EL DISEO DE

INVESTIGACIN
Curso Taller
Formando I nvestigadores
UNIDAD 04
El proyecto:
Concepto, funciones, estructura
El ttulo
El Problema:
Determinacin y Formulacin
Objetivos de la Investigacin
Antecedentes
Definiciones operacionales
Bases cientficas
Las Hiptesis
La variables
Tipo de investigacin
Diseo de Investigacin
Poblacin y Muestra
Recoleccin de informacin
Anlisis e interpretacin
Bibliografa
Aspecto Administrativo
PREPAREMONOS A LOGRAR
LOS SIGUIENTES OBJETIVOS
1. Definir al proyecto como
un documento de
planificacin de la
investigacin.
2. Explicar las funciones del
proyecto de investigacin.
3. Describir la estructura del
proyecto de investigacin.
OBJETIVOS
DESARROLLEMOS
LOS SIGUIENTES
CONTENIDOS
CONTENIDOS






1. El proyecto de investigacin
2. Funciones del proyecto de
investigacin
3. Estructura del proyecto de
investigacin

TEMA N 4.1

EL
PROYECTO DE
INVESTIGACION

Es un documento de planificacin
de la investigacin, constituido por
un conjunto de secuencias o fases y
actividades dirigidas al logro de
objetivos prefijados
Obedece a una concepcin
paradigmtica.
Constituye una propuesta terica
y metodolgica.
Su finalidad es la bsqueda de una
respuesta vlida a la interrogante
que plantea un problema de
investigacin.
QUE ES EL
PROYECTO DE
INVESTIGACION?
S E D E L S U R
FUNCIONES DEL
PROYECTO DE
INVESTIGACION
ORIENTACION
ADMINISTRACION
REFERENCIA
PREVISION
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
DE INVESTIGACION
EL TITULO DEL
PROYECTO

EL PROBLEMA

EL MARCO TERICO
LAS VARIABLES
1
2
4
5
6
7
8
9
10
TIPO Y DISEO
DE INVESTIGACIN
POBLACION Y MUESTRA
RECOLECIN DE LA
INFORMACIN
PROCESAMIENTO Y ANALISIS
DE LA INFORMACIN
AMBITO DE LA
INVESTIGACIN
Aspecto Acadmico
Aspecto Metodolgico
Aspecto Administrativo
11
BIBLIOGRAFA
12 13
RECURSOS PRESUPUESTO
14
CRONOGRAMA
LOS OBJETIVOS
3
DESARROLLEMOS EL PROYECTO DE
INVESTIGACIN
UNIDAD
03
Curso Taller
Formando I nvestigadores
Preparado por:
Dr. M. Ral Valdivia Dueas
Mg. Yanira Valdivia Tapia
Aspecto Acadmico
EL TITULO DEL
PROYECTO

EL PROBLEMA

EL MARCO TERICO
1
2
4
LOS OBJETIVOS
3
TEMA N 4.2

EL
TITULO
PROYECTO

ASPECTO ACADEMICO DEL PROYECTO
1. EL TITULO DEL PROYECTO
DEBE EXPRESAR:
Las variables de estudio
El sujeto de estudio
El lugar del estudio
Debe ser breve
1
EJEMPLO
Cmo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias
didcticas en las actividades de la enseanza en alumnos del nivel
primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del
distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003?
Sea el problema:
TTULO TENTATIVO
CREATIVIDAD DEL DOCENTE Y USO DE ESTRATEGIAS
DIDCTICAS EN ACTIVIDADES DE ENSEANZA EN EL
NIVEL PRIMARIO EN LOS C.E. ENRIQUE PAILLARDELLI
Y JORGE CHVEZ. DISTRITO GREGORIO ALBARRACN,
TACNA. AO 2003
CREATIVIDAD DOCENTE Y USO DE ESTRATEGIAS
DIDCTICAS EN ACTIVIDADES DE ENSEANZA EN EL
NIVEL PRIMARIO
Investigacin a realizarse en losC. E. Enrique Paillardelli y Jorge
Chvez.Distrito Gregorio Albarracn, Tacna. ao 2003
EJEMPLO
Cualser la efectividad de la aplicacin de la tcnica de creacin
de cuento para mejorar las habilidades para la creacin de textos
en los alumnos del 6to grado de educacin primaria en el colegio
Per BIRF de Tacna durante el ao 2003?
Sea el problema:
TTULO TENTATIVO
LA TCNICA DE CREACIN DE CUENTOS PARA
MEJORAR LAS HABILIDADES DE CREACIN DE TEXTOS
EN ALUMNOS DEL 6TO GRADO DE EDUCACIN
PRIMARIA DEL COLEGIO PER BIRF. TACNA, 2003
LA TCNICA DE CREACIN DE CUENTOS PARA
MEJORAR LAS HABILIDADES DE CREACIN DE TEXTOS
EN EL NIVEL PRIMARIO
Investigacin a realizarse en alumnos del 6to Grado en el C. E.
PER BIRF, Tacna. 2003
EJEMPLO
La aplicacin de la tcnica de comprensin progresiva permitir
mejorar el nivel de comprensin de lectura que `presentan los
alumnos del 5to grado de educacin primaria en el C.E. Fortunato
Zora Cavajal del distrito Alto de la Alianza de Tacna, ao 2003??
Sea el problema:
TTULO TENTATIVO
LA TCNICA DE COMPRENSIN PROGRESIVA PARA EL
MEJORAMIENTO DEL NIVEL DE COMPRENSIN DE
LECTURA EN ALUMNOS DEL 5TO GRADO DE EDUCACIN
PRIMARIA EN EL C.E. FORTUNATO ZORA CAVAJAL,
DISTRITO ALTO DE LA ALIANZA, TACNA, 2003
LA TCNICA DE COMPRENSIN PROGRESIVA PARA EL
MEJORAMIENTO DEL NIVEL DE COMPRENSIN DE
LECTURA EN EL NIVEL PRIMARIO
Investigacin a realizarse en alumnos del 5to Grado en el C. E.
Fortunato Zora Carvajal, Tacna. 2003
Ahora redacta el ttulo
tentativo de tu proyecto de
investigacin
Luego de la
explicacin creo
que ser fcil
hacerlo
TEMA N 4.3

EL
PROBLEMA

ASPECTO ACDMICO DEL PROYECTO
2. EL PROBLEMA
2.1
2.2
El problema de investigacin es una
interrogante que inquiere sobre la posible
relacin que existe entre dos variables o
ms. Kerlinger
DETERMINACIN DEL PROBLEMA QUE LE
INTERESA INVESTIGAR
FORMULACIN DE LA O LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIN
2.3
JUSTIFICAR LA INVESTIGACIN Y SU POSIBILIDAD
DE EJECUCIN
2

DETERMINACIN DEL PROBLEMA QUE LE
INTERESA INVESTIGAR.
DESCRIBIR LA PROBLEMTICA ENCONTRADA
SEALAR LAS POSIBLES CAUSAS QUE ESTN
GENERANDO LA PROBLEMTICA DESCRITA
SELECCIONAR UNA DE LAS POSIBLES CAUSAS
Variable Dependiente
Variable Independiente
DESARROLLAR LA O LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIN
Para construir la pregunta debo tomar
en consideracin la variable independiente
seleccionada y la dependiente descrita
Que relacin existe entre la satisfaccin
laboral y el ndice de productividad en una
empresa con un sistema de trabajo continuado
en la ciudad de Tacna?
Cul es el grado de satisfaccin laboral que
presentan los trabajadores de la empresa X. ?
Cul es el ndice de productividad que
presentan los trabajadores de la empresa X?
Ejemplo
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
Redacta las preguntas
secundarias que
corresponden a tu
investigacin

JUSTIFICAR LA INVESTIGACIN Y SU POSIBILIDAD
DE EJECUCIN
Se destaca la importancia
del estudio.
Responde al POR QU?
Se realiza el estudio.
PARA QU se realiza la
investigacin.
QUE UTILIDAD va a tener
el resultados de la investigacin.
JUSTIFICA LA
INVESTIGACIN QUE TE
INTERESA REALIZAR
TEMA N 4.4

LOS
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN

3.
LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Es un enunciado que describe con precisin
el logro que se desea alcanzar con la
investigacin

Objetivo General
Objetivos Especficos
CLASES
Guarda estrecha relacin con la pregunta
principal (Problema Formulado)
Guardan estrecha relacin con las preguntas
secundarias (Variable del Problema)
Ejemplo
Objetivo General
Objetivos Especficos
Establecer la relacin existe entre la
satisfaccin laboral y el ndice de
productividad en una empresa con un sistema
de trabajo continuado en la ciudad de Tacna
Identificar el grado de satisfaccin laboral que
presentan los trabajadores de la empresa X.
Establecer el ndice de productividad que
presentan los trabajadores de la empresa X
VEAMOS LA CORRESPONDENCIA CON EL P.I.
Objetivo General
Objetivos Especficos
Establecer la relacin existente entre la
satisfaccin laboral y el ndice de
productividad en una empresa con un
sistema de trabajo continuado en la
ciudad de Tacna
Identificar el grado de satisfaccin
laboral que presentan los trabajadores
de la empresa X.
Establecer el ndice de productividad
que presentan los trabajadores de la
empresa X
Que relacin existe entre la
satisfaccin laboral y el ndice de
productividad en una empresa con un
sistema de trabajo continuado en la
ciudad de Tacna?
Cul es el grado de satisfaccin
laboral que presentan los trabajadores
de la empresa X. ?
Cul es el ndice de productividad que
presentan los trabajadores de la
empresa X?
Pregunta Principal
Preguntas Secundarias
Cmo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias
didcticas en las actividades de la enseanza en alumnos del nivel
primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del
distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003?
Establecer la influencia de la creatividad del docente en el uso de
estrategias didcticas en las actividades de la enseanza en
alumnos del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y
Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante
el ao 2003
Evaluar el nivel de creatividad docente que presentan los
profesores del nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y
Jorge Chvez del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante
el ao 2003
OG
OE
OE
Identificar las estrategias didcticas que usan los docentes en las
actividades de la enseanaza en alumnos del nivel primario de los
C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio
Albarracn de Tacna durante el ao 2003
Problema
formulado
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
Redacta los objetivos de
tu investigacin
EL MARCO
TEORICO
4

EL MARCO TEORICO

Previene errores de otros estudios
Orienta la forma de llevar a cabo el estudio
Ampla el horizonte del estudio
Permite el correcto enunciado de las hiptesis
Inspira nuevas investigaciones
Da el marco de referencia para
interpretar los resultados
CONCEPTO
FUNCIONES
Es el fundamento de la investigacin integrado
por un conjunto de conocimientos que elabora
el investigador para apoyar su estudio
COMPONENTES DEL
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES

DEFINICIONES
OPERACIONALES
BASES
CIENTIFICAS
SISTEMA DE HIPOTESIS

4.1 ANTECEDENTES

Conocido tambin como
Marco Histrico
Requiere de la revisin de trabajos de investigacin
desarrollados sobre el tema de investigacin
Se debe sealar:
El Ttulo del trabajo
El o los nombres de los autores
Las principales conclusiones relacionadas al trabajo que se
quiere realizar
Un comentario que establezca la diferencia entre el
antecedente encontrado y la investigacin a realizar

Se los puede ubicar en las bibliotecas, revistas de
investigacin, entre otros.
Se ha encontrado el trabajo de investigacin NIVEL INTELECTUAL DE
LOS PADRES Y DIFICULTADES EN LA LECTURA ORAL DE
ALUMNOS DEL 5to AO DE SECUNDARIA EN LAS I.E. DEL CONO
NORTE DE TACNA, presentado por Jos Rosas Or, donde se aprecia las
siguientes conclusiones.

Las principales dificultades en la lectura oral que presentan los alumnos
del 5to ao de secundaria de las I.E del Cono Norte de Tacna, se ubican en la
entonacin y fluidez de la lectura.

El grado de instruccin de los padres guarda una estrecha relacin directa
y significativa con las dificultades que presentan sus hijos en la lectura oral

La diferencia con el trabajo que se pretende realizar, es que ahora se busca
superar las limitaciones encontradas en la lectura oral con la tcnica
VOPROEN
AHORA TE TOCA DESARROLLAR
LOS ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIN QUE PRETENDES
REALIZAR
4.2 DEFINICIONES
OPERACIONALES
Este punto es conocido tambin como
Marco Conceptual
Busca dar precisin a los conceptos que se utilizarn
en el trabajo de investigacin-
Tienen la finalidad de evitar dobles interpretaciones
conceptuales, lo que entorpecera la investigacin.
Los conceptos deben construirse en trminos de
operacin o de actividad dinmica.
LECTURA ORAL
Decodificar un texto expresando su contenido oralmente con
una adecuada intensidad, vocalizacin, pronunciacin y
entonacin, actitud y fluidez
Defina tambin los indicadores:
INTENSIDAD DE VOZ
VOCALIZACIN
PRONUNCIACIN
ENTONACIN
CONTEXTO SOCIAL
Es el entorno o conjunto de agentes sociales tales como el
hogar, el barrio, los medios de comunicacin en el que se
desenvuelve el alumno y que por su organizacin actan
directa o indirectamente en su vida.
Defina tambin los indicadores:
HOGAR
BARRIO
MEDIOS DE COMUNICACIN
4.3 BASES
CIENTIFICAS
Es el conjunto de teoras, principios y leyes que
tienen que ver con cada una de la variables
Constituyen el fundamento para el tratamiento
de la informacin recopilada
Aporta informacin valiosa para la construccin
de las hiptesis
Para su construccin es necesario dominar la
investigacin bibliogrfica y la redaccin
cientfica.
Conocido tambin como Marco
Terico propiamente dicho
4.3.1 LA LECTURA ORAL.
Concepto de lectura
Clase de lectura
La Lectura oral
Caracterstica de la lectura oral
Condiciones para una buena lectura oral
Factores que afectan a la lectura oral
4.3.2 EL CONTEXTO SOCIAL
Concepto de contexto social
Elementos que conforman el contexto social
El Hogar
El barrio
Los medios de comunicacin

RECOMENDACIONES
PARA REDACTAR LAS
BASES CIENTFICAS
1
2
3
4
5
MARGINACIN
CITAS DE PIE DE PGINA
BIBLIOGRAF
A
CORRECCIN
IDIOMTICA
RECOMENDACIONES PARA EL FONDO
ASPECTOS GENERALES
RECOMENDACIONES
DE REDACCIN
ASPECTOS
GENERALES
Tipo de papel
Tamao de papel
Tipo y Tamao del letra
Se recomienda utilizar el papel bond de 70
gramos.
Se trabaja usualmente con el papel tamao A4
Se recomienda trabajar con Arial, Curier new
o Times New Roman, con un tamao de letra
de 12 cpi
Espacio interlineal
Doble.
RECOMENDACIONES
DE REDACCIN
1
MARGINACIN
4 cm
4 cm
3 cm
3 cm
CAPTULO I

1. LA LECTURA ORAL
7 cm
16
Nmero de
pgina
USE CODIFICACIN DECIMAL
1.
1.1
1.2
2.
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.2.1
2.1.2.2
CITAS Y PIE DE PGINA
RECOMENDACIONES
DE REDACCIN
2
Sobre la importancia de lectura se han
argumentado muchas veces. Ron Fry (2002)
en su libro Cmo Estudiar Mejor, indica
que:



Como se puede apreciar la lectura vence
al tiempo y hace conocer al lector sobre hechos
del pasado describiendo los acontecimientos
ocurridos, permitiendo as que el hombre
reflexione sobre los aciertos y errores
cometidos. En el presente, describe objetos,
personas y sucesos que un locutor de radio o un
narrador de noticias de la televisin nos da a
conocer; y permite proyectarse al futuro en
base a indicadores.

La lectura es un medio que le permite al
hombre comprender las ideas escritas por otros
hombres y llegar a establecer un verdadero
vnculo ente lector y autor.
La lectura nos transforma y nos
transporta al pasado, al presente y
al futuro1
1 FRY, Ron. Cmo Estudiar Mejor, pg. 71
Cita
Llamada
Nota de pie de pgina
18
RECOMENDACIONES
PARA LA REDACCIN
BIBLIOGRAFA
Elementos que deben considerarse
en la consignacin de un libro
Autor
Ttulo del libro
Lugar
Ao
Editorial
Edicin
FRY, Ron. (2002) Cmo Estudiar Mejor, Espaa, edit. EVERGRFICAS,
1 ed, 190pp
B
A
TECLA, Alfredo y Alberto Garza. (1992) Teora, mtodos y tcnicas en la investigacin
Social, Mxico,, edit, Fondo de Cultura Econmica, 4 ed.
RECOMENDACIONES
DE REDACCIN
CORRECCIN
IDIOMTICA
Es importante respetar la pureza
y la propiedad en el uso del idioma
Ortografa de la letra.
Ortografa de la palabra
Ortografa de la oracin
REQUISITO
RECOMENDACIONES
DE REDACCIN
CONSTRUIR LA BASE CIENTFICA
ALGUNAS
RECOMENDACIONES
Organizar cada captulo en forma
lgica y coherente, tomando como
base las fichas elaboradas.
Considerar a dos autores por cada
variable como bibliografa bsica.
Dominar las tcnicas de
redaccin cientfica
REQUISITO
Elaborar un esquema capitular
tomando como base a cada variable..
Emplee la frmula de la claridad en
lo posible
Redacte con oraciones cortas y
prrafos cortos, y en 3 persona
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
15 pginas por cada
una de las
variables de tu
investigacin
Redacta las base cientficas
de tu proyecto
ELABORACION
DEL SISTEMA
DE HIPOTESIS
4
COMPONENTES DEL
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES

DEFINICIONES
OPERACIONALES
BASES
CIENTIFICAS
SISTEMA DE HIPOTESIS
RECORDEMOS
Este componente
Nos toca desarrollar
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION
ELABORAR EL SISTEMA
DE HIPOTESIS
4
Es una proposicin(...) aceptada(...), con el propsito de obtener
consecuencias lgicas y por este mtodo comprobar su acuerdo con los
hechos que son conocidos o que pueden ser determinados.
(SELLITZ, Clarie: Mtodo de investigacin en las relaciones sociales, p.52)
Es el enunciado de una relacin de causa a efecto bajo una forma que
permite la verificacin emprica.
(CAPLOW, Teodore: La investigacin sociolgica, p. 31)
Es la prediccin tentativa o explicacin de relacin entre dos o ms
variables . () permite traducir el problema formulado en la
prediccin de posibles resultados.
(POLIT, Denise y Bernadette Hungler: I nvestigacin cientfica en ciencias de la salud, p.139)
4.1
ELABORAR EL SISTEMA
DE HIPOTESIS
4
Deben indicar relacin y condicin
entre dos o ms variables.
Deben formularse en lenguaje
sencillo, claro y preciso.
Deben posibilitar el someter a
prueba las relaciones expresadas.
Deben tener poder predictivo
y explicativo.
Deben mantener la consistencia
con los hechos o con alguna teora.
CONSIDERACIONES A TOMARSE
PARA ELABORAR UNA HIPTESIS
4.2
ELABORAR EL SISTEMA
DE HIPOTESIS
4
4.3
1
Unidades de anlisis (alumnos, grupos, mtodos,etc.)
2
Variables (caractersticas, factores, propiedades)
3
La relacin (relacionan las variables entre s
utilizando elementos lgicos).
ESTRUCTURA DE LA
HIPOTESIS
4
Condicin (Lugar, tiempo, circunstancia)
ELABORAR EL SISTEMA
DE HIPOTESIS
4
CLASES DE
HIPTESIS
1 HIPTESIS DE ASOCIACIN
O COVARIACIN (Direccionalidad)
A mayor compromiso de los alumnos con los
objetivos del curso mejor nivel de desempeo.
4.4
Establecen una determinada correspondencia entre dos o ms variables.
Significa que una modificacin en la variable independiente, modifica la
variable dependiente en forma directa o inversa.
ELEMENTOS
LGI COS
Mayor X mayor Y
Mayor X menor Y
Menor X menor Y
Menor X mayor Y
Ejemplos
Existe una relacin directa entre la satisfaccin
laboral y el ndice de productividad en una
empresa con un sistema de trabajo continuado en
la ciudad de Tacna.
ELABORAR EL SISTEMA
DE HIPOTESIS
4
CLASES DE
HIPTESIS
4.4
HIPTESIS DE RELACIN
DE PRODUCCIN (Influencia)
La expectativa alta, respecto al
aprovechamiento acadmico que el
profesor deposita en los alumnos,
influye en el nivel de rendimiento.
El control de asistencia rgido por
reloj tarjetero produce ansiedad
en los trabajadores de la empresa
La Amistad
Parten del supuesto que el comportamiento o modificacin
de una variable independiente influye o produce cambios en
la variable dependiente.
ELEMENTOS
LGI COS
X produce cambio en Y
X influyen en comportamiento de Y
Ejemplos
ELABORAR EL SISTEMA
DE HIPOTESIS
4
CLASES DE
HIPTESIS
4.4
HIPTESIS DE RELACIN
CAUSAL (Causa - efecto)
Establecen una relacin causa-efecto. Permiten explicar y predecir los
hechos y fenmenos a partir de la suposicin que el comportamiento o
variacin de una o ms variables dependientes es el efecto del
comportamiento o variacin de una o ms variables independientes (o
viceversa), y que esta variacin no es producto de factores extraos a
aleatorios.
ELEMENTOS
LGI COS
V.I.
(Causa)
V.D
(efecto)
SI
ENTONCES
EJEMPLO
Si se premia la puntualidad en los pagos de los usuarios de
EMAPA, entonces subir el ndice de recaudacin mensual,
en la ciudad de Tacna.
POR SU EXTENSIN
4.4.1 HIPTESIS GENERALES
Engloban, ordenan y sistematizan las relaciones que se espera
encontrar entre las variables principales de estudio. (Se llaman
tambin conceptuales, fundamentales, de investigacin)
ELABORAR EL SISTEMA
DE HIPOTESIS
4
CLASES DE
HIPTESIS
4.4
4.4.2 HIPTESIS OPERACIONALES O DE TRABAJO
Plantean relaciones especficas y particulares entre cada
una de las variables a estudiar. (se las llama tambin
especficas)
MI RETROALIMENTACION
El nivel de creatividad docente que presentan los profesores del
nivel primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez
del distrito Grogorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003 es
limitada.
HE1
HE2
Las estrategias didcticas que usan los docentes en las
actividades de la enseanaza en alumnos del nivel primario de los
C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Grogorio
Albarracn de Tacna durante el ao 2003, son tradicionales en su
mayora
Cmo influye la creatividad del docente en el uso de estrategias
didcticas en las actividades de aprendizaje en alumnos del nivel
primario de los C.E. Enrique Paillardelli y Jorge Chvez del
distrito Gregorio Albarracn de Tacna durante el ao 2003?
La creatividad del docente en el uso de estrategias didcticas
influye en forma directa y significativa en las actividades de
aprendizaje en alumnos del nivel primario de los C.E. Enrique
Paillardelli y Jorge Chvez del distrito Gregorio Albarracn de
Tacna durante el ao 2003
HG
Que relacin existe entre la
satisfaccin laboral y el ndice de
productividad en una empresa con un
sistema de trabajo continuado en la
ciudad de Tacna?
Cul es el grado de satisfaccin
laboral que presentan los trabajadores
de la empresa X. ?
Cul es el ndice de productividad que
presentan los trabajadores de la
empresa X?
Existe una relacin directa entre la
satisfaccin laboral y el ndice de
productividad en una empresa con un
sistema de trabajo continuado en la
ciudad de Tacna
El grado de satisfaccin laboral que
presentan los trabajadores de la
empresa X es alto
El ndice de productividad que
presentan los trabajadores de la
empresa X es elevado
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
Cuida la validez
Interna de tu
proyecto
Enuncia el sistema de
hiptesis de tu proyecto
RECORDEMOS LA ESTRUCTURA
DEL PROYECTO
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
DE INVESTIGACION
EL TITULO DEL
PROYECTO

EL PROBLEMA

EL MARCO TERICO
LAS VARIABLES
1
2
4
5
6
7
8
9
10
TIPO Y DISEO
DE INVESTIGACIN
POBLACION Y MUESTRA
RECOLECIN DE LA
INFORMACIN
PROCESAMIENTO Y ANALISIS
DE LA INFORMACIN
AMBITO DE LA
INVESTIGACIN
Aspecto Acadmico
Aspecto Metodolgico
Aspecto Administrativo
11
BIBLIOGRAFA
12 13
RECURSOS PRESUPUESTO
14
CRONOGRAMA
LOS OBJETIVOS
3
5.1 IDENTIFICACIN DE
VARIABLES
5
EL MARCO OPERATIVO
PREPAREMONOS A LOGRAR
LOS SIGUIENTES OBJETIVOS
1. Conceptualizar la variable en
proyectos de investigacin
2. Identificar las diferentes
clases de variables.
3. Operacionalizar variables.
OBJETIVOS
DESARROLLEMOS
LOS SIGUIENTES
CONTENIDOS
CONTENIDOS






1. La variables
2. Clases de variables
3. Operacionalizacin de variables


A QU
LLAMAMOS
VARIABLE?

Son caractersticas observables o
aspectos discernibles en un objeto de
estudio (Orbegoso, Enrique)
Es todo factor mensurable es decir,
susceptible de ser medido.
Puede adoptar diferentes valores o
expresarse en varias categoras.
Ejemplo.
La fiebre, la presin, la edad, el peso, el
estado nutricional, etc
Recordemos
Cmo influye el contexto familiar en el
nivel de lectura oral que presentan los
alumnos del tercer grado de primaria en el
distrito Gregorio Albarracn?
Determinar la influencia del contexto
familiar en el nivel de lectura oral que
presentan los alumnos del tercer grado de
primaria en el distrito Gregorio Albarracn
El contexto familiar influye directamente y
en forma significativa en el nivel de lectura
oral que presentan los alumnos del tercer
grado de primaria en el distrito Gregorio
Albarracn
LAS VARIABLES EN
El Problema
Los Objetivos
La Hiptesis
CLASIFICACIN DE
LAS VARIABLES
POR SU UBICACIN EN
LA INVESTIGACIN
VARIABLE
INDEPENDIENTE
VARIABLE
INTERVINIENTE
Ejemplo:
Contexto Familiar
Nivel de lectura
oral
Edad
CLASIFICACIN DE
LAS VARIABLES
POR LA ESCALA DE
MEDICIN QUE LE
CORRESPONDE

NOMINALES


ORDINALES


INTERVALARES


DE RAZN

Coloca a las unidades de
estudio en categoras en
base a sus cualidades
Se determina la posicin de
las unidades de estudio en
base a un atributo.
Ubica a las unidades de
estudio en intervalos
regulares por sus atributos
Proporciona un verdadero
punto cero e intervalos
regulares.
Ejemplo. La medicin de
la religin que profesan
Se utiliza porcentajes y se
establecen comparaciones
Ejemplo. La medicin de
la dureza de los metales
Se utiliza la comparacin y
se establece un orden
Ejemplo. La Medicin del
aprendizaje
Se utiliza cualquier
medida estadstica.
Ejemplo. La Medicin del
peso.
Se utiliza cualquier
medida estadstica.
OPERACIONALIZACIN
DE VARIABLES
Es un procedimiento que permite verificar s i
las variables del estudio son mensurables o no
Permite definir operacionalmente a la
variable que se desea operacionalizar.
Permite identificar los indicadores para la
construccin de los instrumentos de medicin
Constituye la base para la recoleccin de la
informacin que permitir la comprobacin
de las hiptesis.
PROCEDIMIENTO PARA IDENTIFICAR
INDICADORES
Identificar la variable
a medir
Conceptualizar la
variable a medir
Establecer la escala dicotmica que
se usar en la medicin
Describir cuando la variable a medir se
encuentra en una u otra categora
La palabras comunes son
los indicadores
Identificar la variable
a medir
Conceptualizar la
variable a medir
Nivel de lectura oral
Es la ubicacin alcanzada por el
alumno en cuanto al dominio de la
decodificacin de un texto expresando
su contenido oralmente con una
adecuada intensidad, vocalizacin,
pronunciacin y entonacin
EJEMPLO
1
2
Establecer la escala dicotmica que
se usar en la medicin
3
Nivel alto de lectura
oral
Nivel bajo de lectura
oral
Describir cuando la capacidad a medir se
encuentra en una u otra categora
4
Suficiente intensidad
Adecuada vocalizacin
Correcta pronunciacin
Excelente entonacin
Insuficiente intensidad
Inadecuada vocalizacin
Incorrecta pronunciacin
Psima entonacin
Nivel alto de lectura
oral
Nivel bajo de lectura
oral
QUE SE ENTIENDE POR... ?
Suficiente intensidad
Que la lectura que realiza el lector tenga la suficiente fuerza
para que pueda ser escuchada por todos los oyentes en un saln.
Adecuada vocalizacin
Que el lector pronuncie las vocales, en las palabras con claridad
y pureza.
Correcta pronunciacin.
Que el lector respete la ubicacin del acento en las palabras
Excelente entonacin
Que el lector, respete los signos de puntuacin y le de el ritmo
adecuado a las oraciones que lee dentro de un prrafo.
Suficiente intensidad
Adecuada vocalizacin
Correcta pronunciacin
Excelente entonacin
Adecuada fluidez
Actitud positiva
Insuficiente intensidad
Inadecuada vocalizacin
Incorrecta pronunciacin
Psima entonacin
Inadecuada fluidez
Actitud negativa
La palabras comunes son
los indicadores
5
INDICADORES
INDICADORES
INTENSIDAD
VOCALIZACION
ENTONACION
PRONUNCIACION
Nivel alto de lectura
oral
Nivel bajo de lectura
oral
FLUIDEZ
ACTITUD
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
De tus indicadores
depende el xito
de tu investigacin
Revisa los indicadores en tu
anteproyecto y modifcalos
si fuera necesario
6
TIPOS Y DISEOS DE
INVESTIGACIN
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION
TIPOS DE INVESTIGACIN
SEGN EL OBJETIVO QUE
PERSIGUE
6.1
TIPOS DE INVESTIGACIN
BSICA O
FUNDAMENTAL
APLICADA O
TECNOLGICA
Tiene como propsito enriquecer el
conocimiento terico-cientfico.
Es el sostn del ritmo del progreso y
apoyo esencial de toda investigacin.
Conduce hacia nuevos conocimientos.
Resuelve un problema por vez.
Requiere de muchas repeticiones para
la generalizacin de sus resultados.
Orienta la aplicacin del
conocimiento cientfico a la solucin
de problemas prcticos inmediatos.
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
De la relacin entre
variables depende
el xito de la seleccin
del tipo de
investigacin
Analiza la relacin de las
variables en el problema
formulado y selecciona el tipo
de investigacin
DISEOS DE
INVESTIGACION
Hablemos algo sobre diseos
6.2
En diseo es una estructura u organizacin esquematizada
que adopta el investigador para relacionar y controlar las
variables de estudio (Alida Bellido).
El diseo esta constituido por los procedimientos que se
seguirn para verificar la hiptesis. (Ary Donald y otros)
Funciones
bsicas.
Proporciona las condiciones bsicas para las
comparaciones necesarias
Capacita al investigador a travs del anlisis
estadstico de los datos para hacer las
interpretaciones de los resultados del estudio
Criterios
para su
eleccin
Qu sea apropiado para la verificacin de las
hiptesis segn la relacin de las variables.
El grado de control que debe proporcionar con
respecto al comportamiento de la variables del
estudio.
CLASES DE DISEOS DE INVESTIGACION
POR SU UBICACIN EN EL TIEMPO
Hablemos algo sobre diseos
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Toma una muestra de sujetos la
misma que es evaluada en distintos
momentos
Esquema
T1 T2 T3 T4
M
O1 O2 O3 O4
M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio
T : Momento en que se hace
la observacin
O : Informacin relevante o de
inters recogida.
Toma una muestra de sujetos la
misma que es evaluada en un solo
momento
Esquema
M T O
M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio
T : Momento en que se hace
la observacin
O : Informacin relevante o de
inters recogida.
CLASES DE DISEOS
DE INVESTIGACION
DESCRIPTIVOS

EX POST FACTO

EXPERIMENTALES

Tiempo
actual
Tiempo
pasado
Tiempo
actual
Seala
causas
Explica
consecuencias
Analiza
posibilidades
Hablemos algo sobre diseos
Por la forma en que se
realiza la investigacin
DISEOS DESCRIPTIVO
Descriptivo simple
Descriptivo comparativo
Descriptivo correlacional
Descriptivo causal explicativo
Descriptivo
Simple
Es la forma ms elemental de
investigacin cientfica
No la consideran como
investigacin cientfica
Busca recoger informacin
contempornea con respecto a una
situacin determinada sin el
control de un tratamiento
Esquema
M O
M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio
O : Informacin relevante o de
inters recogida.
Descriptivo
Comparativo
Busca caracterizar un fenmeno o
hecho en base a la informacin
recogida de varias muestras, en base
a la comparacin de los resultados
encontrados en las mismas
Esquema
M1 O1
M2 O2
M3 O3
M4 O4
M1, M2, M3, M4 :
muestras en quien se
realiza el estudio
O1, O2, O3, O4 :
Observacin relevante o de
inters recogida de cada muestra.
~ ~ ~
O1 = 02 = 03 = 04
d d d
~ Semejante
= Igual
d diferente
Descriptivo
Correlacional
Busca determinar el grado de intensidad
existente en la unin de dos o ms
variables de inters en una misma
muestra, o el grado de relacin existente
entre dos fenmenos o eventos observados
Esquema
Oy
M Ox
Oz
M :
Muestras en quien se
realiza el estudio
Oy, Ox, Oz
Observaciones obtenidas en cada una de
la tres variables distintas en la muestra.
Descriptivo
Causal
Explicativo
Busca encontrar las causas que
influyen en la modificacin de la
variable dependiente y describir
como se da esa influencia
Esquema
Ox
M
Oy
M :
muestras en quien se
realiza el estudio
Observaciones
Ox De la variable que influye
Influencia
Oy De la variable influida
DISEOS EX POST FACTO
Co - relacional
De Grupo de Criterio
Co-relacional
Implican la recoleccin de dos o ms
conjuntos de datos de un grupo de
sujetos con la intencin de determinar
la relacin entre ellos
Esquema
Ox
M
Oy
M :
Muestra en quien se
realiza el estudio
Ox, Oy
Conjunto de datos correspondientes a
cada variable.
De Grupo
Criterio
Implican la recoleccin de un grupo
de criterio donde se encuentran
diferenciados los extremos, con la
finalidad de medir la presencia de
una caracterstica o fenmeno
Esquema
O1
M (X)
O2
M :
Muestra en quien se
realiza el estudio
O1, O2
Observaciones hechas a
los extremos.
(X)
Fenmeno o hecho
a observar
AHORA VEREMOS LOS
DISEOS EXPERIMENTALES
DISEO EXPERIMENTAL
Pre experimental
Cuasi experimentales
Experimentales puros
Pre experimental
No tienen la capacidad para
controlar adecuadamente las
variables intervinientes que se
presentan en la investigacin
(La historia, maduracin)
Esquemas
G X O
G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control
O = Observacin
O1 = Observacin al Ge
O2 = Observacin al Gc
X
Tratamiento
Segn el grado de control de
variables intervinientes
De un Grupo slo despus
G 01 X O2 Pre test, Post test con un solo Grupo
Ge X O1
----------------------
Gc O2
De comparacin esttica slo despus
Cuasi experimental
Tienen la capacidad para
controlar adecuadamente
alguna variables intervinientes
que se presentan en la
investigacin aunque no todas
Esquemas
G O1 O2 O3 X O4 O5 O6
G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control
O = Observacin
O1, O2 = Pre test
O3, O4 = Post test
X
Tratamiento
Segn el grado de control de
variables intervinientes
Diseo en series de tiempo
G X1 01 Xo Oo X1 O1 De muestras equivalentes en el tiempo
Ge O1 X O3
--------------------------------
Gc O2 O4
Con grupo de control con pre test y pos test
Propiamente
Experimental
Tienen la capacidad para
controlar adecuadamente a las
variables intervinientes que
atentan contra la validez de la
investigacin
Esquemas
G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control
O = Observacin
O1, O2 = Pre test
O3, O4 = Post test
X
Tratamiento
Segn el grado de control de
variables intervinientes
De Grupo de Control slo despus o post test
De Grupos apareados slo despus
Ge A O1 X O3
------------------------------
Gc A O2 O4
De dos grupos de control con pre test y pos
test
Ge A X O1
----------------------------
Gc A O2
Ge Ap X O3
------------------------------
Gc Ap O4
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
El diseo de
investigacin te
conduce a la
comprobacin de
tus hiptesis
Prev del diseo de
investigacin que vas a
desarrollar en funcin a la
relacin de tus variables
VALIDEZ DE LOS DISEOS
DE INVESTIGACIN
INTERNA
EXTERNA
Responde a la pregunta:
El diseo permiti comprobar la
relacin entre las variables
Controlan las variables intervinientes
Un diseo tiene validez Interna
cuando los resultados de la
investigacin fluyen de l y no de
otras fuentes
Responde a la pregunta.
A que poblaciones, situaciones, o
experiencias pueden generalizarse l
los resultados encontrados?
Un diseo tiene validez externa
cuando permite que sus resultados
sean generalizados en el mundo real
en situaciones semejantes
FACTORES QUE AFECTAN LA
VALIDEZ INTERNA
La historia
La maduracin
La evaluacin de entrada
Los instrumentos de medicin
La regresin estadstica
La seleccin diferencial de los sujetos
La mortalidad de las unidades de la muestra
Interaccin de la seleccin y la maduracin
ASPECTOS DE LA
VALIDEZ EXTERNA
Validez de poblacin
Validez Ecolgica
Factores que afectan ala validez ecolgica

Descripcin correcta de la variable independiente
Interferencia de tratamientos mltiples
Efectos reactivos de la examinacin
Efectos de las condiciones experimentales
Efecto Hawthorne
Efecto de la novedad y de desorganizacin
Efecto del experimentador
AMBITO DE LA
INVESTIGACIN
7
Terica o
Mundial
Global o
Nacional
Regional
Microrregional
SE REFIERE AL AMBITO
GEOGRFICO QUE ABARCA
UNA INVESTIGACIN Y
PUEDE SER:
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
El mbito de la
investigacin te
conducir a
identificar tu
poblacin
Identifica el mbito de la
investigacin que pretendes
realizar
SELECCIN DE LA MUESTRA
8
POBLACION O UNIVERSO
La poblacin es la totalidad de
individuos o elementos en los cuales
se presenta una determinada
caracterstica, para ser estudiada
MUESTRA
Es la parte seleccionada de una
poblacin y que rene las caractersticas
de la totalidad por lo que permite la
generalizacin de resultados
Es un procedimiento que permite la seleccin de la
unidades muestrales
REQUISITOS QUE DEBE
REUNIR UNAMUESTRA

EL TAMAO


LA SELECCIN

% error
Poblacin total
+ - 1% + - 2% + - 3% + - 4% + - 5% + - 10%
N
P
N
1
N
2
N
3
N
4
N
5
N
10
500 - - - - 222 83
1000 - - - 385 286 91
1500 - - 638 441 316 94
2000 - - 714 476 333 95
2500 - 1250 769 500 345 96
3000 - 1364 811 520 353 97
3500 - 1458 843 530 359 98
4000 - 1538 870 541 364 98
4500 - 1607 891 546 367 98
5000 - 1667 909 556 370 98
6000 - 1765 938 566 375 99
7000 - 1842 959 574 378 99
8000 - 1905 976 580 381 99
9000 - 1957 989 584 383 99
10000 5000 2000 1000 588 385 99
15000 6000 2143 1034 600 390 100
20000 6667 2222 1053 606 392 100
25000 7143 2273 1064 610 394 100
50000 8333 2381 1087 617 397 100
100000 9091 2439 1099 621 398 100
+ de 100000 10000 2500 1111 625 400 100
NOTA:
FUENTE: Tabla de Fisher-Arkin-Coltn. Tables for Stadisticians
TABLA QUE NOS INDICA EL TAMAO DE LA MUESTRA PARA QUE SEA
REPRESENTATIVA DE POBLACIONES FINITAS PARA MARGENES DE
ERROR DESDE +-1% A +-10% EN LA HIPTESIS DE P=50% Y CON UNA
CONFIABILIDAD DEL 95% (PTIMA)
Cuando no se indica la cifra, significa que la muestra (N
i
)
debe tomarse muy cerca a la mitad y generalmente algo
superior a la mitad de la poblacin.
Tabla de
Fisher-Arkin-Coltn
Tamao de la muestra con
Frmula estadstica
PQ N
NPQ
n
z
z
2 2
2

N = Tamao de la poblacin 12359

Z = Valor crtico normal 2.04 para 97.5 de confianza 1.96
PQ = Varianza de la calificacin de los atributos 0.5
E = Error entre la media torica y la emprica 0.5
3.84 12359 0.5 0.5
n =
0.0025 12359 + 3.84 0.5 0.5
47478.33 0.25
n =
30.8975 + 0.9604
n = 11869.58
31.86
n = 373
EL MUESTREO
PROBABILISTICO
DE JUICIO
SIMPLE
SISTEMATICO
ESTRATIFICADO
CONGLOMERADO
POR CUOTAS
SELECTIVO
CIRCUNSTANCIAL
DE CASOS
EJERCICIO
En el valle Los Lagartos existen una poblacin de 1500 familias.
Funciona una Escuela La Lagartija donde estudian 623 alumnos que
se encuentran repartidos entre el nivel primario y secundario. En
primaria se registran 386 matriculados y en secundaria 237 alumnos.
Se quiere trabajar una investigacin sobre el ndice de violencia
familiar existente en las familias de los alumnos de la Escuela La
Lagartija. Cual sera el tamao de la muestra para trabajar al 5% de
margen de error?
Una vez determinado el tamao, haga la seleccin de las unidades
muestrales a travs del muestreo probabilstico estratificado.
RECOLECCIN DE LA
INFORMACIN
9
PROCEDIMIENTOS
Y FUENTES
Personal
Agentes Especiales
Indirectos
FUENTES
Primera Segunda Tercera
Primera Segunda Tercera
Primera Segunda Tercera
PROCEDIMIENTOS
MUY CONFIABLES
POCO CONFIABLES
TECNICAS
Conjunto de procedimientos o pasos
que permiten la ejecucin de una
actividad en el menor tiempo y,
esfuerzo; y con la mxima confiabilidad
La tcnica es abstracta y se refiere al
como hacer algo
Cualquier medio concreto, tangible que
permite recoger informacin en forma
sistemtica, ordenada segn los
objetivos previstos
El instrumento es concreto,
manipulable y responde a la pregunta
Con qu recoger la informacin?
Existe gran variedad de instrumentos:
INSTRUMENTOS
CUALIDADES DE UN
BUEN INSTRUMENTO
VALIDEZ
CONFIABILIDAD
VALIDEZ LGICA
VALIDEZ PREDICTIVA
VALIDEZ CONSTRUIDA
Est en funcin al
universo de contenidos
que se pretende medir
Est en funcin a la
capacidad de predecir
posibles consecuencias
Est en funcin a los
indicadores de la
variables del estudio
Permite obtener resultados similares en
circunstancias similares
Se basa en el grado de discriminacin que
debe poseer todo instrumentos para ubicar a
la unidad de anlisis en la categora que le
corresponde
RELACIN ENTRE TECNICAS
E INSTRUMENTOS
Observacin
Entrevista
Encuesta
Documental
Examen
TECNICAS INSTRUMENTOS
Lista de Cotejos, Escala de Calificacin, Diario
Gua de Observacin, Libreta de Campo, etc.
Cdula de Entrevista estructurada y no estructurada
Cuestionario
Cuaderno de Apuntes, Fichas Resumen
Pruebas Clnicas, psicolgicas y de conocimientos
Testimonial
Fotografas, grabaciones de audio, videos
PREGUNTA, TEM O REACTIVO
Es la menor unidad de todo instrumento de recoleccin de datos
Solicita una respuesta a la unidad de anlisis que pone en
evidencia la presencia o no de una variable en ella.
Consideraciones
a tenerse en cuenta
para su formulacin
Claridad en su redaccin
Evitar preguntas que introduzcan la respuesta
Evitar preguntas incmodas
Uso de palabras apropiadas segn el nivel de la
poblacin
Evitar preguntas muy generales
Evitar el uso de palabras ambigas
TIPOS DE PREGUNTA, TEM O REACTIVO
Preguntas cerradas
Solicita que el sujeto de la investigacin elija la respuesta entre
dos o ms alternativas
Pueden ser
Simples: Se elige slo una respuesta.
Ejemplo: Sexo: M ( ) F ( )
x
De respuesta mltiple: Se elige ms de una respuesta.
Ejemplo: En su hogar cuenta con
a) Televisor ( )
b) Refrigerador ( )
c) Radio ( )
d) Computadora ( )
x
x
x
Preguntas abiertas
Solicita que el sujeto de la investigacin construya la respuesta.
Ejemplo
Cul es su profesin?
__________________________________
Preguntas mixtas
Solicita que el sujeto de la investigacin elija una respuesta a la
pregunta cerrada y construya la respuesta de la pregunta abierta.
Ejemplo
Apoya a su hijo en la tarea escolar?
SI ( ) NO ( )

Por qu?
________________________________________________
________________________________________________
Preguntas cascada o encadenadas
Solicita que el sujeto de la investigacin elija la respuesta a varias
preguntas cerradas que tienen relacin entre s.
Ejemplos
1. Es usted casado? SI ( ) NO ( )
2. En caso de ser afirmativa su respuesta, es casado por:
La iglesia ( ) Civil ( )
3. De ser casado por la iglesia su boda se realiz en una
iglesia:
Catlica ( ) Evanglica ( ) Mormona ( )
Procedencia Edad Profesin Ocupacin
Padre
Madre
I. Informacin de los padres.
CMO CONSTRUIR UN
CUESTIONARIO
Definir la variable a medir
Establecer la escala de
clasificacin.
Sealar cuando la variable se
ubica en la categora negativa
Identificar los indicadores
Elaborar las preguntas
Diagramar el instrumento
Someter al instrumento a
procesos de validacin
Procedimiento
Ejemplo
Definir la variable a medir
Supervisin educativa
Proceso integral y sistemtico de verificacin y evaluacin
y de la accin educativa y un servicio permanente de
orientacin y asesoramiento para mejorar cualitativamente
los servicios educativos
Establecer la escala de
clasificacin.
ESCALA
Supervisin Educativa Adecuada
Supervisin Educativa Inadecuada
Sealar cuando la variable se
ubica en la categora negativa
La supervisin educativa es inadecuada cuando:
Las acciones de supervisin no se planifican
La supervisin es parcial
Los instrumentos que se utilizan no son confiables
El nivel de capacitacin de los supervisores es bajo
Identificar los
indicadores
Indicadores de la supervisin educativa:
Planificacin de la supervisin
Periodificacin de la supervisin
Integralidad de la supervisin
Confiabilidad de los instrumentos
Nivel de capacitacin de los supervisores
Elaborar
las
preguntas
La direccin de su I.E. cuenta con un plan de supervisin anual?
SI ( ) NO ( )
En caso de ser su respuesta afirmativa Qu acciones considera?
Planeadas ( )
Casuales ( )
Especiales ( )
Inesperadas ( )
La Direccin organiza acciones de supervisin anual?
SI ( ) NO ( )
En caso de que su respuesta sea afirmativa, las acciones de
supervisin se organizan
A iniciativa del Director ( )
A solicitud de los maestros ( )
La acciones de supervisin que se organizan se realizan:
Cada tres meses ( )
Una vez al ao ( )
De vez en cuando ( )
Planificacin
De la
supervisin
Las acciones de supervisin estn dirigidas:
Al maestro ( )
Al alumno ( )
Al local y materiales empleados ( )
A los mtodos pedaggicos ( )
Se utiliza algn instrumento para anotar las observaciones
encontradas?
SI ( ) NO ( )
Si su respuesta es afirmativa Sabe si los instrumentos utilizados
estn validados?
SI ( ) NO ( )
Se le hace conocer los resultados de la supervisin que le
realizan?
SI ( ) NO ( )
Ha recibido capacitacin sobre supervisin en los ltimos aos?
SI ( ) NO ( )
En caso de ser afirmativa su respuesta Qu organismo organiz
la capacitacin?
________________________________________________________

Diagramacin
del
instrumento
CUESTIONARIO
FINALIDAD.- El presente cuestionario tiene la finalidad de recoger
informacin sobre las actividades de supervisin educativa que se
realiza en su institucin educativa
INDICACIONES.- Luego de leer atentamente los tem que se plantean,
marque con una (X) la respuesta que elija o escrbala sobre la lnea
de los espacios en blanco.
PREGUNTAS
1. La direccin de su I.E. cuenta con un plan de supervisin
anual?
SI ( ) NO ( )
2. En caso de ser su respuesta afirmativa Qu acciones
considera?
Planeadas ( )
Casuales ( )
Especiales ( )
Inesperadas ( )
3. La Direccin organiza acciones de supervisin anual?
SI ( ) NO ( )

4. En caso de que su respuesta sea afirmativa, las acciones de
supervisin se organizan
A iniciativa del Director ( )
A solicitud de los maestros ( )
5. La acciones de supervisin que se organizan se realizan:
Cada tres meses ( )
Una vez al ao ( )
De vez en cuando ( )
6. Las acciones de supervisin estn dirigidas:
Al maestro ( )
Al alumno ( )
Al local y materiales empleados ( )
A los mtodos pedaggicos ( )
7. Se utiliza algn instrumento para anotar las
observaciones encontradas?
SI ( ) NO ( )
8. Si su respuesta es afirmativa Sabe si los instrumentos
utilizados estn validados?
SI ( ) NO ( )

9. Se le hace conocer los resultados de la supervisin que le
realizan?
SI ( ) NO ( )
10 Ha recibido capacitacin sobre supervisin en los ltimos
aos?
SI ( ) NO ( )
11. En caso de ser afirmativa su respuesta Qu organismo
organiz la capacitacin?
________________________________________________________
12. Considera usted que las acciones de supervisin que realiza la
direccin son positivas
SI ( ) NO ( )
Por qu?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Gracias por su colaboracin
CONSTRUYENDO UNA
ESCALA TIPO LICKERT
1. Precisar la actitud a medir
(Variable a medir)
2. Formular un objetivo
3. Elaborar los enunciados
4.Asignar puntajes
5. Establecer la escala
6. Diagramar la prueba
7. Procesamiento
PONGAMOS UN EJEMPLO
PASOS A SEGUIR
PRIMER PASO Precisar la actitud a medir
Actitud del grupo frente al sexo
SEGUNDO PASO Formular el objetivo
Establecer el tipo de actitud que
presenta el grupo frente al sexo
Es la posicin que los integrantes del
grupo adoptan frente al sexo en la vida
diaria
TERCER PASO Elaborar los enunciados
Un enunciado es una clase de
oracin que es afirmativa o negativa
EJEMPLO: a. El sexo es algo sucio de lo que no se debe hablar
b. La vasectoma es una excelente alternativa para gozar del sexo.
SUGERENCIAS PARA REDACTAR ENUNCIADOS
CADA ENUNCIADO DEBE PRESENTAR SLO UNA IDEA
ELIMINAR LA AMBIGEDAD
LA REDACCION SE HACE EN PRESENTE.
COMBINAR ENUNCIADOS POSITIVOS CON NEGATIVOS
USAR UN LENGUAJE SIMPLE Y CLARO
CUARTO PASO
Asignar puntajes
-
+
0 1 2 3 4
Enunciado negativo
0 ( ) Totalmente de acuerdo
1 ( ) De acuerdo
2 ( ) Ni de acuerdo ni en descuerdo
3 ( ) En desacuerdo
4 ( ) Totalmente en desacuerdo
Enunciado positivos
4 ( ) Totalmente de acuerdo
3 ( ) De acuerdo
2 ( ) Ni de acuerdo ni en descuerdo
1 ( ) En desacuerdo
0 ( ) Totalmente en desacuerdo
QUINTO PASO Establecer la escala de calificacin
-
+
100
81
80
61
60
41
40
21
20
ACTITUD LIBERAL
ACTITUD CASI LIBERAL
ACTITUD MODERADA
ACTITUD CASI CONSERVADORA
ACTITUD CONSERVADORA
00
%
SEXTO PASO Diagramacin de la Prueba
ESCALA TIPO LICKERT
N. ENUNCIADOS TA DA NaNd ED TD
1. El sexo debe ser practicado libremente ya que es una actividad natural
2. El sexo debe practicarse con la pareja solo con fines de procreacin
3. El sexo es la perdicin del hombre y la mujer, el SIDA lo demuestra.
4. El homosexualismo es una aberracin sexual que debe ser erradicada.
5. Hay que hablar de sexo slo con mayores porque pueden comprenderlo
6. La prostitucin es un mal necesario en en toda sociedad
7. El matrimonio entre homosexuales debe ser legalizado de una vez
8. En la practica del sexo con su pareja todo est permitido.
9. La infidelidad del varn no afecta la estabilidad de la pareja.
10 El sexo es algo sucio de lo que no se debe hablar
11 Los mtodo anticonceptivos denigran al hombre y lo degradan.
12 La masturbacin conduce a la locura por el desgaste excesivo
INDICACIONES.
El presente es un estudio de opiniones de los estudiantes universitarios respecto a la actitud que asumen frente al sexo.
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones con las cuales puede o no estar de acuerdo. Usted debe buscar la
alternativa que ms concuerde con su opinin y marcar con una X en el recuadro que le corresponda. No escriba su
nombre. La prueba es annima.
SEXTO PASO
Diagramacin de la Prueba
ESCALA TIPO LICKERT
INDICACIONES.
El presente es un estudio de opiniones de los estudiantes universitarios respecto a la actitud que asumen frente al sexo.
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones con las cuales puede o no estar de acuerdo. Usted debe buscar la
alternativa que ms concuerde con su opinin y marcar con una X en el recuadro que le corresponda. No escriba su
nombre. La prueba es annima.
OTRA FORMA
ENUNCIADOS
1. El sexo debe ser practicado libremente ya que es una actividad natural
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
2. El sexo debe practicarse con la pareja solo con fines de procreacin
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
PROCESAMIENTO, ANLISIS Y PRESENTACION DE
LA INFORMACIN
10
Procesamiento
Presentacin
Anlisis
Medidas de tendencia central, de valores individuales,
variabilidad, probabilidades, de correlacin, razones,
proporciones, tasas, ndices, etc.
Tablas de frecuencias y representaciones grficas
Procesos de induccin y deduccin
La informacin slo es trascendente
cuando se la procesa, se la interpreta
y se la presenta. Para realizar estas
actividades se puede utilizar:
Interpretacin
Diversos procedimientos estadsticos para ordenar
los datos a fin de que puedan ser presentados,
analizados e interpretados.
Ejemplo
Luego de haber aplicado una prueba para
establecer el logro de aprendizajes sobre
Historia del Per en 20 alumnos de la I.E.
El Nacionalista, se procede a calificar las
pruebas y se obtiene el siguiente resultado.
El puntaje de la prueba es sobre 30.
Pedro 23
Juan 26
Elena 18
Julin 15
Jorge 17
Rosa 24
Elvira 12
Donato 23
Josefa 26
lvaro 17
Oscar 11
Nicanor 17
Gabriela 15
Omar 11
rsula 12
Jess 19
Mara 17
Roberto 15
Dora 17
Rubn 18
Oscar 11
Omar 11
Elvira 12
rsula 12
Julin 15
Gabriela 15
Roberto 15
Jorge 17
lvaro 17
Nicanor 17
Mara 17
Dora 17
Elena 18
Rubn 18
Jess 19
Pedro 23
Donato 23
Rosa 24
Juan 26
Josefa 26
Calificaciones
obtenidas
Calificaciones
ordenadas
Escala para medir el logro
de aprendizaje en historia
Categoras Puntajes
Muy bueno 25 a 30
Bueno 19 a 24
Regular 13 a 18
Malo 07 a 12
Psimo 00 a 06
Escala para medir el logro de
aprendizaje en historia
Categoras Puntajes
Muy bueno 25 a 30
Bueno 19 a 24
Regular 13 a 18
Malo 07 a 12
Psimo 00 a 06
CUADRO N 01
DISTRIBUCIN DE LOS INTEGRANTES DE LA
MUESTRA SEGN EL NIVEL DE LOGRO
ALCANZADO EN LA PRUEBA DE HISTORIA DEL
PER.
I f %
Muy Bueno 2 10.00
Bueno 4 20.00
Regular 10 50.00
Malo 4 20.00
Psimo 0 0.00
TOTAL 20 100.00
FUENTE: Prueba de Conocimientos
10.00 %
20.00 %
50.00 %
20.00 %
0.00 %
0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
Porcentaje
Muy bueno Bueno Regular Malo Psimo
Niveles de logro
GRFICO N 01
DISTRIBUCIN DE LOS INTEGRANTES DE LA MUESTRA
SEGN EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN LA
PRUEBA DE HISTORIA DEL PER.
FUENTE: Cuadro N 01
COMENTARIO
En el cuadro N 01 se presenta la informacin relacionada al nivel de logro que
presentan los alumnos de la muestra en la asignatura de Historia al inicio de la
experiencia. En l se puede aprecia que el 50.00% de alumnos se encuentra
ubicados en la categora Regular, el 20.00% en la categora Bueno y porcentaje
similar en, malo. Slo el 10.00% se ubica en la categora Muy bueno.

Es evidente que la mayora de alumnos presentan un nivel de logro regular es
decir que conocen lo bsico de la asignatura de historia. Se pude deducir que su
conocimiento sobre los hechos que ataen a nuestro pas no son conocidos a
profundidad y posiblemente est generando una falta de identificacin nacional.
FUENTES
11
Es la relacin de la fuentes consultadas,
consignadas de manera ordenada
ELEMENTOS A
CONSIDERAR
Nombre del autor
Ttulo de la fuente
Ao de edicin
Lugar de edicin
Editorial
Edicin
Nmero de pginas
EJEMPLO
CANALES, Francisca y otros. Metodologa de la
Investigacin, 1988, Mxico, edit LIMUSA, 1ra
ed, 327 pp.

PISCOYA,Luis. Investigacin Cientfica y
Educacional, 1987, Lima, Edit AMARU, 1ra ed,
192 pp.

7. FUENTES
BRIONES, Guillermo. (1996) Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las
Ciencias Sociales, Mxico, Edit Trillas, 2 ed, 289 pp.
CANALES, Francisca y otros.(S/A) Metodologa de la Investigacin,
Mxico, s/Edit, 1 ed, 329 pp.
HERNDEZ, Roberto. (1997) Metodologa de la Investigacin, 1997,
Colombia, Edit McGraw-Hill, 1 ed, 505 pp.
SIERRA, Restituto. Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin
Cientfica, 2003, Espaa, Edit Thomson, 5 ed, 497 pp.
TORRES, Colonibol. Metodologa de la Investigacin Cientfica, 1994,
Lima, Edit. San Marcos,3 ed. 376 pp.
VALDIVIA, Ral y Yanira Valdivia. Formando Investigadores Nivel
Bsico, 2004, Tacna-Per, 1 ed. 145 pp.

Direcciones en Internet.
LEON, Jorge. Investigacin Accin, www. Google.com/www..
RECURSOS
PRESUPUESTO
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
1
2
3
Aspecto Administrativo
RECURSOS 1
HUMANOS
INVESTIGADOR
ASESOR
TCNICOS
MATERIALES
BIENES
Libros
Papel
Lapiceros
Disket
EQUIPOS
Grabadora
SERVICIOS
Digitado
Fotocopiado
Movilidad
Empastado
Internet
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
FINANCIEROS
Personal o
Institucional
EJEMPLO 1. RECURSOS
1.1 Humanos
Investigador
Asesor
Tcnico estadstico
1.2 Materiales
Papel Bond
Libros
Lapiceros
Diskette
ASPECTO ADMINISTRATIVO
Equipos
Grabadora
Filmadora
Bienes
Servicios
Digitado
Fotocopiado
Movilidad
Internet
1.3 Financiamiento
Personal
PRESUPUESTO 2
Investigador Asesor
Tcnico estadstico
1.BONIFICACIONES
Papel Bond
Libros
Lapiceros
Diskette
2. BIENES
3. SERVICIOS
Digitado
Fotocopiado
Movilidad
Internet
Unid/Med Cantidad Costo Unit Costo Par. Costo Total RUBROS
Hora
Hora
Hora
160
8
4
10.00
40.00
25.00
1600.00
320.00
100.00
2,020.00
Millar
Libro
Lapicero
Caja
1
3
3
1
24.00
100.00
1.00
10.00
24.00
300.00
3.00
10.00
337.00
Pgina
Pgina
Pasaje
Hora
500
1500
400
160
0.80
O.06
0.50
1.00
400.00
90.00
200.00
160.00
850.00
3,207.00
Cronograma de Actividades 3
Actividades y Tareas Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboracin del Anteproyecto
Elaboracin del proyecto
Elaboracin de las bases cientficas
Construccin de los instrumentos
Aplicacin de los instrumentos
Procesamiento de la informacin
Redaccin de informe de Investigacin
Presentacin del Informe o Tesis.
Curso Taller
Formando I nvestigadores
Dr. M. Ral Valdivia Dueas
Mg. Yanira Valdivia Tapia
De nada vale que como
maestros, nos demos
conocimientos a nosotros
mismos, si no se los damos
a nuestros alumnos