SUBDIRECCIN DE SECUNDARIA

La comprensin lectora y el uso

de los acervos de la BEBA.
Mayo, 2013.
1
PARA REFLEXIONAR
Se afirma que los problemas de la escuela provienen de la escasez
de conocimientos que los alumnos adquieren, pero lo que es peor
an es que los estudiantes reflexionen escasamente sobre ellos y
que sus reflexiones son muy poco creativas. Los estudiantes que
producimos entonces no sern los ciudadanos reflexivos que
necesitan las democracias autnticas, as como tampoco se
convertirn en individuos productivos y con suficiente autoestima. Es
incuestionable que tenemos la capacidad para realizar estos
necesarios cambios. Lo que no es tan claro es si tenemos el
poder de hacerlo. En cambio, lo que si es del todo evidente es que
hemos de reexaminar ms concienzudamente lo que estamos
haciendo. Dicha reflexin sobre la prctica es la base para poder
inventar prcticas mejores que nos inviten posteriormente a una
mayor reflexin.

Matthew, Lipman, Pensamiento complejo y educacin, pg. 68
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NUESTROS PROPSITOS
Uno de los PROPSITOS para este taller es la mejora de
la comprensin lectora y el uso de los
acervos de la BEBA.

Esto incluye diversos aspectos de la lectura como:

Comprender globalmente: Consideracin del texto
como un todo. Capacidad de identificar la idea principal o
general de un texto.

Obtener informacin: Atencin a las partes de un texto,
a fragmentos independientes de informacin. Capacidad
para localizar y extraer informacin en un texto.
3
NUESTROS PROPSITOS
Elaborar una interpretacin: Atencin a las partes de
un texto, a la comprensin de las relaciones. Capacidad
para extraer el significado y realizar inferencias a partir
de la informacin escrita.

Reflexionar sobre el contenido de un texto: Utilizacin
del conocimiento exterior. Capacidad para relacionar el
contenido de un texto con el conocimiento y las
experiencias previas.

Reflexionar sobre la estructura de un texto: Utilizacin
del conocimiento exterior. Capacidad de relacionar la
forma de un texto con su utilidad y con la intencin del
autor.
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NUESTRA META
Formar lectores autnomos,
competentes, dedicados, decididos e
interesados en que el hbito de la
lectura sea una necesidad en la vida
escolar y familiar.
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CARACTERSTICAS DE UN
LECTOR AUTNOMO
Tiene diversos intereses que se reflejan en los
materiales que seleccionan para leer y en los
propsitos de su lectura: estudio, recreacin bsqueda
de informacin especfica.

Contrasta fuentes diversas. Selecciona la informacin
relevante y sabe reconocer una fuente autorizada de
otra que no lo es.

Tiene capacidad y habilidades especficas para hacer
investigaciones bibliogrficas.
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ACTIVIDAD
Toma un libro de tu eleccin,
tu gusto, tu inters.
Haz lo que se te
solicita.
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Identificar las funciones de los textos, su estructura y tipo de contenidos
caractersticos

En el aula se pueden explorar diversos textos, junto con los alumnos,
para:

Llamar su atencin sobre los ttulos y subttulos y pensar de qu se
tratar el libro o el texto (cules sern los posibles contenidos).

Observar las partes que tiene (identificar rpidamente su estructura).

Mirar los dibujos o imgenes y reflexionar para qu sirven.

Hacer preguntas sobre si han visto textos como se y dnde, si saben
para qu se usan y quines los usan o pueden usar, con el propsito de
que identifiquen su funcin.
Actividad 1
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Realiza con los materiales la comprensin del
texto:

Resumen


Papirola

Dibujo


Objetos con material reciclable

U otra actividad que sugiera.
A
c
t
i
v
i
d
a
d


9
ACTIVIDAD
Elabore un texto breve que describa los
cuestionamientos siguientes:
Cul es mi
papel como
docente en
la sociedad
actual?
adapto los
contenidos y
su contexto
para
desarrollar un
aprendizaje
significativo?,
qu tan
significativ
a es mi
prctica
docente
para el
alumnado?
hago
partcipes a
las y los
alumnos de
su propio
aprendizaje
o slo soy
yo el rector
de ello?
10
ACTIVIDAD
busco
fortalecer
mi prctica
docente?
considero los
cambios que
implica el nuevo
currculum o
desisto y
contino
haciendo mi
prctica desde
lo que yo
conozco?
comparto
con otros
docentes
mis
inquietudes
y
expectativas
?
Es importante que el docente a lo largo de todo el ciclo escolar se
cuestione constantemente sobre su actuar, con las preguntas
anteriores.
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LA COMPETENCIA LECTORA
Cmo puedo mejorar la competencia lectora de mis
estudiantes a partir del uso de los acervos de las
BEBA?
12
CMO SE CONCIBE LA COMPETENCIA
LECTORA?
13
CMO SE CONCIBE LA COMPETENCIA
LECTORA?
14
OTRA DEFINICIN DE LA COMPETENCIA
LECTORA?
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Dimensiones: textos, situaciones y procesos
TEXTOS SITUACIONES PROCESOS
TEXTUAL
CONTENID
O
Narracin
Exposicin
Descripcin
Argumentaci
n
Continuo
Discontinuo
Mixto
PBLICO
USOS Y
PROPSITO
S
Personal
Pblica
Educativa
Laboral

Cartas
Carteles
informativos
Formatos Oficiales
Libro Escolar
Solicitud de empleo
Instructivo
Manual

RELACIN
LECTOR-
TEXTO
Acceder y
recuperar
Integrar e
interpretar
Reflexionar y
evaluar

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Cuando los textos estn organizados en
oraciones que a su vez se renen en prrafos
que pueden incluirse en estructuras ms
amplias como secciones, captulos o libros, se
habla de textos con formato continuo.

Ejemplos de este formato textual se pueden
encontrar en reportajes de peridicos, artculos
(de opinin o divulgacin), entrevistas,
ensayos, novelas, cuentos, revistas, cartas,
entre otros.
TIPOS DE TEXTOS:
TEXTOS CONTINUOS

Autora:
Mara Isabel Gracida Jurez
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Los textos con formato discontinuo
estn organizados a partir de
informacin que se presenta de manera
no secuencial.

Los ejemplos caractersticos de estos
textos son los siguientes: tablas y
cuadros, grficas, esquemas, lneas
del tiempo, anuncios, horarios,
catlogos, formatos, mapas,
infografas, ndices de contenido,
etctera.
TEXTOS DISCONTINUOS

Autora:
Eleonora Achugar Daz
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El formato mixto es una
combinacin entre el
formato continuo y el
discontinuo. Los textos que
presentan este formato son,
por ejemplo, una grfica o
una tabla con su respectiva
explicacin en prosa. Estos
textos aparecen
frecuentemente en revistas,
en libros de consulta o en
informes.
TEXTOS MIXTOS

Autor:
Enrique Lepe Garca
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Contesta los siguientes
ejercicios, PARA
REFORZAR TU
COMPRENSIN LECTORA.
ACTIVIDAD

20
Consideraciones para la lectura:

Para ayudar a los nios y jvenes a
escoger libros de acuerdo con sus gustos
y habilidades, se recomienda conocer la
clasificacin de los Libros del Rincn,
que es el principal acervo de las
bibliotecas escolares y de aula. Se
pueden elegir libros que se encuentran en
las bibliotecas escolares o de aula, y
prestarlos a los estudiantes para que los
lleven a sus casas. El libro puede ser
seleccionado directamente por el alumno,
o bien, en compaa de sus maestros,
padres o algn otro familiar.
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LA IMPORTANCIA DE LA
LECTURA:


Se recomienda
identificar los gneros
y temas que son del
agrado del nio o joven
para iniciar su gusto
por la lectura. A partir
de este primer
acercamiento, fomentar
su gusto por otros
temas y gneros.



Al elegir un libro, se
recomienda que el
formato del texto que se
va a leer tome en cuenta
las habilidades lectoras
del nio o joven. Adems,
es necesario considerar
el tipo y tamao de letra,
el espaciado entre lneas,
las imgenes y la manera
en la que se presentan en
el texto, as como el
tamao del libro, la
calidad del papel la
impresin y la
encuadernacin, para
que la experiencia de
lectura sea positiva.

Consideraciones para la lectura:
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Recomendaciones para fortalecer en el aula la formacin de
lectores y escritores competentes:
Lectura en voz alta por
parte del docente.

Iniciar peridicamente
(por ejemplo, todos los
martes y viernes) las
actividades escolares
dedicando 10 minutos a
compartir con los
alumnos la lectura en
voz alta de un libro de la
biblioteca escolar o de
aula. Es importante
seleccionar el libro
adecuado para los
alumnos y preparar la
lectura.

Crculo de lectores
en el aula.

Al inicio del ciclo escolar,
identificar junto con los
alumnos los libros para
leer en el ciclo escolar.
Cada viernes de la
semana, en diferentes
horarios se deber
organizar un crculo de
lectores en el saln de
clases con el propsito
de que alumnos y
maestro conversen sobre
el contenido del libro
ledo seleccionado.
(Circular No. 8)
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Recomendaciones para fortalecer en el aula la formacin de
lectores y escritores competentes:
24
ACTIVIDAD
Por lo menos una vez a la semana, leer a los alumnos un libro de los que estn en
la biblioteca escolar o del aula; leer en voz alta, sealar dnde se lee y mostrar las
ilustraciones o imgenes que acompaan al texto. Al final, hacer preguntas como
las que se indican en la siguiente pgina:

Para valorar si comprendi el contenido del texto.

De qu se habl en el texto?

Si es narrativo:

Cmo empieza la historia?

Qu problema se presenta?

Cmo se resuelve el problema?

En qu termina la historia?

25
ACTIVIDAD


Si el texto es expositivo:

Qu se explica?

Qu se dice acerca de?

Dnde vive?

Qu come?
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Tipos de lectura para el docente y
alumno
Modalidad Descripcin Cundo usarla
Lectura independiente
Los alumnos leen sin apoyo,
generalmente en silencio.
Cuando los alumnos no tienen
dificultad con el texto o estn muy
motivados con el tema.
Lectura cooperativa
Los alumnos leen en parejas
o en un grupo pequeo, en
forma oral o silenciosa.
Cuando los alumnos necesitan
algn tipo de apoyo o para
entretenerse.
Lectura guiada

El profesor habla, estimula y
gua a los alumnos durante la
lectura del texto, mediante
preguntas y estimulando sus
predicciones.
Cuando los alumnos requieren
mucho apoyo para
comprender el texto o cuando ste
es difcil.
Lectura compartida
El maestro lee en voz alta,
mientras los alumnos siguen
el texto con la vista.
Cuando los alumnos requieren
mucho apoyo para leer. Se utiliza
con lectores principiantes o con
alumnos que tienen necesidades
especiales en lectura.
Lectura en voz alta
El maestro lee en voz alta el
texto.
Cuando el texto es demasiado
difcil o los alumnos no tienen
conocimientos previos acerca del
tema.
Tambin se utiliza con fines
recreativos.
27
ACTIVIDA
D
Vamos a
planificar
Usando los acervos de la
BEBA, el que t escojas.

Cuidando la asignatura que
empate con el libro escogido.

Con el formato que traes, no
olvidando los elementos
pertinentes que exige cada
asignatura.

28
CONCLUSIONES
29
Obligatori
o para
todas las
asignatura
s
CONCLUSIONES
30
CONCLUSIONES
31
Muchas Gracias
por su
fina atencin



SU SERVIDORA:

ELIZABETH ELIZALDE LPEZ
Cel. 7221080873
Correo electrnico zetlizzy@hotmail.com
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Siempre en cualquier
actividad es importante
la evaluacin, contesta
las preguntas por favor:

1.- El taller cumpli con los propsitos.

2.- Las dinmicas o actividades utilizadas
fueron apropiadas?

3.- Qu le pareci la conduccin?
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