Mediante el estudio de las Matemticas en la

Educacin Bsica se pretende que los nios

y adolescentes:
Desarrollen formas de pensar que les permitan
formular conjeturas y procedimientos para
resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o
geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para
hacer ms eficientes los procedimientos de
resolucin.
Muestren disposicin hacia el estudio de la
matemtica, as como al trabajo autnomo y
colaborativo.
En esta fase de su educacin, como resultado del estudio de las Matemticas, se espera
que los alumnos:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as
como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas,
pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y
reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos
contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para
comunicar informacin o responder preguntas planteadas por s mismos u otros.
Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros
naturales) en casos sencillos.
Los Estndares Curriculares de Matemticas
presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar
los conocimientos matemticos.
Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de
los alumnos en los cuatro periodos escolares para
conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica.
Se organizan en:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la informacin
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas
Su progresin debe entenderse como:
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico
para explicar procedimientos y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se
favorezca la comprensin y el uso eficiente de las
herramientas matemticas.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver
problemas hacia el trabajo autnomo.
4. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo
como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el
vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Articula y organiza el trnsito de
La aritmtica, la
geometra y de
la interpretacin
de informacin
Lenguaje
algebraico
Razonamiento
intuitivo
A deductivo
De la bsqueda
de informacin
A los recursos
que se utilizan
para presentarla
El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas
y definiciones slo es importante en la medida
en que los alumnos puedan utilizarlo de manera
flexible para solucionar problemas.
De ah que los procesos de estudio van de lo
informal a lo convencional, tanto en trminos
de lenguaje como de representaciones y
procedimientos.
La actividad intelectual fundamental en estos
procesos se apoya ms en el razonamiento que
en la memorizacin.
El nfasis de este campo se
plantea con base en:
La solucin de problemas
La formulacin de argumentos para
explicar sus resultados
El diseo de estrategias y
Sus procesos para la toma de
decisiones.
En sntesis, se trata de pasar de la
aplicacin mecnica de un
algoritmo a la representacin
algebraica.
Esta visin curricular del
pensamiento matemtico busca
despertar el inters de los
alumnos, desde la escuela y a
edades tempranas, hasta las
carreras ingenieriles,
fenmeno que contribuye a la
produccin de conocimientos
que requieren las nuevas
condiciones de intercambio y
competencia a nivel mundial.
Construir nuevos conocimientos
a partir de sus saberes previos, lo
que implica:
Formular y validar conjeturas.
Plantearse nuevas preguntas.
Comunicar, analizar e interpretar
procedimientos de resolucin.
Buscar argumentos para validar
procedimientos y resultados.
Encontrar diferentes formas de
resolver los problemas.
Manejar tcnicas de manera eficiente.
Lograr que los alumnos se
acostumbren a buscar por su
cuenta la manera de resolver los
problemas que se les plantean.
Acostumbrarlos a leer y analizar
los enunciados de los problemas.
Lograr que aprendan a trabajar
de manera colaborativa.
Saber aprovechar el tiempo de la
clase.
Superar el temor a no entender
cmo piensan los alumnos
Convertir la clase en un espacio
social de construccin de
conocimiento.
Resolver problemas de manera
autnoma.
Implica que los alumnos sepan
identificar, plantear y resolver
diferentes tipos de problemas o
situaciones; utilizando ms de un
procedimiento, reconociendo cul o
cules son ms eficaces; o bien, que
puedan probar la eficacia de un
procedimiento al cambiar uno o ms
valores de las variables o el contexto
del problema, para generalizar
procedimientos de resolucin.
Comunicar informacin
matemtica.
Expresen, representen e interpreten
informacin matemtica contenida en
una situacin o en un fenmeno,
comprendan y empleen diferentes
formas de representar la informacin
cualitativa y cuantitativa relacionada
con la situacin, se expongan con
claridad las ideas matemticas
encontradas; se deduzca la
informacin derivada de las
representaciones, y se infieran
propiedades, caractersticas o
tendencias de la situacin o del
fenmeno representado.
Validar procedimientos y
resultados.
Consiste en que los
alumnos adquieran la
confianza suficiente para
explicar y justificar los
procedimientos y soluciones
encontradas, mediante
argumentos a su alcance
que se orienten hacia el
razonamiento deductivo y la
demostracin formal.
Manejar tcnicas eficientemente.
Uso eficiente de procedimientos y formas de
representacin que hacen los alumnos al efectuar
clculos, con o sin apoyo de calculadora, no se
limita a usar mecnicamente las operaciones
aritmticas, desarrollo del significado y uso de los
nmeros y de operaciones, capacidad de elegir
adecuadamente la o las operaciones al resolver un
problema, utilizacin del clculo mental y la
estimacin, en el empleo de procedimientos
abreviados a partir de las operaciones que se
requieren en un problema y en evaluar la
pertinencia de los resultados. Adquirirn confianza
en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.
Sentido numrico y pensamiento
algebraico. Alude a los fines ms
relevantes del estudio de la
aritmtica y el lgebra:
La modelizacin de situaciones
mediante el uso del lenguaje
aritmtico.
La exploracin de propiedades
aritmticas que en la secundaria
podrn generalizarse con el lgebra.
La puesta en juego de diferentes
formas de representar y efectuar
clculos.
Forma, espacio y medida
Integra los tres aspectos
esenciales alrededor de los
cuales gira el estudio de la
geometra y la medicin en la
educacin primaria:
La exploracin de las
caractersticas y propiedades de
las figuras y cuerpos
geomtricos.
La generacin de condiciones
para el trnsito a un trabajo con
caractersticas deductivas.
El conocimiento de los principios
bsicos de la ubicacin espacial
y el clculo geomtrico
Manejo de la informacin Incluye
aspectos relacionados con el anlisis
de la informacin que proviene de
distintas fuentes y su uso para la toma
de decisiones informadas, de manera
que se orienta hacia:
La bsqueda, organizacin y anlisis
de informacin para responder
preguntas.
El uso eficiente de la herramienta
aritmtica que se vincula de manera
directa con el manejo de la
informacin.
La vinculacin con el estudio de otras
asignaturas.
Los ejes
temticos
estn
estructurados
a partir de
temas, de los
cuales se
derivan los
contenidos: