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¡BIENVENIDOS!

Equipo 6.
Lic. Ana Laura López Olvera.
Lic. Verónica Pecero Castillo.
C.p. Alejandro Hernández Guerrero.
“Futuro de la supervisión
educativa y responsabilidad
social y valores”.

Una Oportunidad para la Innovación y


la Ruptura de Prácticas académicas
rutinarias e ineficientes.
Objetivo del Tema:
Analizar los retos de supervisión educativa
que exige la nueva era, con la finalidad
de ser competente y brindar servicios de
calidad.
Interrogantes:
1.-¿Cómo garantizar el éxito
de la educación?

2.-¿Cómo mejorar la
enseñanza-aprendizaje?

3.-¿Cómo cubrir las necesidades sociales en


el ámbito de la educación?
INSTITUCION EDUCATIVA

SISTEMA ADMINISTRATIVO

Funciones básicas
administrativas

PLANEACION
ORGANIZACIONDIRECCION EJECUCION CONTROL

Supervisión
educativa.
Evolución del concepto de
Supervisión educativa.
a). Fase fiscalizadora=

 Inspección=cumplimiento de
normas y leyes en el proceso de
enseñanza.
Evolución del concepto de
Supervisión educativa.

b). Fase constructiva=

 Necesidad de mejorar la actuación de los maestros.


Evolución del concepto de
Supervisión educativa.
c). Fase creativa=

Pensar con cabeza propia.



Asumir responsabilidades.

Tomar decisiones.

Evaluar sus propias realizaciones.

Conceptos de
Supervisión educativa.
a). Actividad de servicio, ayuda y asistencia a
los educadores en el desempeño de su labor.
Conceptos de
Supervisión educativa.

b). Eje que impulsa las acciones de perfeccionamiento de la


instrucción, la evaluación, el liderazgo, el curriculum y la
administración escolar.
Conceptos de
Supervisión educativa.

c). Orientación profesional y asistencia dada a personas competentes en


materia de educación, tendientes al perfeccionamiento de la
enseñanza-aprendizaje.
Tipos de Supervisión
educativa.
A). AUTOCRÁTICA.
Emite ordenes.

Controla que se cumplan las ordenes.


Propone soluciones por si mismo.


 Utiliza la autoridad, intimidación, en vez de la confianza y cooperación.

No utiliza la capacidad creativa del docente.


No toma en cuenta las diferencias individuales y sensibilidad de las personas.



Tipos de Supervisión
educativa.
A). DEMOCRÁTICA.
Se basa y aplica las normas de relaciones humanas.

Respeta la personalidad y la forma de ser de su equipo de trabajo.


 Estimula la iniciativa y la creatividad de su equipo de trabajo.

Estimula a su equipo para que busquen soluciones a sus dificultades.


Realiza constantemente evaluaciones y autoevaluaciones.


Estimula el pensamiento critico y la libre expresión de su equipo.



La moderna supervisión
escolar.
Acción positiva y democrática destinada a
mejorar la enseñanza-aprendizaje.

Formación continua de: personal académico,


alumnos, maestros y tutor o padres de
familia.
Objetivo primordial.
1.- La formación integral del alumno.

2.- La atención de las necesidades sociales


en el ámbito de la educación.

3.- Diagnosticar necesidades, ofrecer


sugerencias y ayuda y no observar con
espíritu crítico lo que se hace o deja de
hacer, sino orientar y auxiliar.
Supervisión Educativa desde cuatro
perspectivas diferentes.
1.- Como un proceso de gestión institucional participativa.

2.- Como un proceso de evaluación crítica.

3.- Como un proceso de Investigación-acción.

4.- Como un proceso de formación permanente.


Supervisión Educativa desde cuatro
perspectivas diferentes.
1.- Como un proceso de gestión institucional participativa.

1) Intercambiar conocimientos y experiencias con otros


supervisores;
2) Integrar equipos técnicos de supervisión;

3) Trabajar colegiadamente con el consejo técnico de zona y los


consejos técnicos escolares; y

4) Vincularse con los comités de padres de familia, los comités


estudiantiles y los consejos escolares de participación social.
Supervisión Educativa desde cuatro
perspectivas diferentes.
2.- Como un proceso de evaluación crítica.

 Permite reflexión sobre si mismo, autoconciencia de su labor .

 Reflexión sobre lo que se alcanzó en un ciclo y lo


que no se pudo lograr, las causas y que se puede
hacer para el futuro.
Supervisión Educativa desde cuatro
perspectivas diferentes.

3.- Como un proceso de Investigación-acción.

No limitarse a realizar un proceso de gestión y


evaluación,
No conformarse con problematizar y describir, sino
atreverse a intervenir, a descubrir, a innovar, a transformar.
Supervisión Educativa desde cuatro
perspectivas diferentes.
4.- Como un proceso de formación permanente.

En primera instancia del supervisor y del equipo de


supervisión y en segundo lugar de los miembros del
CTZ y de las comunidades escolares en lo general,
mediante su participación en los talleres y actividades
para la operación del proyecto escolar.
Competencias.
• “Capacidad de responder a las demandas y
llevar a cabo tareas de forma adecuada.
Combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una
acción eficaz".

• Las competencias son una combinación de


destrezas, conocimientos y actitudes
adecuadas al contexto.
COMPETENCIAS.
Competencia técnica.

Competencia Interpersonal.

Competencia Conceptual.

Competencia política.
COMPETENCIAS.
Condiciones que favorecen el trabajo del supervisor.

1. Condiciones personales.
Empática, creatividad, humildad, mentalidad científica,
iniciativa, autodominio, madurez emocional, capacidad
para reconocer los meritos y entusiasmar, liderazgo y
disposición a cambios.
2. Condiciones técnicas.
Sólida cultura general y pedagógica, conocimientos de
metodología y tecnología, dominio de técnicas grupales,
amplia información bibliografía, esfuerzo constante de
actualización.
La Calidad de la supervisión
educativa.
a). Incrementa competencias y habilidades.

b). Atiende necesidades que impiden la obtención de éxitos.

c). Ayuda en la aplicación de la tecnología vinculada a mejorar la


calidad de vida.

d). Asume responsabilidades compartidas.

e). Es flexible, controlable, humanística, cargada de


normas, tareas y actividades.
Educación contemporánea.
Institución donde se sustentan y dirigen los valores
humanos, si a esto agregamos los avances sociales,
económicos y tecnológicos, es un imperativo que la
educación marche al ritmo de la época, en
consecuencia, quienes administran y orientan tienen la
responsabilidad de no permanecer al margen de dichos
adelantos ni estáticos en los procedimientos ya que esto
equivaldría a un RETROCESO .
Supervisión educativa moderna.

Es el eje que impulsa las acciones de


mejoramiento y
perfeccionamiento del currículo,
de la evaluación del docente, el
liderazgo y la administración
escolar.
Supervisión educativa moderna.
a). Evitar que la rutina se arraigue en la enseñanza.

b). Promover el perfeccionamiento profesional docente.

c). Asegurar la unificación y el desarrollo de los profesional.

d). Contribuir a mejorar las condiciones del alumno, docente,


institución y sociedad.
Supervisión educativa moderna.

e). Cooperar en el bienestar de la comunidad.

f). Estimular la renovación de la enseñanza.

g). Vincular la acción de la escuela a la comunidad.


Valores y la Educación
Definición de valores

Proviene del verbo latino valeo, alude a


ser fuerte, gozar de buena salud, ser
eficiente y efectivo
Economía política

Grado de utilidad y cualidad de las cosas por las


que adquieren un precio

Lenguaje filosófico

Designa aquello que hace a una persona digna de


aprecio
Valores y educación

La formación de valores
fundamentales del ser humano ocurre
durante la infancia y en la vida social
pero, también atañe de manera
importante a la educación formal.
Cada ciclo escolar promueve ciertos
valores de acuerdo con la edad de los
estudiantes, con los fines educativos,
con las aspiraciones de la sociedad y
con la propia institución formativa de
la que se trate.
• Educación básica:
Valores de la convivencia
Respeto a las leyes y normas de la
sociedad
Valores patrios y de identidad nacional

• Educación media superior


Amor por la cultura
Justicia
Libertad
Valores humanos, sociales y políticos
La UNESCO define la educación como:
“… proceso de carácter eminentemente
social, destinado a formar e informar al
ser humano para que participe
efectivamente en la sociedad y se realice
integralmente como persona. Este
proceso se cumple durante toda la vida,
desde el nacimiento, mediante formas y
expresiones diversas que van de las más
difusas e informales has la más
intencionales y formales…”
“… contribuye a la transmisión de la herencia
cultural, a la socialización y enriquecimiento
de los valores, a la construcción de la
memoria histórica colectiva, así como a
transmitir los conocimientos y logros de los
cambios económicos, sociales, ecológicos,
técnico-científico y políticos en los
escenarios humanos y naturales…”
Principales valores que se
promueven en la Educación
Superior
• Valores científicos
Honestidad intelectual
Búsqueda de la verdad
Excelencia
Compromiso social
Responsabilidad
Autonomía
• Valores profesionales
Ética profesional

• Valores cívicos
Convivencia
Participación
Justicia
Solidaridad
Responsabilidad
Tolerancia
EL COACHING
Coaching: (que procede del verbo inglés to coach,
entrenar. ) es un método que consiste en dirigir, instruir
y entrenar a una persona o a un grupo de ellas, con el
objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar
habilidades específicas. Hay muchos métodos y tipos
de coaching. Entre sus técnicas puede incluir charlas
motivacionales, seminarios, talleres y prácticas
supervisadas.
El proceso del coaching

En el proceso de coaching se parte de la premisa de que el coachee


(quien recibe el coaching) es la persona misma que cuenta con la mayor y
mejor información para resolver las situaciones a las que se enfrenta. En
vez de enseñar, el entrenador facilita al pupilo a que aprenda de sí mismo.
En este sentido, el proceso requiere básicamente de los siguientes 6
pasos:

1 Observar - La observación será fundamental para que el entrenado


encuentre soluciones. A través del posicionamiento en nuevos puntos de
vista, y la observación de los paradigmas, creencias y conductas que se
practican, el individuo podrá elegir entre nuevas alternativas que le apoyen
a construir los resultados que busca.

2 Toma de conciencia - La observación permite la toma de conciencia,


básicamente acerca de nuestro poder de elección. El entrenador centrará
al pupilo en las elecciones que toma y las consecuencias que ellas crean,
brindándole herramientas específicas para elegir con mayor efectividad y
elegir conscientemente.
3 Determinación de objetivos - Es esencial para todo proceso de
coaching, el contar con objetivos claramente definidos. Este será el paso
crucial hacia la obtención de los mismos y servirá de guía para la toma
de decisiones y acciones.

4 Actuar - Una vez reunida toda la información, hay que actuar de una
forma sostenida en el tiempo. El entrenador acompañará de cerca este
proceso superando las dificultades que suelen aparecer en la puesta en
práctica.
5 Medir - En todo momento es imprescindible comprobar si nos
acercamos o nos alejamos del objetivo marcado. Esto permitirá tomar
acciones correctivas y así contribuir a la obtención de los logros
buscados.

6 Acción comprometida - Todo proceso de coaching concluye con una


acción comprometida alineada con el plan de acción establecida
previamente entre el entrenador y el cliente.
Modalidades del coaching

Una de las modalidades es el coaching sistémico que


promueve en el cliente el desarrollo del talento individual, de
sus competencias organizacionales y de ambientes de alto
desempeño. Se hace énfasis a través de un enfoque de
procesos, abriendo posibilidades para hacer distinciones
entre lo que "mueve” a la persona: ideas, creencias, valores,
prejuicios; identifica los entornos sociales en los que
participa y los roles con los que se comunica .
•Coaching de vida, centra su atención en el desarrollo de habilidades que mejoren las
áreas personales del entrenador, sea su vida sentimental, relacional, su estado físico y
la obtención de metas personales.
•Coaching ejecutivo, o coaching a empresas en cambio, centra su trabajo en el
desarrollo de habilidades que faciliten la obtención de resultados en el ámbito
corporativo. En este caso, el enfoque apunta a entrenar la capacidad de liderazgo,
comunicación, administración del tiempo y los elementos personales que influyen
directamente en los resultados económicos de la empresa. Es una metodología muy
utilizada en los altos mandos a nivel internacional.
•Coaching filosófico es una modalidad de coaching que busca evitar la fragmentación
conceptual que existe en las diversas escuelas de coaching, formulando el mismo a
través de fundamentos filosóficos que le den un sustento adecuado y que le brinden un
sólido carácter académico.
•Redes o asociaciones de coaching. Existen cientos de ellas a través de las cuales se
organizan y prestan servicios generales. Estas asociaciones suelen ser privadas, ya
que la profesión aun no esta regulada del todo pero tienen su peso y dan prestigio a sus
asociados.
BIBLIOGRAFIA.
• Supervision educativa moderna
Alfredo Rodriguez Universidad Autonoma.
www.maixmail.com.mx
• Lepeley, M.(2001) Gestión y Calidad en Educación. Un
modelo de Evaluación.
www.dialnet.com
•Teixidó, M. (1997) Supervisión del Sistema
Educativo. Editorial Ariel, S.A.
www.calidadeducativa.com
•www.monografias.c •www.Gestiopolis.co
om m
•www.youtube.com.

•Diccionario de la Real Academia.