajo, memoria a largo plazo)
- Procesos metacognitivos



Dificultades en la lectura/escritura de palabras


Causas
Modelo cognitivo
Modelo psicolingstico
- Dficit lingstico.

- Dficit metalingstico (metafonolgico
(Vellutino).


Factores motivacionales y afectivos.
FACTORES AMBIENTALES
Dificultades en la lectura/escritura de palabras
PRUEBAS CURRICULARES

Prueba de Evaluacin del Retraso en la Lectura (Maldonado,
Sebastin y Soto 1992)
Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores de los nios en
EP y nios de 5EP-4 ESO (Cuetos y cols. 1996, Ramos y Cuetos
1999).

Batera de Evaluacin de los Procesos de Escritura (Cuetos,
Ramos, Ruano, 2004).

Test de Anlisis de la Lectoescritura (TALE Cervera y Toro
1984, 1995).
PRUEBAS NORMATIVAS (+ en recursos WEB)
Dificultades en la lectura y en la escritura
Evaluacin. 1. Existe un problema?

Conoce el sonido y el nombre de las letras (y
slabas)
Exactitud en la lectura

Fluidez en la lectura de palabras

EVALUACIN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL
PROBLEMA. (Describir conductas)

Sabe escribir las letras.

Exactitud en la escritura

Ortografa

Procesos motores
Dificultades en la lectura y escritura de palabras
Dificultades en la lectura de palabras
- Ralentizacin. - Vocalizacin en lectura silenciosa.
- Subvocalizacin. - Lectura mecnica veloz. - Regresin.
- Silabeo. - Lectura arrastrada. - Sealado.
- Salto renglones. - Lectura repetida.
- No se respetan los signos de puntuacin.
Errores en la exactitud (Valls, 1998)
- Vacilaciones. - Rectificaciones. - Adivinaciones.
- Adiciones. - Omisiones. - Repeticiones.
- Inversiones. - Sustituciones.
Errores en la velocidad y en la fluidez:
EVALUACIN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL
PROBLEMA


PROCESOS PERCEPTIVOS (Defior y cols 2000)
Emparejar
Signos grficos Letras Tareas
Discriminar

Igual/diferente

Igualar a la muestra

Buscar elemento distinto
a b c b c


d
d p d q b p b d q


A
A
b
p
d
d
a
a
f
j



a e a e
e

h h b h h h
Describir la naturaleza del problema. Procesos

Dificultades en la lectura de palabras
RUTA DE ACCESO
TIPO EJERCICIO

Comprensin de homfonos
(Vaca-baca)
Decisin lxica
(ueko, mioh)
Lectura de palabras:
- Largas: empanadillas Tiempo =
- Cortas: ajo
Lectura de palabras:
- Alta frecuencia: camin
- Baja frecuencia: hioides
Lectura de pseudopalabras
(Pama)
R. VISUAL R.FONOLGICA
RUTA REQUERIDA
= Tiempo = Tiempo
Alta = Tiempo
Describir la naturaleza del problema (lectura de palabras)

CONCIENCIA FONOLGICA
Sensibilidad a la rima.
Conocimiento de las slabas.
Conocimiento intrasilbico:
Slaba = Onset + Rima (Pri= Pr + i).
Conocimiento de los fonemas.
Instrumentos de evaluacin
Prueba de segmentacin lingstica (Jimnez y Ortiz 1995).
Prueba de Conciencia Fonmica PCF (Jimnez, 1995).

Aspectos a evaluar
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/Neobook.htm
Describir la naturaleza del problema. Procesos

Dificultades en la lectura y escritura de palabras
Dificultades en la escritura de palabras
ERRORES EN LA ESCRITURA (Valls, 1998)
Errores en la exactitud:
- Adiciones. - Omisiones.
- Inversiones. - Rotaciones.
- Sustituciones.
- Repeticiones.
-(Mezclas: tranven x ventana)
Errores en la ortografa
EVALUACIN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL
PROBLEMA. Conducta
RUTA DE ACCESO
TIPO EJERCICIO

Escritura de homfonos
(Vaca-baca)
Pondremos el equipaje en la


Escritura de pseudopalabras
(Pama) (Prama) (Pransma)


Ortografa

R. DIRECTA R.INDIRECTA
RUTA REQUERIDA
Describir la naturaleza del problema (escritura de palabras)

Dificultades en la escritura de palabras.
Describir la naturaleza del problema
Dificultades en la escritura de palabras
Dificultades en la escritura de palabras
Evaluacin 2. Describir la naturaleza del problema
Procesos motores. Aspectos a evaluar (Tale, 2000)
Hbitos posturales
(Posicin de los hombros, el codo, el brazo, la mueca,
posicin de la mano de apoyo, distancia al texto, posicin del
papel)
Procesos grafomotrices

- Letras: (tamao, forma, ligadura, orientacin, presin, proporcin de
los rasgos, espaciado: entre letras, palabras y lneas)
- Orientacin de las lneas en el papel
- Mrgenes
- Trazo (regularidad)

PROCESOS MOTORES (Tale, 2000; Cuetos, 1991)
Recuperacin de
algrafos


Tareas Aspectos a evaluar
- Dictado de letras y copia que permitan
pasar de unos algrafos a otros.
- Copia mayscula = minscula
- Copia script = cursiva
Localizacin del trastorno




- Copia libre
- Copia a mquina
- Dibujo, recortado, picado
- Deletreo
Procesos motores
perifricos

- Realizacin y copia de dibujos
- Unir letras y dibujos punteados
- Recortado, rasgado, picado, punzn, etc.
Dificultades en la escritura de palabras.
Evaluacin 2. Describir la naturaleza del problema
Dificultades en la escritura de palabras
Evaluacin 2. Describir la naturaleza del problema

Comprensin de frases


Tareas Aspectos a evaluar
-Asociar frases a dibujos (que
contrasten).
- Seguir rdenes.
Funcionamiento de las
claves sintcticas.

- Ordenar frases para formar una oracin.
- Juicios sobre correccin gramatical.
- Completar oraciones (tareas cloze).
Capacidad para segmentar
una oracin en sus
constituyentes.

- Segmentar frases.

Conocimiento de los
signos de puntuacin.
Puntuar un texto.
Leer un texto.
Dificultades en el procesamiento sintctico

Capacidades cognitivas
Estilo de aprendizaje (atencin,
memoria,etc.)
Habilidades metacognitivas
Tareas/pruebas Aspectos a evaluar
- Wisc-R
- Cuestionario/observacin


Motivacin y actitudes hacia la
lectura y hacia la escritura
- Observacin
- Entrevista al alumno y al maestro
Desarrollo del lenguaje - Ver tema
Desarrollo social y afectivo
(autoestima, autoeficacia..)

Observacin, entrevistas


Vista

- Observacin
- Pruebas
Causas y factores contribuyentes
Dificultades en la lectura y escritura de palabras
Tareas/pruebas Aspectos a evaluar
Contexto familiar (hbitos
lectores, ver tema 2)
Entrevistas

Contexto escolar (mtodo de
aprendizaje, ajuste objetivos,
ver tema 2)
Entrevistas, observacin


Causas y factores contribuyentes
Dificultades en la lectura y escritura de palabras
4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EN RELACIN CON EL CURRICULUM
Necesita apoyo para ....

- Mejorar la exactitud de su lectura/escritura
(especificar).
- Desarrollar la conciencia fonolgica.
- Identificar y discriminar los signos grficos.
- Mejorar el funcionamiento de la ruta visual de acceso al
significado.
- Mejorar el funcionamiento de la ruta fonolgica de acceso
al significado.
- Respetar los signos de puntuacin.
- Mejorar la fluidez de su lectura.
-Fragmentar adecuadamente el lenguaje escrito
- Etc.
Aspectos relacionados con la lectura de palabras y la fluidez.