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El lado del Arte

- Comprensin unitaria de conjuntos completos.


- Establecimiento de relaciones inductivas.
- Capacidad de sntesis e integracin.
- Percepcin global de figuras, muestras, configuraciones y
estructuras.
- Tendencia a la totalizacin de una serie de elementos o
partes.
- Tendencia a la no compartimentacin o fragmentacin
de realidades.
- Tendencia a completar lo incompleto.
- Tendencia a la formacin de categoras.
- Reconocimiento de imgenes, rostros, etc.
- Direccin de la percepcin desde diversos puntos de vista.
- Memoria olfativa.
- Almacn de ideales de categoras abstractas.
- Atemporalidad.
- Concepcin de dimensiones espaciales.
- Actividades visoespaciales:
a) Memoria de tipo no verbal (viso espacial)
b) Discriminacin auditiva no verbal (lbulo temporal)
c) Construccin espacial (lbulo frontal)
d) Ordenamiento espacial para el clculo.
- Sensibilidad a espacios concretos.
- Lenguaje arcaico y rudimentario.
- Formacin de conceptos de rigor ambivalente.
- Formacin de conclusiones, desatendiendo el rigor en las
premisas.
- Atencin a las creencias.
- Conclusiones deductivamente invlidas.
- Asociaciones no lineales.
- Combinaciones originales.
- Lgica no-dual.
- Confusin entre lo concreto y lo metafrico.
- Analogas.
- Condensaciones de ideas y palabras semejantes.
- Ambigedad de significados.
- Tendencia a la no fundamentacin explicativa.
- Espontaneidad.
- Automatizaciones y comportamientos mecnicos: marcha,
movimiento del cuerpo y de las manos en la comunicacin,
etc.
- Abreviaciones de comportamientos (conducir, escribir...).
- Pensamiento mgico.
- Tendencia a la diversin.
- Sentimientos estticos orientados por la belleza.
- Percepcin de la ciencia y la tcnica como arte.
- Subjetividad
- Sentido axiolgico
- Creatividad: originalidad, flexibilidad.
- Intuicin e invencin.
- Fantasa e imaginacin.
- Sentimiento de unidad, interiorizacin, espiritualidad,
mstica.
- Descubrimientos e inducciones espontneas, iluminaciones
intelectuales
- Experiencias extraordinarias (arrebatos, xtasis,
contemplaciones, inspiracin, etc.)
- Telepata.
- Autoconocimiento experimental (no discursivo)
- Percepcin global de s mismo: como conciencia, ego,
persona...
- Arte y esttica:
a) Atencin en la meloda, ms que en la letra (msica)
b) Atencin en el color, ms que en la forma (pintura)
c) Atencin sobre la fantasa, ms que en la ejecucin (danza)
d) Atencin sobre la emocin, ms que en la trama (cine,
teatro)
e) Pasin artstica.
f) Moralejas, enseanzas (cuentos, fbulas, etc.)
1) A cada uno de los hemisferios cerebrales le corresponden diferentes
caractersticas cognitivas y de la personalidad. Las personas en las
cuales predomina el hemisferio derecho no se sienten molestas por los
sonidos, es ms, estn a gusto en medio de todos esos elementos que
generalmente se consideran factores de distraccin, como los ruidos,
las voces de otras personas, la comida y el movimiento. Estas personas
prefieren en general ambientes con escasa iluminacin y aprenden
mejor sobre todo con personas de su misma edad, en un contexto
informal y con estmulos tctiles, ms que auditivos o visuales: a
menudo son poco constantes y afrontan los problemas de una manera
global. Las personas en las cuales predomina el hemisferio izquierdo
del cerebro tienen caractersticas opuestas: no les gusta ser molestadas,
necesitan un ambiente de trabajo bien organizado y formal, y afrontan
los problemas de un modo analtico (pg. 170, 171).

2) Los estudiantes con predominio del hemisferio derecho o
izquierdo presentan diferentes necesidades ambientales y
organizacionales, y tambin diferentes caractersticas personales
y motivacionales. Se ha hecho una investigacin analizando los
grupos-lmite de estudiantes, considerando a aquellos que
sobresalen en la lectura y a los que presentan mayores
dificultades para ella. Esta investigacin ha demostrado que los
alumnos con buena capacidad para la lectura se dividen por
partes iguales en individuos en los cuales predomina el hemisferio
derecho o el izquierdo. En cambio, en la casi totalidad de los
estudiantes con dificultades para la lectura predominaba el
hemisferio derecho. En efecto, a este tipo de estudiantes les resulta
sumamente dificultoso tener xito en la escuela que impone a
todos las mismas condiciones ambientales (pg. 170, 171).
1) Los procesos de pensamiento propios de ambos hemisferios
no son opuestos ni excluyentes, sino complementarios.
2) En cada persona, uno de los dos hemisferios est siempre
ms desarrollado, ms estimulado o con vivencias (sinapsis)
ms claramente trazadas.
3) En cada persona y cultura (sociedad), pueden
completarse sus procesos mentales, con los propios del
hemisferio funcionalmente menos activado.