Curso:

PSICOMETRA I

Integrantes:
Escalante Paredes, Haniel
Govea Fernndez, Pierre
Jimnez Garro, Haydee
Mautino Ordez, Miguel Angel

Primeros Aos
Raymond Cattell naci el 20 de marzo
de 1905, en Inglaterra
l fue el primero de su familia en asistir
a la Universidad, estudi Qumica. Sin
embargo, Cattell presenci los horrores
de la Primera Guerra Mundial.
Por lo tanto, l decidi cambiar su
campo de estudio y llevar a cabo un
doctorado en psicologa en la University
College de Londres, la que recibi en
1929.
Obra en Estados Unidos
En 1937 se mud a los Estados Unidos,
ense y realiz trabajos de
investigacin en la Universidad de
Illinois.

Raymond Cattell fund el Laboratorio de
Evaluacin de la Personalidad y
comportamiento del grupo. En 1949 l
fund el Instituto de Personalidad y
Capacidad de Exmenes (IPAT).
Durante la Segunda Guerra Mundial,
Cattell fue consultor civil al gobierno de
EE.UU. la investigacin y el desarrollo
de las pruebas para la seleccin de los
oficiales de las fuerzas armadas.
ltimos aos
En los aos 1960 Cattell da paso a la fundacin de la
Sociedad de Psicologa Experimental multivariado.
Permaneci en la ctedra de investigacin
de Illinois hasta que lleg a la edad de
jubilacin requerido de la Universidad en
1973.
En 1977 decide trasladarse a Hawi.
Cattell continu publicando una serie de
artculos cientficos, as como libros sobre
la motivacin, entre otros.
Cattell muri en paz en su casa en
Honolulu, el 2 de febrero de 1998, a la
edad de 92 aos.
Cattell empieza su trabajo a finales de 1920 influenciado
por Spearman sobre la naturaleza de la inteligencia y
medida.

Para Cattell la inteligencia general esta compuesta por dos
factores:
la inteligencia fluida
la inteligencia cristalizada
LA INTELIGENCIA
FLUIDA (GF)
Es una capacidad bsica
para aprender a resolver
problemas, independientes
de la educacin y la
experiencia.
Es independiente a las
influencias culturales. Es un
potencial que el individuo ya
posee al principio.
LA INTELIGENCIA
CRIASTALIZADA
(GC)
Consiste en el conocimiento
aprendido y las habilidades.
Est ligada a unas formas
que las costumbres y la
prctica escolar nos llevan a
ejercer. Esta puede continuar
forjndose mediante el
aprendizaje, la educacin y la
experiencia.
Comienza su
trabajo a finales de
1920 estimulado
por los avances de
investigaciones de
Sperman y otros
sobre la naturaleza
y a la medida de la
inteligencia.
1920
La publicacin del
"Cattell Group
and Individual
Intelligence Test",
cinco aos fueron
revisadas y
transformadas en
no verbales.
1930
Otra revisin de la
prueba.
1940
El Test sufri otra
revisin y adopt el
formato que ha
sido retenido hasta
ahora que consta
de cuatro partes.
1949
Ligero ajuste
en la
secuenciacin
del nivel de
dificultad para
algunos tems.
1961
Aunque en las bases para construccin de los test en la Escala 1 estaba originalmente la
necesidad de un instrumento que midiera con precisin la inteligencia de sujetos con
diferente lenguaje, cultura, estatus social o nivel educativo, la reduccin de los efectos
debido a las diferencias citadas en una meta deseable siempre que se mide la inteligencia.

El test est basada en la premisa de que la inteligencia general es una cuestin de ver
relaciones en las cosas con las que tenemos que tratar, y que la capacidad de ver
relaciones puede estimarse con material grfico sencillo y que para que un test pueda ser
utilizado en culturas diferentes los dibujos deben ser de formas u objetos suficientemente
universales.

La Escala 1 no es completamente libre de influencias culturales, pues es difcil elaborar
suficiente nmero de este de material perceptivo, capaces de atraer y mantener la
atencin del nio de estas edades y cumplir los dems requisitos que exige este mbito de
aplicacin.
Por su objetivo:
Un test de capacidad intelectual
(habilidad mental general).
Es un test no verbal, tanto por la
ndole del material como por la
respuesta que demanda del examinado.
Por la tarea interna que debe realizar
el examinado: Es un test preceptan,
de observacin, comparacin.
Test libre de influencias culturales, es
decir, no tiene en cuenta el idioma, la
lectura rpida o el contenido cultural
cargado.

Por su administracin: puede
administrarse en forma colectiva, Es
conveniente hacerlo en grupos poco
numerosos. Si son nios muy
pequeos.

La escala 1 de R.B. Cattell, forma
Abreviada, colectiva; incluye solo
aquellos sub test que pueden ser
tomados en forma colectiva.
Medir la inteligencia de personas con
diferente lenguaje, cultura, status social o
nivel educativo.
Averiguar si las realizaciones del nio son las que
cabe esperar de su inteligencia, facilitando as la
identificacin de posibles problemas emocionales o
de aprendizaje.
Algunas de las finalidades pueden ser las siguientes:
Decidir con mayor informacin de otras pruebas si
un nio necesita un programa educativo adicional o
ha de ingresar a un Centro de Educacin especial.
til para examinar sujetos con trastornos del
lenguaje
Series
El test consta de 4 sub-tests:
Clasificacin
Matrices
Condiciones
3 minutos
4 minutos
3 minutos
2 minutos y
30 segundos
Ps. Irma Susana Altez Rodrguez
P. Deyanira Pelaez Cevallos
Ps. Liliana Cano Paz
Ps. Julia Zambrano Leiva
Estandarizado por:
Unidad de Investigacin de Pruebas Psicolgicas Facultad de
Psicologa y Humanidades
Universidad Femenina del Sagrado Corazn.
La tipificacin se basa en los
resultados de la aplicacin de la prueba
en una muestra recogida en 21
colegios de Lima Metropolitana.
Muestra representativa de 1080 nios,
con edades comprendidas entre los 4 y
8 aos de edad de ambos sexos y de
tres estratos socioeconmicos.
El nivel de medicin para hallar la
muestra fue con el 0.03%, nivel de
precisin requerida y se calculo a un
nivel de confianza de 1.96 (que
corresponde al 95% de confianza o
= 0.05).
Es una puntuacin tpica, los C.I. se
obtienen comparando los resultados
de cada sujeto, con las puntuaciones
alcanzadas por los sujetos de su
misma edad.

La media y la desviacin tpica de los
C.I. se han prefijado en los valores
100 y 16, respectivamente.

Por ejemplo un nio que obtiene un C.I.
DE 100 tiene un nivel general cognitivo
de tipo promedio en relacin con los
nios de su misma edad.

De acuerdo a la informacin brindada
por la Unidad de Investigacin de
Psicologa UNIF (1997) .
la Confiabilidad de la prueba se lleg a
establecer mediante:

CONFIABILIDAD
La divisin en mitades y de
Kuder- Richardson con
coeficientes agrupados entre
0.70 y 0.80.

En el Retest con formas
alternativas la confiabilidad
baj, situndose en algunas
muestra entre 0.50 y 0.60

No encuentran validez predictiva y
concurrente en funcin de criterios
independientes de los test.
VALIDEZ
Los baremos tienden a mantenerse en
culturas similares, observndose
diferencias en los resultados al
aplicarse la prueba en culturas ms
diferenciadas.