RUTAS DEL

APRENDIZAJE
ASISTENCIA TECNICA

RUTA DE
APRENDIZAJE
SECUNDARIA
VI CICLO
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
ACTIVIDAD
N. 01
Elaborar un cuadro sinptico de la
estructura y caracterstica de
fascculo VI.
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

EDUCACIN BSICA REGULAR
Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII












COMPETENCIA

Da sentido y unidad a los
aprendizajes esperados
en la EBR.
CAPACIDADES
GENERALES
Dinamizan el desarrollo
de la competencia y
orientan el desarrollo de
los aprendizajes
esperados
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
En el desarrollo de
la competencia
matemtica, las
capacidades
interactan en un
unidad
intencionada.

Nmeros y operaciones
Matematiza situaciones que involucran cantidades
y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades
y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y
sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los
nmeros y las operaciones en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.
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COMPETENCIA
MATEMTICA
CAPACIDAD GENERAL
Creencias del docente
Cartel de capacidades e
indicadores
Escenarios de aprendizajes
Unidades dinmicas de
aprendizaje
Fichas de aprendizaje
Orientaciones didcticas que
precisan las capacidades
ORGANIZACIN DEL
FASCICULO
Tratamiento didctico de las
capacidades generales
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1. CREENCIAS DEL DOCENTE
Ver pg 9
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2. PRESENTACIN DE LA COMPETENCIA,
CAPACIDAD E INDICADORES
Ver pg 15
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Matematiza
Representa, comunica,
elabora estrategias, usa
expresiones simblicas,
argumenta
Los indicadores orientan, permiten
autoevaluar mi planificacin de actividades
y tareas.

Su desarrollo es dicotmico, sin embargo
la orientada a matematizar debe ser
considerada para el inicio de toda
actividad matemtica.
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3. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Los nuevos textos de secundaria y
la presentacin de los Mdulos de
Resolucin de problemas orientan
el desarrollo de los escenarios de
aprendizaje
MODULO DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
RESOLVAMOS 1 Y 2
EN TEXTOS DE
SECUNDARIA 2013
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NMERO Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
4. ORIENTACIN AL DESARROLLO DE UN CONOCIMIENTO
FUNCIONAL
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Manifestacin de
6 indicadores
5. ORIENTACIN AL DESARROLLO DE UN UNIDADES Y SESIONES
DE APRENDIZAJE
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6. RECONOCIENDO ESCENARIOS, HERRAMIENTAS Y CONDICIONES
DIDCTICAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES MATEMTICAS
Matematizar
Representar
Comunicar
Representar
Elaborar
estrategias
Usar
expresiones
tcnicas,
simblicas y
formales
Argumentar
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7. TAREAS MATEMTICAS ARTICULADAS
VER EN LOS TEXTOS Y
MODULOS DE RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
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8. FICHAS DE ACTIVIDADES EN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
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Actividades de
indagacin y
experimentacin
Actividades de
registro de
experiencias,
datos y practicas
Actividades de
reflexin
Actividades de
resolucin de
situaciones
problematicas
Otras que
considere el
docente
Desarrollo de
tareas
matemticas
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9. FICHAS DE ACTIVIDADES APOYADAS CON
ORIENTACIONES DIDACTICAS
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RECORDAR, OJO CON ESTE DATO, IMPORTANTES.
9. FICHAS DE ACTIVIDADES APOYADAS CON
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ACTIVIDAD
N. 02
Desarrollar una de las fichas propuestas en el fascculo
En un papelote exprese de forma lineal vertical la secuencia
de los tipos de tareas (pg.. 32) y actividades (pg. 25), en el
exprese en un lado las capacidades reconocidas.
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ACTIVIDAD
N. 03
Elabore un organizador visual que muestre las
orientaciones didcticas mostradas para cada
actividad. Exprese en ellos las notas de recuerda,
importante y ojo con este dato.
Cada grupo presenta sus 2 trabajos y se designa
un responsable que expondr los trabajos.
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10. CRITERIOS PARA LA FORMULACIN DE UNA SECUENCIA
DIDACTICA
C
A
R
T
E
L

D
E

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S


Es importante
que el docente
identifique y
decida como va
organizar los
aprendizajes, por
ello deber de
considerar 6
indicadores que
movilicen la
competencia.
E
S
C
E
N
A
R
I
O
S

D
E

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E


Situar los
escenarios de
acuerdo a las
caractersticas del
aprendizaje que
quiero lograr.
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S

Y

T
A
R
E
A
S

M
A
T
E
M

T
I
C
A
S


Reconocer de
forma estratgica
los tipos de
actividades y
tareas a
considerar.
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11. PROBLEMA Y SITUACIN PROBLEMATICA
Situacin problemtica.
Se trata de una situacin concebida de manera tal que
los estudiantes no puedan resolver la cuestin por
simple repeticin o aplicacin de conocimientos o
competencias adquiridas sino que se necesita la
formulacin de nuevas hiptesis.
DAmore
la situacin problemtica es el significado del entorno
o contexto mientras el contexto es un sistema de
signos.
Adaptacin
Boero y Ferrari
una situacin problemtica es un espacio intra o extra
matematico de interrogantes que posibilita, tanto la
conceptualizacin como la simbolizacin y aplicacin
significativa de los conceptos para plantear y resolver
problemas de tipo matemtico.
Adaptacin
Orton
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Problema
los problemas consisten en alguna exigencia,
requerimiento o pregunta para la cual se necesita
encontrar una respuesta, apoyndose en y tomando en
cuenta las condiciones sealadas en el problema
Fridman
slo hay problema si el estudiante percibe una dificultad:
una situacin que hace problema para un determinado
estudiante puede ser inmediatamente resuelta por otro (y
entonces no ser percibido por ste ltimo como un
problema). Hay, entonces una idea de obstculo a superar.
Charnay
siempre que haya una brecha entre donde uno est en
este momento y donde uno quiere estar, y uno no sepa
cmo encontrar el camino para cruzarla, uno tiene un
problema.
Hayes y
Mayer
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
GRACIAS