UNIDAD 1

TEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Trabajo final
Proyecto de investigacin
Problemas Psicopedaggicos: rea social o contexto. rea
de lenguaje. rea de cognicin. rea de emocin.

propuesta de diagnstico e intervencin: Conductual.
Humanstico. Psicogentico. Recomendaciones y
Canalizacin


Exposicin del trabajo escrito 40%
Participacin activa (dejar escrito en el
portafolio de evidencias:comentario, etc)
30%
Evaluacin escrita 20%
Investiga bibliogrfica 10%
Redaccin de trabajo (investigacin de la
exposicin)
Total 100%
..\952. DISEO Y PROYECTOS PSICOPEDAGGICOS.pdf
Problema se define
como:
determinado asunto o
una cuestin que
requiere de una
solucin. A nivel
social, se trata de
alguna situacin en
concreto que, en el
momento en que se
logra solucionar,
aporta beneficios


Psicopedagoga es:


QU SE DEFINE CMO PROBLEMA
PSICOPEDAGGICO???
PROBLEMAS PSICOPEDAGGICOS X REA

Social o de contexto
Lenguaje
Cognicin
Emocin
PROBLEMAS PSICOPEDAGGICOS ASOCIADOS
CON EL CONTEXTO O DEL REA SOCIAL
Desigualdad social
Falta de equipo en las escuelas
Diferencias entre las zonas urbana
y rural
Menor motivacin al estudio
Desercin escolar a temprana edad
Mayor incidencia de problemas de conducta
Necesidad de trabajo infantil como apoyo a la economa
familiar -situacin de pobreza-
Tambin conocidos como disfasias
Alteraciones del lenguaje que no tengan sustento cultural
o social
Debido a un retraso madurativo simple
Puede ser un trastorno especfico del
desarrollo del lenguaje denominado disfasia
Patologa neurolgica donde el problema
del lenguaje sea un sntoma ms

PROBLEMAS PSICOPEDAGGICOS DEL
LENGUAJE
Desfase cronolgico
entre las capacidades lingsticas
del nio y las que corresponden a
su edad.
Incomprensin cuando se le
habla.
Poca o nula intencin de
comunicarse.
Pobreza de vocabulario respecto
a la edad del nio.
Imposibilidad de pronunciar bien
los sonidos del lenguaje o de
discriminarlos adecuadamente.

Errores gramaticales
frecuentes.
Evitar el contacto visual.
Falta de correspondencia entre el
discurso y su entonacin,
gesticulacin y mmica.
Respiracin con la boca.
Habla nasal.
Dificultades para efectuar
movimientos sencillos con labios y
lengua.
Dificultades para tragar.
Escurrimiento de saliva.
Incapacidad para discriminar o
reconocer sonidos.
Dificultades para reconocer o trazar
letras en las edades correspondientes.
Problemas del desarrollo o
sensoriales.
Incapacidad para reaccionar ante los
gestos o a la entonacin de voz de los
dems.
Imposibilidad de dar sus datos
bsicos (cuando est en edad de
hacerlo).

PROBLEMAS PSICOPEDAGGICOS DEL
LENGUAJE
TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE
o DEL LENGUAJE
o DEL HABLA
o DEL RITMO
o DE LA VOZ
o DEL LENGUAJE ESCRITO
PROBLEMAS DE COGNICIN
COGNICIN:
Hace referencia a la facultad
de procesar informacin a
partir de la percepcin, el
conocimiento adquirido
(experiencia) y
caractersticas subjetivas
que permiten valorar la
informacin.
La cognicin est ntimamente relacionada con conceptos
abstractos tales como mente, percepcin, razonamiento,
inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen
numerosas capacidades de los seres superiores.

El concepto de cognicin es frecuentemente utilizado para
significar el acto de conocer, o CONOCIMIENTO, y puede
ser definido, en un sentido CULTURAL o SOCIAL, como
el desarrollo emergente de conocimiento dentro de un
grupo que culmina con la SINERGIA del pensamiento y la
accin.

PROBLEMAS DE COGNICIN
LOS LOBULOS DEL CEREBRO
LOBULO PARIETAL
SENSACIONES
PROCEDIMIENTO ESPACIAL
LOBULO OCCIPITAL
VISION
LOBULO TEMPORAL
MEMORIA
RECONOCIMIENTO DE
OBJETOS
LOBULO FRONTAL
PLANIFICACION
ACCION
COMO APRENDE EL CEREBRO
HIPOCAMPO:
Tiene una funcin
muy importante
en el aprendizaje
al generar nuevas
neuronas y afinar
las conexiones
mediante la
sinaptogenesis.
PLASTICIDAD Y LOS PERIODOS SENSIBLES.
La plasticidad no es mas que la
flexibilidad del cerebro para
adaptarse al ambiente. El grado
de modificacin depende del
aprendizaje. El cerebro se
mantendr flexible durante la vida
y eso permite que se sustente el
aprendizaje, aprendiendo en las
distintas etapas de nuestra vida.
ETAPA EDAD CARACTERISTICAS/ CAMBIOS
Niez 3-10 aos
Experiencias, desarrollo social y cognitivo y
emocional.
La sobre estimulacin no tiene un efectos
beneficiosos.
Etapa ideal para aprender idiomas.
Adolescencia 10-20 aos
Aumenta la meilinizacion.
Cambios en la sustancia gris y blanca.
Estriado derecho ventral: regula el comportamiento
y motivacin.
Se desarrolla el cuerpo calloso.
Glndula pineal: produce melatonina que produce
sueo.
Desarrollo del cerebelo: la postura, el movimiento y
el equilibrio. Desarrollo de las acciones motoras y
habilidades.
Crece la corteza prefrontal: regula las emociones.
Aparece en el cerebro el sistema lmbico.

Edad adulta
y mayor
20 aos en
adelante
Muerte de las neuronas grandes en la corteza
cerebral, las cuales son sustituidas por
neuromas mas pequeas, reduciendo el
numero de sinapsis
CMO APRENDE EL
CEREBRO?
El aprendizaje comienza
a nivel celular, en la unidad
bsica funcional del sistema
nervioso: LA NEURONA.
La neurona, dispara, integra
y genera informacin a travs
de microscpicos puntos de
enlace llamados: SINAPSIS
Las sinapsis, conectan unas
clulas con otras. Una sola
neurona puede estar unida
con mil a diez mil neuronas.
Para producir estas conexiones
las neuronas tienen extensiones
especializadas llamadas:
DENTRITAS o AXONES.
Las dentritas
traen informa-
cin al cuerpo
de la clula.
Los axones,
toman la in-
formacin
del cuerpo
de la clula
y la
trasmiten.
Cada neurona tiene un slo axn y
cada axn tiene numerosos
terminales.
ETAPAS DEL APRENDIZAJE
ADQUISICIN
ELABORACION
FORMACION
PREPARACION
INTEGRACION
FUNCIONAL
Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atencin, inte-
rs, motivacin, concentracin, voluntad, memoria, etc.

El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo
aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un
circuito neuronal estable que puede ser tomado como
base para un nuevo aprendizaje.
El cerebro procesa los estmulos elctricos y establece las
conexiones neuronales: dendrita receptora axn terminal
de axn - dendrita de otra neurona.
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sen-
saciones u otras formas de percepcin que se transfor-
man en estmulos elctricos o sustancias qumicas.
El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconec-
ta con otras ya existentes: asimilacin cognoscitiva.
REAS RELACIONADAS CON LA COGNICIN







PERCEPCIN:
VISUAL
ESPACIAL
OLFATIVA
AUDITIVA
TCTIL Y TRMICA

ATENCIN

MEMORIA

INTELIGENC
IA

PENSAMIENTO

LENGUAJE

REA DE LA EMOCIN
Las emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios y
nuestro aprendizaje, en todas las etapas de la vida -la escolar, la
universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las
responsabilidades profesionales y ejecutivas.

Como es natural, hay emociones que favorecern nuestro aprendizaje, y
hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, podramos decir
que estados anmicos como la alegra, el entusiasmo o el coraje nos
impulsan con la energa emocional adecuada para llevar adelante con
eficiencia cualquier proceso de aprendizaje. Y estados anmicos como la
tristeza, el miedo o la clera perturban, obstaculizan o incluso pueden
llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.

Por ejemplo: un atleta puede tener un determinado nivel de ansiedad que
puede mejorar su desempeo. Pero si tiene mucha ansiedad, no alcanzar
su mximo nivel. Un actor puede ser estimulado por la ansiedad, y as
mejorar su actuacin, pero si esa ansiedad se convierte en miedo, al salir
al escenario saldr disminudo. Lo mismo puede ocurrir ante un examen, o
ante una presentacin en pblico, o ante la elaboracin un informe, etc.


Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionales
pueden afectar nuestro aprendizaje:

1) En una etapa inicial (predisposicin, motivacin, inters)

2) En una etapa intermedia (perseverancia, persistencia,
regularidad del estudio)

3) En una etapa de obstculos (manejo de, de las
dificultades, de la frustracin o de la adversidad)

4) En una etapa final (equilibrio emocional en el examen
de nuestros conocimientos o en la aplicacin de los
mismos) .


REA DE LA EMOCIN
EL COMPONENTE DESEO Y
VOLICIN
La motivacin est estrechamente con los factores ambientales.
Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivacin
fluye naturalmente.
Sin embargo, entender cmo aprende el cerebro desde una perspec-
tiva biolgica y psicolgica, ayudar a construir teoras ms slidas
sobre la cognicin motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina
(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivacin)
puede convertirse en un mapa que ayude a predecir las clases de
tareas cognitivas ms afectadas por el afecto positivo.
La emocin y los sentimientos constituyen los mejores energizantes
de la atencin y la memoria.
PROBLEMAS EMOCIONALES QUE AFECTAN EL
APRENDIZAJE
Baja autoestima
Ansiedad
Distorsin del autoconcepto
Baja autoconfianza
Pobre motivacin
Estados depresivos