La Didctica como ciencia, su

clasificacin y relacin con otras

ciencias
En nuestra primera consideracin sobre la Didctica y la
Pedagoga nos referimos a su carcter de ciencia,
aspecto que es discute hasta por algunos que se
consideran tericos de la Pedagoga y de la Didctica.
Para dar una respuesta partiremos de la pregunta qu
es una ciencia?.
Entre las mltiples definiciones de Ciencia asumiremos
la que con un carcter general y esencial expresa, que la
ciencia es la accin y el efecto de enriquecimiento de
la cultura; es un cuerpo de doctrinas metdicamente
formado y ordenado que constituye una rama particular
del saber humano; en la ciencia, existen conocimientos
ordenados de acuerdo a una lgica, leyes y principios
que caracterizan los fenmenos y proceso, que
constituye su ncleo y dispone de un mtodo o mtodos
que permiten alcanzar nuevas verdades, nuevos
resultados.
La ciencia es el sistema de conocimientos
cientficos sobre los fenmenos del mundo
exterior o de la actividad espiritual de los
hombres, reflejada en forma de conceptos,
categoras, hiptesis, leyes y teoras y que
requiere del mtodo para cumplir con su tarea
bsica: el descubrimiento y explicacin de las
regularidades del desarrollo del objeto estudiado.
La existencia del proceso educativo
est determinada por un problema
especfico: la necesidad de formar y
de educar a las nuevas
generaciones, en general a la
poblacin.
El problema es la gnesis del objeto y fuente de
investigacin didctica. La esencia de dicho objeto, como
ya se ha expresado es de naturaleza social, dada la
intervencin de sujetos y el contenido del proceso:
preparar al hombre para la vida
Inherentes al objeto didctico se expresan
contradicciones que se dan en el proceso de
alcanzar las aspiraciones sociales de educar e
instruir a las nuevas generaciones y de desarrollar
la personalidad de los individuos.
Sometido el objeto de la didctica a un proceso de anlisis, segn
la concepcin que asumimos, se revelan sus componentes,
funciones, eslabones, configuraciones y dimensiones que
contribuyen a identificarlo y que constituyen las categoras de la
ciencia. Ellas son por ejemplo, sus configuraciones: el objetivo:
como aspiracin a lograr; el contenido: como seleccin de
elementos culturales y cientficos que deben ser aprendidos por el
estudiante; el mtodo: como va de accin; las formas: como
organizacin; el medio: como recurso material de apoyo; el
problema: como situacin inherente al objeto y que induce la
necesidad de solucionarlo y el resultado: como concrecin de lo
aspirado.
La Pedagoga y su relacin con otras
ciencias.
Hoy da, se comienza a comprender lo necesario del
conocimiento de la Didctica de la Educacin Superior y
las investigaciones en este campo, en tanto de ellas
depende, en buena medida la efectividad, eficacia,
eficiencia y calidad de la formacin de los profesionales
en los que descansar el desarrollo social, cientfico,
cultural, poltico y educativo.
La Didctica del Pregrado cuyo objeto de estudio es el
proceso docente educativo en el pregrado; la Didctica
del Postgrado, cuyo objeto de estudio es el proceso
docente educativo en el postgrado; la Didctica de la
Investigacin, que tiene como objeto de estudio el
proceso de formacin de investigadores y la Didctica de
la Promocin Cultural que tiene como objeto el proceso
de promocin cultural. Procesos que, por su carcter
holstico se dan de manera integrada, influyendo en la
formacin del profesional con las peculiaridades propias
de cada proceso.