EL OFICIO DE SER MAESTRO

ORACIN
Seor: Concdeme la gracia
de brillar cual lucero,
que ilumine las tinieblas
y disipe el mal consejo.

Que mis alumnos me vean
sin temor y sin recelo.
Que abra camino siempre
hacia el bien y el cumplimiento.

Que si hay pena, duda o llanto;
permite llevarle amparo,
y que me recuerden siempre
a travs de los aos.
En cuanto a la formacin psicolgica y moral de los jvenes las actitudes
negativas de los docentes pueden provocar: mal ejemplo en cuanto a madurez
en el manejo de las relaciones y trastornos emocionales como baja
autoestima, estados de ansiedad generalizada, mutismo selectivo, fobia
escolar o rechazo a la escuela, mayor tendencia a la indisciplina, conflictos en
el docente (mala relacin

Los profesores deben ser personas con vocacin para que hagan de sus
alumnos adems de personas productivas, personas ntegras y sanas
psicolgicamente, fsicamente y moralmente.
El maestro de hoy ya no es dueo de la verdad
ni del saber absoluto, una caracterstica que le
confera una indiscutible autoridad frente a los
padres de las primeras dcadas del siglo XX.
El profesor debe mostrarse cercano al alumno, debe ser un mediador, un
amigo y un transmisor de informacin, que no slo ensea sino que tambin
educa, facilitando lo mximo posible la adquisicin del aprendizaje, utilizando
recursos variados que cubran las necesidades sensoriales de sus alumnos con
habilidades visuales, auditivas y kinestsicas, que atienda a la diversidad y que
transmita valores morales a sus estudiantes para hacer posible la convivencia
en la sociedad
El autocontrol es una cualidad de la persona madura y el educador lo requiere
ms que nadie. Para tener autocontrol hay que conocerse a uno mismo y
ejercer una vigilancia diaria sobre nuestras reacciones y actitudes. El
descontrol en el maestro confunde al alumno y le da un psimo ejemplo.

El educador manifiesta adems su formacin cultural cuando se expresa
verbalmente. Una manera correcta de hablar induce a los alumnos a imitarla.

Un profesor debe ser creativo, huir de la monotona, para motivar y
sorprender a sus estudiantes, conseguir que a sus alumnos les guste lo que
estn aprendiendo, y que tengan inters en saber cada da ms es una de sus
principales metas.
Para ser un buen educador lo primero es amar la enseanza, es
una profesin muy gratificante, personas que la desarrollan
porque es la ltima salida profesional que tienen, y porque
significa un sueldo ms o menos fijo.
pero puede convertirse en un completo fastidio para aquellas
No saber ensear
Ser arrogante o autoritario (por ejemplo, expulsar
alumnos del aula).
Ser enredado o confuso al dar la clase (aquel que
se desva del contenido de la materia cuando
enfrenta problemas o dudas ante preguntas de los
estudiantes).
No controlar a los estudiantes (por ejemplo,
permitir que los alumnos conversen o creen
desorden).
Mostrar desinters por los alumnos.
No ser respetado o ser mal educado. Un mal
docente es aquel que no despierta admiracin por su
saber en los alumnos, lo mismo que aquel que no los
respeta y se comporta de mala manera en su relacin
con los otros (especialmente con ellos).
Estrategias de disciplina en el saln
Hoy en da omos muchas situaciones que surgen en
el saln de clases. Los maestros son las personas que
mas tiempo pasan con los estudiantes.
Definitivamente que no es tarea fcil en estos tiempo
ser maestro. continuacin algunas estrategias para
promover la disciplina en el saln:
1. Sea amigable, pero firme
2. Establezcas normas claras
3. Mantenga la clase motivada
4. Utilice las tcnicas de modificacin de conducta
5 Tengas charlas privadas con los padres
6 Ignora la conducta negativa y establezca refuerzo
de inmediato
7 Averige las razones por las cuales el nio pueda
ser inquieto.

NORMAS DE CONDUCTA
que se deben observar en el aula. Deben tener las
siguientes caractersticas:
1. Reglas cortas y concretas.
2. Cinco o seis reglas es lo adecuado.
3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible
no utilizar el "NO".
4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas
unas 4-6 veces al da.
5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros
momentos que sean, a ser posible, cuando se porten
bien. No recordarlas cuando alguien se comporte
inadecuadamente.

NORMAS DE CONDUCTA DE LA CLASE

1. PERMANECER SENTADOS MIENTRAS SE
TRABAJA.
2. LEVANTO LA MANO PARA PEDIR ALGO AL
PROFESOR.
3. CUANDO EL PROFESOR NO EST, GUARDO
SILENCIO.
4. REALIZO LA TAREA SIN MOLESTAR AL
COMPAERO.
5. SI NECESITO HABLAR LO HAGO EN VOZ BAJA

MOMENTOS PTIMOS PARA REPASAR LAS
NORMAS DE CONDUCTA


Estos momentos pueden ser:
- A la entrada, por la maana.
- A media maana
- En parte del horario de una materia
concreta, turnndose el profesorado para que
todos se involucren en la tarea comn.
- En la hora de recreo.
TIPOS DE CONDUCTAS EN LA CLASE

CONDUCTAS INADECUADAS:
IGNORAR
CONDUCTAS INCOMPATIBLES:
REFORZAR
1. Correr Estar sentado
2. Hablar Estar callado
3. Agresividad Conductas colaboracionistas (ayudas, trabajos conjuntos, dilogo, etc.)
4. Hiperactividad Permanecer tranquilo realizando la tarea.
5. Timidez Cualquier inicio de expresin de sus sentimientos, dilogo, interaccin,
reunin, etc.
6. Inatencin Trabajos minuciosos, detallistas del gusto del alumno, trabajos
manuales, juegos.
7. Otras Analizarlas y encontrar las conductas que imposibiliten au realizacin
para reforzarlas.
PARA MEJORAR LAS CONDUCTAS
Aspectos a tener en cuenta:
1.- que los alumnos imitan el comportamiento de los adultos, por lo que
para conseguir un comportamiento adecuado, nosotros debemos ser un
ejemplo para l.
2.- Concretar el comportamiento: resumir lo que el alumno debera de
hacer preferentemente en trminos positivos: "Cntrate en tu trabajo,
acaba tus deberes y permanece en tu sitio". Dando estas instrucciones con
voz firme y sosegada, poniendo un "punto final" al concluir la frase.
3.- Ensear soluciones alternativas a los conflictos: trabajar distintos tipos
de pensamiento (ponerse en el lugar del otro, consecuencias y causas de
una conducta,...), manteniendo charlas individuales con el alumno,
conversando sosegadamente, con una relacin cordial sin intimidacin
(hora de tutora, Plan de Accin Tutorial).
4.- Los elogios por los avances del chico deben de ser concretos,
adecuados e inmediatos. Lo que aumenta la probabilidad de que esta
conducta se interiorice y generalice.
5.- En caso de castigar al alumno tener en cuenta que:
5.- En caso de castigar al alumno tener en cuenta que:
* Si se usa el castigo demasiado a menudo, el chico se habita y
deja de ser eficaz.
* Castigar tan pronto como sea posible despus de la mala
conducta.
* No hay que amenazar con castigarle y luego no seguir adelante,
pues la prxima vez no nos tomar en serio.
* La falta de consistencia y las amenazas vanas conducen a la mala
conducta que se convierte en ms firme y resistente al cambio.
* Tener siempre en cuenta que el castigo continuado produce
saciacin, con lo que deja de ser eficaz.
* Los castigos a que nos referimos aqu se tratan de las prdidas
de refuerzos, como la prdida del recreo, de gratificaciones,
responsabilidades, actividades preferidas,...

6.- Entre los reforzadores que podemos utilizar estn
los sociales (elogios,...), materiales (juguetes,
golosinas...), actividades (ver TV,...) O fichas. El
refuerzo puede emplearse con el resto de la clase, para
afianzar conductas y actitudes que se estn trabajando
con el alumno y ampliar al resto de la clase.
7.- Tener en cuenta que el prestar atencin a un
alumno/a puede convertirse en un fuerte reforzador.
Debemos tener cuidado en el uso involuntario de
algunos reforzadores, como las reprimendas.

8.- Un modo eficaz de eliminar comportamientos especficos (malas
miradas, hablar sin permiso,...) es simplemente ignorarlos. Ignorar
el comportamiento consiste en no hacer el mnimo caso a
conductas que desagradan y al mismo tiempo prestar atencin y
hacer comentarios de las conductas positivas que agradan, sobre
todo en compaeros cercanos al transgresor. Por ejemplo, si el
chico habla sin permiso en una asamblea, se le ignora totalmente
que habla y nos dirigimos a alguien cercano a l dicindole: "me
gusta, Juanito, que ests en silencio cuando Angel nos explica sus
ideas,..."
9.- Tener en cuenta la importancia de un ambiente relajado y
tranquilo, ya que los entornos tensos, alborotados y
desestructurados aumentan la tensin del alumno. Reflexionar
sobre qu podemos hacer para tener un entorno de aula tranquilo y
relajado.