UNIVERSIDAD TECNOLGICA TULA- TEPEJI

CURSO: Diseo de secuencias didcticas para el desarrollo de competencias

MAESTRA: LIC. MARA DE LOS NGELES TORRES ROLDN
CARRERA: ING. PROCESOS DE PRODUCCIN
ALUMNA: NURIA DE MONTSERRAT JARAMILLO MEJA

MTODOS ABP M.PROYECTOS ESTUDIO DE CASOS APRENDIZAJE
COLABORATIVO
QU ES?
DEFINICIN
Forma de organizar el
proceso de aprendizaje
mediante la presentacin
de un caso a resolver
Forma de desarrollar el
aprendizaje tomando un
tpico como referencia y
a partir de este obtener
informacin, desarrollar
habilidades, actitudes y
valores
Tcnica de aprendizaje
activa, centrada en la
investigacin del
estudiante, sobre un
problema real y
especfico, que ayuda al
Ao a adquirir la base de u
n proceso inductivo
estrategia
o conjunto de mtodos de
instruccin en el que
se trabaja en pequeos
grupos, donde cada uno
de los estudiantes de
diferentes niveles y
habilidades,
utiliza una gran variedad
de actividades de
aprendizaje y mejora la
comprensin o un tema
en cuestin
PAPEL DEL Do Es un facilitador, gua o
tutor experto.
Pregunta para generar
rutas de entendimiento
Cultivar la atmsfera de
participacin y
colaboracin.
Motor del proceso
Facilitador- gua- recurso.
Estimulador del
pensamiento individual y
grupal
Gua para identificar
conocimientos previos.
Moderador del debate y
la discusin
Agente de cambio socio-
cultural
actitud observadora y
reflexiva del profesor con
respecto a las
interacciones sociales
TUTOR
PAPEL DEL Ao Se responsabiliza de su
propio aprendizaje
Se realiza en pequeos
grupos
los estudiantes pueden
expresar, compartir,
discutir y confrontar sus
preconceptos, sus
investigaciones
y sus dudas. Se da en
colaboracin y equipos
Papel activo, cooperativo
y a travs del dialogo
llegar a consensos y toma
de decisiones.
Primero es individual y
despus grupal
Persona integral activa
involucrada en los
proceso socio- culturales

PROCESO
CMO?


Actividades de inicio
Actividades de desarrollo
Actividades de cierre

1.- leer y analizar el
escenario del problema
2.- realizar una lluvia de
ideas
3.-realizar una lista de
aquello que se conoce
4.-hacer una lista de
aquello que se
desconoce
5.- hacer una lista de
aquello que se necesita
hacer para resolver el
problema
6.-definir el problema
7,. Obtener informacin
8.- presentar resultados
1.- asignacin de normas
y roles
2.- dar informacin
complementaria por
equipos
3- dar informacin en
conflicto. Retomar
postura frente al
problema
4.-responsabilidad
compartida
5.-anlisis creativo de
documentos (concursos,
acertijos, juegos,
acrsticos,
debates, etctera)
6.- Evaluar y divulgar
resultados
1.- Lectura y anlisis del
caso teniendo todas las
variables (individual)
2.- reflexin grupal sobre
el anlisis realizado y
elaboracin de un
documento comn que
recoja los acuerdos (en
equipo)
3- Presentacin de los
resultados de los
compaeros y
comentarios. Anlisis
comn de los datos.
Contratacin (en grupo)
4.-elaboracin del informe
final sobre el proceso de
resolucin del caso y
conclusiones (equipo)
4.- resumen de los logros
y cierre. Formulacin de
conceptos tericos
derivados del caso
(profesor)
TIPOS:
casos centrados en toma
de decisiones
casos centrados en la
simulacin
casos centrados en la
aplicacin de principios
1.- discusin de los
integrantes en clase
2.-seleccin de equipos
de aprendizaje
3.- ejercicios de
formacin de grupos
4.- seleccin del tema del
equipo
5.- seleccin del subtema
6.- preparacin del
subtema
7.- presentacin del
subtema
8.- preparacin de las
presentaciones en equipo
9.- presentacin en
equipo
10.- evaluacin
UTILIDAD
PARA QU?
Confrontar la realidad,
recuperar la informacin.
Adquirir aprendizaje a
partir del mundo real y
acumulacin de
experiencia a partir del
estudio e investigacin de
Ao.
Aprendizajes
significativos
Educar para la vida
Vincular la escuela- la
sociedad y la empresa
Genera la reflexin, la
meta cognicin y la
transferencia de
situaciones parecidas a
otros contextos.
Educa en valores,
estimula la lectura y el
anlisis de textos, la
comunicacin oral las
relaciones
interpersonales y la
argumentacin
enriquecer y estimular la
conducta de los
estudiantes, hacia un
aprendizaje
constructivo dentro del
proceso escolar y,
como modelo de
intervencin para la
mejora de programas
escolares, se orienta a la
atencin
de los individuos en todas
sus dimensiones social,
afectiva, intelectual y
fsica.
EVALUACIN

Aporte individual (reporte
escrito por rbrica)
Aporte grupal
Co evaluacin
Autoevaluacin
evaluacin con sesiones
diarias y
guas que permitan la
autoevaluacin, la
coevaluacin
y la heteroevaluacin.
Instrumento: diario de
procesos
Informes
Ejercicios
Anlisis de los procesos
de los Ao ( enfoques,
dificultades, relacin de
conoc., eficacia del grupo
y viabilidad de la toma de
decisiones)
tres niveles:
a) de la
presentacin del grupo,
realizada por el profesor
y por el resto de la clase;
b) evaluacin
de las contribuciones
individuales, efectuada
por el profesor y los
alumnos y c) evaluacin
por parte del profesor, del
proyecto o del
material escrito sobre el
tema.
DNDE? Educacin media
terminal, superior y de
posgrado
En todos los niveles de
educacin y en todos los
niveles de contenidos
Educacin media, media
superior y de posgrado
Tutora escolar en el nivel
superior.
Cualquier nivel educativo
y programa escolar