Evaluacin y acreditacin de

programas educativos
Modelos de evaluacin, acreditacin y certificacin
Evaluar
Investigar
Juzgar
Calificar
Conocer
Emitir juicios de valor
Atribuir cualidades
EVALUAR
VALORAR
Qu tan bueno es?
ACREDITAR
DAR CRDITO
Es suficientemente
bueno?
CERTIFICAR
DAR FE
Cumple con
estndares?
MEJORAR
Qu es la acreditacin?
Un proceso mediante el cual un organismo
reconocido por las autoridades
educativas de un pas, otorga
reconocimiento y aprobacin de
estndares acadmicos.

En Mxico los organismos acreditadores
son Asociaciones Civiles reconocidas
por el Consejo Nacional para la
Acreditacin de la Educacin Superior
(Copaes), para los programas de
licenciatura y para el posgrado, la
funcin la realiza el Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa (CONACYT).
Qu es la evaluacin externa?
Un proceso cuyo producto es un
diagnostico de la calidad de los
programas e instituciones educativos
con la finalidad de que las
instituciones de educacin superior
orienten estrategias encaminadas a la
mejora de la calidad .

En Mxico lo realizan los Comits
Interinstitucionales para la
Evaluacin de la Educacin Superior
(CIEES) a travs de comits de pares
disciplinarios.
Ideas relevantes: Calidad de los programas educativos

Evaluacin
Proceso acadmico
realizado por el
comit de pares para
determinar la calidad
de un programa y
emitir una
recomendacin, un
juicio de valor o
diagnstico.
Fuente: Glosario Marco COCOES


Acreditacin
Proceso llevado a cabo
por un organismo
externo reconocido, para
calificar un programa
educativo. Se basa en la
evaluacin de acuerdo a
criterios de calidad
(estndares)
establecidos
previamente por el
organismo acreditador.
Fuente: Glosario Marco COCOES




Los objetos de la evaluacin y
acreditacin en la educacin
superior en el mbito
internacional son:
Instituciones
Programas de estudio
Profesores
Alumnos y egresados



Pertinencia de la
formacin recibida .
Competencias
genricas
Grado de aceptacin y
adaptacin al
ejercicio profesional
de otros pases
Demanda
internacional de
egresados
Competencias de
egreso .
Entre otras

Cul es el rumbo a nivel internacional?
Los marcos de referencia
priorizan los indicadores de
insumo y proceso, dndole poco
peso a los indicadores de
resultados (efectividad,
eficiencia y eficacia de un PE).
Slo en algunos organismos de
acreditacin se incorpora la
evaluacin del aprendizaje de
los estudiantes (competencias
especficas) y en ninguno la
evaluacin de las competencias
genricas. (indicadores de
efectividad).
COPAES est conduciendo
una revisin de los marcos de
referencia, indicadores e
incorporando parmetros y
referentes para medir la
calidad.
A travs de COCOEES se ha
generado una propuesta que
se orienta a delimitar las
funciones de CIEES y COPAES,
buscando eliminar los traslapes
e inconsistencias entre las
funciones de ambos.
Cul es la situacin actual?
1. El grado en que el
aprendizaje de los
estudiantes corresponde a
los resultados esperados. Se
deben incluir tanto
competencias genricas como
especficas de la profesin
(Korniiejczuk, 2011).

2. El grado de satisfaccin de
los estudiantes asociado a la
formacin recibida y el contexto
de formacin.
3. La tasa de retencin
estudiantil que incluyan las
variaciones en el tiempo.
4. La tasa de eficiencia terminal
por cohorte generacional.
5. La tasa de titulacin o
graduacin por cohorte
generacional.
6. El grado de satisfaccin del
personal docente con el
programa y las condiciones en
las que se imparti.
7. El costo por alumno del
programa.
Qu establece la literatura sobre los indicadores de
efectividad de un PE?
Es decir...
La evaluacin o acreditacin de programas educativos o de
las instituciones por s sola no garantiza o asegura el
mejoramiento de la calidad, es un medio NO un fin en s
mismo; lo ms importante es lo que las IES hacen a partir de
los resultados e informacin de una evaluacin o
acreditacin; de aqu la relevancia que los informes
resultantes de los distintos organismos que participan en los
procesos de evaluacin, acreditacin y certificacin sean
pertinentes, objetivos, claros, confiables y congruentes con la
informacin. (COCOEES, 2012)
INSUMOS PRODUCTOS
PROCESOS
Patrimonio
Infraestructura
Alumnos
Conocimientos
Profesores
Docencia
Investigacin
Extensin
Gestin
Egresados
Conocimientos
Patentes
Servicios
PROCESO EDUCATIVO
Es la nica instancia validada por el Gobierno Federal a
travs de la SEP para conferir reconocimiento formal a
organizaciones cuya finalidad sea acreditar programas
acadmicos de educacin superior de instituciones
publicas y privadas.
Marco de Referencia General COPAES
Su propsito es dar congruencia y consistencia a los
procesos de acreditacin de programas acadmicos,
independientemente del rea del conocimiento incluso
disciplina de que se trate y compartir una misma visin
sobre los conceptos de acreditacin y calidad de un
programa acadmico.
http://www.copaes.org.mx/FINAL/docs/MARCO_DE_REFERENCIA_COPAES_2012.pdf


Pretende homologar:
Nomenclatura.
Indicadores claros, concretos y medibles.
Informacin para la acreditacin.
Elementos para la fundamentacin de criterios.
Informacin comn para todos los Organismos Acreditadores.
La duracin de un proceso de acreditacin.
Recomendaciones formuladas al programa acadmico.



14
Ampliar la
certidumbre de
que lo que se
aprende es
pertinente y
actualizado
Participar en los
concursos para
insertarse en
programas de
movilidad
estudiantil
Tener mayores
conocimientos y por
ende, ampliar las
probabilidades de
continuar con un
posgrado
Obtener becas con
lo cual se minimiza
el riesgo de
abandonar la
carrera
Contribuir al
desarrollo de la
comunidad a
travs del servicio
social y la
participacin en
proyectos
vinculados
Para
qu?
15
Formar parte del
conglomerado
de profesionistas
mejor calificados
Alcanzar
mejores
herramientas
para ejercer
la profesin
Lograr insertarse
ms rpidamente
en el mercado
laboral
Ampliar las
probabilidades
de desarrollar
su propia
empresa
Garantizar que
sus estudios sean
reconocidos en el
extranjero
Contribuir con
sus aportaciones
profesionales al
desarrollo del
pas
Para
qu?
16
Tener mayor
certidumbre acerca
de la buena
formacin
acadmica que
reciben sus hijos
Ampliar los
motivos de
satisfaccin al
compartir con los
hijos los xitos
acadmicos
Compartir con los hijos
la satisfaccin de
alcanzar becas
estudiantiles por su
impacto en las finanzas
familiares
Contribuir al
crecimiento
institucional mediante
trabajo comunitario o
participando en
programas de
procuracin de fondos
(donativos)
Garantizar que el
programa elegido
cumple con los
estndares de
calidad que influirn
positivamente en el
desarrollo profesional
de los hijos
Para
qu?
17
Recibir en sus
espacios
laborales a
profesionistas
calificados y
seguros de s
mismos
Ampliar las
expectativas de
crecimiento
empresarial, por las
contribuciones del
grupo de
profesionistas
incorporados a la
organizacin
Mejorar los canales de comunicacin con las
IES de donde provienen sus empleados, con
los consecuentes beneficios para la actividad
econmica de la empresa (IBD, proyectos
vinculados, educacin continua)
Establecer mayores
vnculos con las
instituciones
educativas
asumiendo
compromisos para
su crecimiento
Para
qu?
18
Incrementar el
reconocimiento
social y su presencia
como instituciones
de prestigio
acadmico
Contribuir a la
formacin de
egresados
satisfechos en su
nivel acadmico y
con mayor
seguridad para
afrontar los retos
de ejercer una
profesin
Acceder a programas
institucionales que
contribuyan a la mejora
integral de la planta
fsica y su capital
humano
Facilitar la
celebracin de
convenios de
colaboracin con
otras instituciones
de educacin
superior tanto
nacionales como
internacionales
Posicionar a las IES en
situacin de igualdad
con otras del orbe,
con los consiguientes
beneficios para la
planta acadmica y
sus estudiantes
Para
qu?
19
Qu significa
que un programa
est acreditado?
20
Qu significa que un
programa est acreditado?
Que cumple con determinados criterios, indicadores y
parmetros de calidad en su estructura, organizacin,
funcionamiento, insumos, procesos de enseanza,
servicios y en sus resultados.
Que tiene pertinencia social; es decir, que tiene el fin
mayor de proyectar a sus alumnos como factores de
cambio social en el desarrollo de su pas ante el
constante cambio mundial.
Que ha sido estudiado y evaluado por expertos en la
materia y que es de buena calidad.
21
Instituciones
de Educacin
Superior
Instituciones de
Educacin
Superior
Pares
evaluadores
Organismo
acreditador
Organismo
acreditador y
Copaes
Solicitud
Evaluacin
Dictamen
Seguimiento para
la mejora continua
Autoevaluacin
Proceso de acreditacin
22
Proceso de Acreditacin en CACEI
Dirigir su solicitud al CACEI
y al recibir la carta
respuesta del OA
realizar el pago correspondiente en la fecha indicada
Participar en el taller de
capacitacin para la
elaboracin de la
autoevaluacin
inscripcin y pago correspondiente
Entrega de material de
autoevaluacin al
CACEI
mismo que ser entregado al
Comit Evaluador
Revisin del material
Visita
Emisin del dictamen
Marco de referencia de la acreditacin
En los procesos de evaluacin con fines de acreditacin se realiza un
anlisis de una serie de aspectos relativos a los programas educativos, con
un modelo que establece lineamientos terico-metodolgicos para este
propsito.

El modelo est integrado por:
10 categoras de anlisis.
49 indicadores (esenciales y complementarios).
Criterios definidos para la evaluacin de cada indicador.
Estndares.

Etapas:
Autoevaluacin.
Evaluacin de pares (comits de evaluacin).
Dictamen (Comisiones tcnicas y Comit de
acreditacin).
Versin 2013
1. Caractersticas de los
programas educativos.
2. Personal acadmico.
3. Alumnos.
4. Plan de estudios.
5. Proceso de enseanza
aprendizaje.
6. Infraestructura.
7. Investigacin y/o
desarrollo tecnolgico.
8. Extensin, difusin del
conocimiento y
vinculacin.
9. Administracin del
programa.
10. Resultados e impacto.
Versin 2014
1. Personal acadmico.
2. Estudiantes.
3. Plan de estudios.
4. Evaluacin del
aprendizaje.
5. Formacin integral de los
estudiantes.
6. Servicios de apoyo para
los estudiantes.
7. Vinculacin-extensin.
8. Investigacin y/o
desarrollo tecnolgico.
9. Infraestructura y
equipamiento.
10. Gestin administrativa y
financiamiento.
Categoras de evaluacin
MARCO DE REFERENCIA 2014
Cambios significativos
Contenido
1. Marco de referencia 2014
2. Cambios relevantes
3. Capacitacin de evaluadores
1. Marco de referencia 2014
Marco de referencia 2014
Actual Marco de referencia 2014
Cuenta con 59 indicadores
distribuidos en tres secciones: 5.
Conceptos, 6. existencia y 7
evaluacin
Cuenta con una sola sesin que
incluye para cada indicador
Qu se evala?
Con qu criterios?
Cul es el estndar que se debe
cumplir?
Ms cualitativo que cuantitativo
Permite apoyarse de formatos
utilizados en otros procesos de
evaluacin como SNI. PROMEP, PIFI,
etc.

Para los evaluadores se seala con
precisin cmo calificarlo

Incluye solo 49 indicadores con dos
categoras nuevas: formacin integral
y evaluacin de los aprendizajes

2. Cambios relevantes
Marco de referencia 2014
Manual actual Marco de referencia 2014
Para ser acreditado el programa debe
cumplir con calificar Medianamente (M) o
Ampliamente (A) en los 24 mnimos y
dos tercios de los complementarios. Es
decir, 47 indicadores.
Actualmente se mantiene el criterio de
la totalidad de los mnimos (24) y dos
tercios de los complementarios (17), es
decir, para acreditar se requieren 41
indicadores calificados en M o A.
Se elabora un informe de medio trmino
orientado a la atencin de las
recomendaciones y la revisa un
acadmico o administrativo del CACEI (a
partir de julio la revisa la Comisin
Tcnica de Especialidad).

Se elabora un plan de mejora con
objetivos y metas, cronograma y
responsables; incluye acciones y
productos entregables. Adicionalmente,
con base en este plan se hace un reporte
a los dos aos y medio del cumplimiento
de las metas comprometidas con
evidencias.



Marco de referencia 2014
Manual actual Marco de referencia 2014
Centrado en insumos y procesos
Con nfasis en resultados, sin omitir en
algunos casos evaluacin de insumos y
procesos
En la categora investigacin o desarrollo
tecnolgico se enfatiza que el programa
se asocie a dos LGAIC
En la categora investigacin o desarrollo
tecnolgico, se considera la orientacin
del programa hacia la investigacin o
profesionalizacin, y de acuerdo a su
naturaleza se pide UNA LGAIC no dos.
Existen estndares en algunos casos
para determinados indicadores
Para cada indicador existen estndares
medibles.
Existan parmetros definidos sin
considerar la tipologa y caractersticas
de las instituciones.
En los estndares se consideraron para
su definicin el universo de instituciones
y programas de ingeniera.
Los entregables eran impresos en 4
ejemplares.
A partir del 1 de mayo la autoevaluacin
podr ser llenada utilizando el sistema
de CACEI.
Marco de referencia 2014
Manual actual Marco de referencia 2014
Los contenidos mnimos y laboratorios se
definieron en 2000 sin ser analizados
para su actualizacin.
Durante 2014, se adecuaron los
contenidos mnimos de ciencias bsicas
e ingeniera qumica a propuesta de la
Comisin Tcnica de la Especialidad; en
el transcurso del ao de generaran para
las restantes reas modificaciones en
dichos estndares.
Para la re acreditacin se utilizaba la
misma gua que para la acreditacin.
Para re acreditacin se debe llenar un
apartado adicional de seguimiento de las
recomendaciones, informacin
indispensable para los evaluadores.
La hoja de solicitud solo tiene datos muy
generales del programa.
La hoja de solicitud incorpora
informacin relevante del programa:
objetivo, perfil de egreso por
competencias y mbito de accin de los
egresados.
Marco de referencia 2014
Manual actual Marco de referencia 2014
No exista asesora permanente para las
dudas en el llenado del documento de
autoevaluacin.
Se estableci un programa permanente
de atencin a las instituciones.
La rplica era documental. La rplica es presencial apoyada de
documentacin y evidencias.
El Comit evaluador realizaba la visita de
acuerdo a una agenda propia.
Existe una agenda comn para todos los
Comits evaluadores.
El dictamen tarda varios meses en
emitirse.
El dictamen se otorga aproximadamente
a dos a tres meses de la visita
El Comit evaluador era de varias reas
de la ingeniera
El Comit evaluador estar presidido por
un miembro de la Comisin tcnica de la
especialidad y sta definir quines
seran los evaluadores seleccionados
entre acadmicos capacitados del rea
evaluada.
3. Capacitacin de evaluadores



Para permanecer o incorporarse al Padrn de evaluadores se deber participar en
un taller orientado a dominar el Marco de referencia 2014.

Se han llevado a cabo 10 talleres para formacin de evaluadores en las distintas
regiones del pas con una participacin de 425 evaluadores.

Se solicita apoyo para contar con sedes en las distintas regiones de ANFEI.
Capacitacin de evaluadores
Proceso a seguir para la acreditacin
Dictamen
Dictamen y retroalimentacin a la
institucin indicando qu?porqu? Y
cmo? Mejorar el programa educativo.
En caso de NO acreditacin , la rplica
con respuesta en un perodo mximo
de 4 semanas
Seguimiento a travs de reportes
anuales en atencin a las
recomendaciones.
Visita de evaluacin
Composicin de equipos
profesionales, en la
disciplina a evaluar
Logstica detallada en
coordinacin con la
dependencia
Reportes en lnea con el aval
de los tres evaluadores
Reporte en un trmino
mximo de seis semanas.
Auto-evaluacin
Formacin y capacitacin de los
equipos y evaluadores
Asesora para la autoevaluacin
Retroalimentacin del documento
considerando los criterios de
suficiencia e idoneidad.
Formalizacin
Solicitud de acreditacin Formalizacin del proceso
Analiza la autoevaluacin.
Realiza la visita a la IES.
Propone un informe de evaluacin y
dictamen.
Comit de
evaluacin
Revisa la propuesta de la Comisin
tcnica de especialidad y emite el
dictamen final para el programa
educativo.
Comit de
acreditacin.
Organismos que intervienen
Comisin
tcnica de
especialidad.
Revisa el reporte de evaluacin
de los comits y recomienda
un dictamen.
PROPONE
RECOMIENDA
DICTAMINA
Resultados del dictamen

1. Programa acreditado:
Cuando el programa cumple la totalidad de los requisitos sealados
en los indicadores esenciales o mnimos y dos terceras partes de
los indicadores complementarios.


2. Programa no acreditado.
Si el programa no satisface los requisitos sealados en los
indicadores esenciales.

Si el programa est acreditado y la institucin no entrega en tiempo
y a satisfaccin el informe de medio trmino pierde la acreditacin.
Recordemos

La acreditacin es la garanta social de la calidad de los programas
educativos; sin embargo, NO es el fin ltimo sino un medio para
lograr la formacin de los estudiantes con CALIDAD, PERTINENCIA
Y EFICIENCIA.

La cultura de evaluacin y acreditacin internalizada en las IES
fomenta la mejora continua de los programas y de la institucin.
La acreditacin que realiza CACEI debe estar atenta y vigilante de los
ritmos de cambio para adaptarse con oportunidad, flexibilidad y
pertinencia a un mundo de instituciones y programas dentro de un
universo atravesado por la heterogeneidad de contextos,
modalidades y opciones para la enseanza de la ingeniera.

El apoyo que tengamos de las IES permitir al CACEI incorporar y dar
respuesta, con eficiencia, pertinencia y oportunidad, a las
innovaciones requeridas en el marco de referencia actual y en la
enseanza de la ingeniera.