SEP210191

Educacin Inclusiva III

CENTRO DE MAESTROS 28/13






Noviembre de 2013
NOMBRE DEL CURSO EDUCACIN INCLUSIVA III
DESTINATARIOS
A TODO EL PERSONAL DOCENTE FRENTE A GUPO
DE LAS MODALIDADES INICIAL, CAPEP,
PREESCOLAR REGULAR E INDGENA, PRIMARIA
REGULAR, INDGENA Y MULTIGRADO,
SEUNDARIA GENERAL Y TCNICA,
TELESECUNDARIA Y EDUCACIN ESPECIAL.
VERTIENTES PRIMERA
DURACIN 40 HRS.
MODALIDAD PRESENCIAL
TIPO DE CURSO PROGRAMA DE FORMACIN
CONTINUA PARA MAESTROS EN
SERVICIO
MATERIALES GUIA DEL COORDINADOR
ANTOLOGIA DEL PARTICIPANTE
DVD CON LOS VIDEOS Y LA
ANTOLOGIA DEL PARTICIPANTE
Cuadro Descriptivo
BLOQUE CONTENIDO TIEMPO
BLOQUE I
CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CARACTERISTICAS E IDENTIFICACIN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
TRASCENDENCIA DEL DIAGNOSTICO DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL
SNDROME DOWN
IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS NI@S CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ADECUACIONES CURRICULARES
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA APOYAR A NI@S CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
10 HRS.
BLOQUE II
CARACTERISTICAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL
IDENTIFICACIN DE ALUMNOS CON BAJA VISIN
IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NI@S CON
DISCAPACIDAD VISUAL
ATENCIN EDUCATIVA DE NIOS CON DISCAPACIDAD VISUAL EN EL AULA REGULAR.
10 HRS
BLOQUE III
CARACTERSTICAS DE LAS PRINCIPALES DISCAPACIDADES MOTORAS: PARLISIS CEREBRAL,
ESPINA BFIDA Y DISTROFIA MUSCULAR
IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LAS
DISCAPACIDADES MOTORAS
ADECUACIONES DE ACCESO
ATENCIN DE NIOS Y NIAS CON DISCAPACIDAD MOTORA EN EL AULA REGULAR
10 HRS
BLOQUE IV
ALGUNOS ASPECTOS DE LA ANATOMA Y FISIOLOGA DEL SISTEMA AUDITIVO
CARACTERSTICAS DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
IDENTIFICACIN DE NIOS Y NIAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
INTERPRETACIN DE AUDIOMETRAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NIOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
ADECUACIONES CURRICULARES
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA APOYAR A NIOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
10 HRS
Muchas maestras y maestros del pas aceptaron, desde siempre, la
participacin de nias y nios con discapacidad en sus salones, pero lo
hicieron como un favor a algn conocido o como un gesto de buena
voluntad.
Han pasado alrededor de quince aos del inicio del Proyecto Nacional de
Integracin Educativa (PNIE). El PNIE se convirti en el actual Programa
Nacional de Fortalecimiento a la Educacin Especial y la Integracin
Educativa (PNFEEIE)
A pesar de lo anterior, los retos tambin son muy grandes. Tal vez uno de
los ms importantes se relaciona con la capacitacin y actualizacin de los
docentes regulares y de los profesionales de educacin especial
Nadie dice que atender a un alumno con discapacidad sea fcil; de hecho,
es un reto. Y cuando un maestro o maestra lo asume, el trabajo docente
adquiere otras dimensiones de esfuerzo, de gozo, de aprecio por lo que se
hace, independientemente de que las circunstancias personales o
laborales no sean las ms favorables.


A travs de la referencia y reflexin a la propia realidad ulica al tratar los
temas, se busca que los docentes se identifiquen y se comprometan con
los cambios que exige la educacin inclusiva en su prctica cotidiana, de
tal forma que reconozcan las barreras para el aprendizaje que enfrentan
las nias y los nios de distintos grupos vulnerables y que desarrollen
estrategias para buscar los apoyos que precisan estos alumnos, con el fin
de brindarles la educacin equitativa y de calidad a la que tienen derecho.
Especficamente, el curso Educacin Inclusiva III tiene como propsito
familiarizar a los docentes con las cuatro discapacidades principales, de tal
forma que aprendan a identificarlas, que valoren a los nios antes que a la
discapacidad, que identifiquen las necesidades educativas especiales
asociadas a stas y, sobre todo, que conozcan y diseen estrategias para
ofrecer una educacin de calidad a estos nios y nias y al resto del grupo.

A finales de la dcada de los noventa se inici en el pas de manera
institucional la integracin educativa, movimiento cuyo propsito era
propiciar las condiciones en las escuelas para que los alumnos con
necesidades educativas especiales fueran aceptados y recibieran la
educacin de calidad a que tenan derecho.
Son muchos los logros que se han conseguido en este tiempo,
principalmente se refieren a la aceptacin de los alumnos con NEE en las
escuelas y aulas regulares, la reorganizacin del sistema de educacin
especial para ponerlo al servicio de estos nios y tambin de los dems
alumnos, la evaluacin de los logros acadmicos de los nios con NEE con
base en las adecuaciones curriculares que se disearon para ellos y la
aceptacin social de la integracin.
Ahora bien, los docentes que tengan a un alumno con discapacidad en su
grupo deben saber que dicha discapacidad tiene un fuerte componente
contextual. Si el contexto en que se desenvuelve el nio le proporciona los
apoyos que necesita, en ese contexto no tendr discapacidad.


EVALUACIN FINAL
40 puntos obtenidos de la evaluacin parcial de cada bloque (10 por bloque).
60 puntos en la evaluacin del proyecto final.

EVALUACIN PARCIAL
1. Participacin
2. Entrega de los productos esperados
3. Puntaje obtenido en la rbrica de evaluacin parcial del bloque III



BLOQUE I.- Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual


BLOQUE II.- Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual


BLOQUE III.- Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad motriz


BLOQUE IV.- Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad auditiva

AULA DE MEDIOS
GUIA DEL COORDINADOR
ANTOLOGIA DEL PARTICIPANTE
DVD CON LOS VIDEOS Y LA ANTOLOGIA DEL PARTICIPANTE
PAPEL BOND
CINTA
MARCADORES
TIJERAS
LAPTOP
HOJAS TAMAO CARTA





NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

Que desarrollen la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula
para crear ambientes para el aprendizaje de los nios con discapacidad intelectual;
que se fomenten la curiosidad y el gusto por el conocimiento terico con respecto
a la discapacidad intelectual en los participantes. Que los contenidos y actividades
del bloque contribuyan a que los docentes promocionen una ciudadana
democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con sus
principios y valores, tales como el respeto a la diversidad, el apoyo mutuo y la
solidaridad, mediante el trabajo colaborativo. Que se atienda adecuadamente la
diversidad, los diversos estilos de aprendizaje y los distintos puntos de partida de
los estudiantes. A travs de la referencia y reflexin a la propia realidad ulica al
tratar los temas, se busca que los docentes se identifiquen y se comprometan con
los cambios que exige la educacin inclusiva en su prctica cotidiana, de tal forma
que reconozcan las barreras para el aprendizaje que enfrentan las nias y los nios
con discapacidad intelectual y que desarrollen estrategias para buscar los apoyos
que precisan estos alumnos, con el fin de brindarles la educacin equitativa y de
calidad a la que tienen derecho.

Actividades Materiales Productos
1.1: Conocindonos mejor Pelota
Cancin de apoyo
(celebra la vida)
Conociendo a los compaeros
1.2: Qu voy a trabajar? Estructura del curso Expectativas del curso
1.3: Repasando Hojas de rotafolio
Lecturas
Lectura cuadro sinptico del
curso I
Exposicin de temas curso II
1.4: Expertos en discapacidad
intelectual?
Extracto 1.a
antologa pg. 4
Diapositivas de apoyo
Elaboracin cuadro sinptico o
esquema
1.5: Yo lo diagnostico? Extracto 1.j
antologa pg. 19
Respuestas a preguntas gua.
1.6: Escuchemos otros puntos de
vista
Video (alumnos con SD)
Computadora
Can
Notas relevantes de entrevistas
Elaboracin preguntas para una
entrevista
1.7: Conociendo sus
necesidades
Extracto 1.k
Antologa pg. 26
Sntesis de lectura por escrito

Actividades Materiales Productos
1.8: De dnde partir? Extracto 1.l
Formato gua
Antologa pg. 37
Elaboracin de gua de
evaluacin
1.9: S se puede lograr! Gua de evaluacin
Rotafolio , colores,
Video (conociendo a Hctor),
can, extracto 1.m
Antologa pg. 43
Necesidades educativas
identificadas en Hctor por
escrito
Cuadro con adecuaciones
cocurriculares
1.10: Conociendo a alguien
excepcional
Lectura
Video (conocen a alguien
excepcional)
Computadora, caon
Reflexin oral de preguntas
gua
Listado de estrategias para
aplicarlas en el saln.
1.11: Ayudando me ayudo Computadora, video, can Identificacin de necesidades
educativas
1.12: Evaluacin Hojas de colores, cartulina,
pegamento, revistas
Elaboracin de trptico o
peridico mural
Proyecto evaluacin final Guion de entrevista Act. 1.8
Formato de evaluacin
1ra parte del proyecto
B L O Q U E II

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD VISUAL

Actividades Materiales Productos
Actividad 2.1: Quines son los
alumnos con discapacidad visual?
Extracto 2.a
Antologa pg. 57
Diapositivas de apoyo
Participacin en binas sobre las
preguntas gua
Actividad 2.2: En los ojos del otro Lentes, hojas, lupa, linterna,
marcador
Anexos 1.1,1.2 y1.3
Video (Karim Guerra Bellock)
En plenaria contestar preguntas
gua
Actividad 2.3: La funcin normal y
patolgica del ojo
Cuadro Act. 2.3
Extracto 2.b
Antologa pg. 57
Cuadro sobre la funcin normal y
patolgica del ojo
Actividad 2.4: Las barreras Video (entrevista con Dulce)
Extracto 2.c
Antologa pg. 151
Prrafo donde respondan a las
preguntas gua
Actividad 2.5: Dnde estudian las
personas con discapacidad visual?
Extracto 2.d
Antologa pg. 202
Escrito: explicacin de diferentes
posturas de la actividad y
conclusiones individuales
Actividad 2.6: La importancia de la
deteccin
Formato con criterios
Extracto 2.e
Antologa pg. 151
Lista de factores para detectar
alumno a

Actividades Materiales Productos
Actividad 2.7: En los ojos de Mara
Jos
Video (caso Mara Jos)
Extracto 2.f
Antologa 57
Cuadro explicativo con necesidades
educativas que presenta Mara Jos
Actividad 2.8: Atencin educativa Video (entrevista la
maestra Mara Jos
Extracto 2.g
Antologa pg. 57
Documento que describa sugerencias a la
maestra sobre caso de Mara Jos
Actividad 2.9: Los materiales Extracto 2.h
Antologa pg. 57
Escrito con sugerencias de materiales a
utilizar con el caso de Mara Jos
Actividad 2.10: Una actividad para
todos
Lectura pag.111 Diseo y descripcin de una actividad
hipottica dirigida a un nio con
discapacidad visual
Actividad 2.11: Proyecto final Anexo 2.1 y 2.2 Realizacin de entrevista del bloque I y
aplicacin de 2 formatos de la GEPIA
Actividad 2.12: Evaluacin Lectura pag.114 Elaboracin de una respuesta educativa
para el caso de Joaqun
Evaluacin parcial Formato evaluacin Aplicacin de rubrica de evaluacin
BLOQUE III

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD MOTRIZ


Actividad
Recursos y materiales Productos
3.1: Ponindonos de acuerdo Sillas, pelotas

Comentario sobre su
experiencia.
3.2: Entendiendo un poco
ms
Material del Participante los
extractos 3.b, 3.c y 3.d.y 3.c
Diapositivas de apoyo
Reflexin sobre contenido
cuadro que sintetice la
informacin revisada.
3.3: Escuchemos al experto El video de una entrevista al
Dr. Alberto Toranzo.
Computadora y can.

Completar el cuadro en
material del participante
pag.128
3.4: Descubramos el caso de
Manuel
Material del Participante el
extracto 3.f
Cuadro de observacin
completado con las
propuestas.
3.5: La vida de Sofa en la
escuela
El video La vida de Sofa en
la escuela. Computadora y
can.

Respuestas a las preguntas
gua y reflexiones personales.

Actividad
Recursos y materiales Productos
3.6: Barreras en el
proceso de
integracin
Material del participante, los
extractos 3. h, 3. i., y 3.j.
pag.124 - 136
Cuadro sobre dificultades del alumnado
con discapacidad motriz en el proceso
de integracin escolar y las alternativas
de solucin o mejora..
3.7: Conozcamos
a Pam
video Conociendo a Pamela.
Computadora y can.
Escrito: reflexin individual
3.8: Integrando en
mi aula
El video Integrando en mi aula.
Computadora y can.
Material del Participante

Respuesta preguntas gua
Desarrollo de puntos en el cuadro con
propuestas de integracin para Pam y
Sofi.
3.9: Evaluacin Los extractos de la actividad 3.3
del material del participante
Formato de evaluacin
Elaboracin cuadro sinptico o
esquema; exposicin en plenaria.
Proyecto final Grabaciones en el aula de un alumno
que presente discapacidad. Hacer
anlisis de las prcticas integradoras e
identificar necesidades educativas
BLOQUE IV
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD AUDITIVA



Actividad
Materiales Productos
4.1: Y a todo esto Qu es
la discapacidad auditiva?
Material del Participante los
extractos4.a, 4.b y 4.c.

Reflexin sobre contenido.
Definicin de discapacidad
auditiva.
4.2: Cmo escuchamos? Esquema del odo (Anexo 3),
globo (papa caliente).
Extractos 4.d y 4.e
Cuadro que sintetice la
informacin revisada.
4.3: Cul es la clasificacin
de la discapacidad auditiva?
Material del Participante los
extractos 4.f y 4.g

Cuadro sinptico grupal.
4.4: Qu es una
audiometra?
El video Audiometra.
Computadora y can.

Interpretacin de la curva de
audicin.
4.5: Habilitacin
comunicativa
El video Enfoques en
habilitacin comunicativa.
Computadora y can.

Tabla sntesis de los distintos
mtodos de habilitacin
comunicativa y un anlisis del
mismo.

Actividad
Recursos y materiales Productos
4.6: Cmo afecta al desarrollo
del individuo la discapacidad
auditiva?
Material del Participante los
extractos 4.h y 4.i

Mapa mental que sintetice las
ideas revisadas en los extractos
de lectura.
4.7: Necesidades educativas
especiales asociadas a
discapacidad auditiva
Material del Participante los
extractos de lectura 4.j, 4.k, 4.l,
4.m y 4.n

Prrafo descriptivo de las NEE
de un alumno con discapacidad
auditiva y un prrafo con las
adecuaciones que podran
realizarse.

4.8: El actuar del docente
frente a la discapacidad
auditiva
Cartel sobre las estrategias en
el trabajo con alumnos con
discapacidad auditiva y prrafo
de reflexin sobre el papel del
docente.
Actividad 4.8: El actuar del
docente frente a la
discapacidad auditiva
4.9: Evaluacin Gua de observacin y hoja con
las adecuaciones curriculares y
de acceso.
Formato de evaluacin
Actividad 4.9: Evaluacin

Trabajo individual
Organizacin en equipo
Participacin en plenaria
Practica de observacin
Deteccin de necesidades y propuestas de
estrategias.





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