LA DISCALCULIA O

DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE DE LAS
MATEMTICAS (DAM)
INTEGRANTES
O JUAN CARLOS ZAPATA
O CRISTINA CALDERON
O GABRIEL ZAPATA
O LUIS FERNANDO DIAS
O ELISABET ORREGO GRISALES
O LIDA GIRLEZA HERRERA
O CARLOS MARIO QUIONEZ
O LUIS FERNANDO OSPINA G
Qu ES ELA DISCALCULIA
O es una dificultad de aprendizaje
especfica en matemticas que es el
equivalente a la dislexia
O Se refiere especficamente a la
incapacidad de realizar operaciones
matemticas o aritmticas.

CARACTERISTICAS
O La discalculia se caracteriza por la
presencia de dificultades en:

O Perceptivo-visuales
O Dificultades amnsicas
O Orientacin espacial
O Esquema corporal
O Figura y longitud
O Distancia y tamao


CUADRO CLINICO

O Entre los diferentes sntomas que se producen dentro del fenmeno
de la discalcula, cabran destacar los siguientes:

O Dificultades frecuentes con los nmeros, confusin de los signos: +,
-, / y , reversin o transposicin de nmeros, etc.





O Dificultades amnsicas relacionadas con la
informacin numrica.

O Dificultades con tablas de itinerarios, clculo mental,
seas y direcciones, etc.

O Buena capacidad en materias como ciencias y
geometra hasta que se requiere un nivel ms alto
que exige usar las matemticas.


O Dificultades relacionadas con la orientacin
espacial, tanto la propia como la de los objetos.

O Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y
la direccin.
O Incapacidad para realizar planificacin financiera
o presupuestos.


O Incapacidad para comprender y recordar
conceptos, reglas, frmulas, secuencias
matemticas (orden de operaciones).

O Hay errores de transcripcin, por ejemplo, escribir
nmeros dictados


O Dificultad para llevar la puntuacin durante los
juegos.

O Ansiedad, ante aquellas tareas y actividades
relacionadas con las matemticas.

O Dificultades para realizar abstracciones y elaborar
asociaciones a partir de material numrico


O Dficits en referencia a las relaciones entre figura y
longitud.
O Se utilizan los dedos para contar.

O Cuando se dan varios de los sntomas
comentados con anterioridad, u otros similares, se
hace preciso acudir a un profesional para realizar
una valoracin completa del menor con el fin de
valorar el posible caso.

Fisiopatologa
O Se trabaja con personas que nacen con trastornos
genticos para observar si el sndrome gentico
esta ligado a la discalculia.
O

clasificacin
O El trastorno asociado a dificultades del aprendizaje
en matemticas conocido como discalculia, se
puede presentar de diferentes formas segn el
diagnstico o sus caractersticas.

O Tradicionalmente, se ha dividido en cuatro tipos:
discalculia primaria, discalculia secundaria,
disaritmtica y discalculia espacial.
Discalculia primaria:
O Trastorno especfico y exclusivo del clculo, unido
a una lesin cerebral.

Discalculia secundaria:
O Se diagnostica al producirse una mala utilizacin de
smbolos numricos y mala realizacin de
operaciones asociadas a dichos smbolos,
especialmente las inversas. Tambin asociada a
otros trastornos como dificultades del lenguaje,
baja capacidad de razonamiento y desorientacin
espacio-temporal.
Disaritmtica:
O Se caracteriza por presentar dificultades para
comprender el mecanismo de la numeracin, retener
el vocabulario asociado a sta o concebir los
mecanismos de resolucin de sumas, restas,
multiplicaciones o divisiones (cuatro operaciones
bsicas), tambin contar mentalmente y utilizar sus
adquisiciones para la resolucin de problemas.

Discalculia espacial:
O Dificultad para ordenar los nmeros segn una
estructura espacial.

Diagnstico diferencial
O Entre discalculia y acalculia: aunque
muchas veces se utilizan indistintamente
ambos trminos, algunos autores han
elegido acalculia para refirse
especficamente a los trastornos del
clculo, cuya etiologa no se debe a un
deficiente aprendizaje, sino a una lesin
cerebral ya en la edad adulta.
Diagnstico
O La edad para detectar un problema de discalculia
est entre los seis y ocho aos, momento en que
se introducen las matemticas como materia
independiente y se puede comparar el
rendimiento de unos nios con otros.




O Para realizar un correcto diagnstico, es necesario que
sea diferencial. Es importante realizar un correcto
seguimiento del rendimiento escolar del menor puesto
que en muchas ocasiones se suele confundir
discalculia con otros dficits como el TDAH, u otros
factores como falta de motivacin para las
matemticas. Se debe hacer una valoracin global del
nivel intelectual, con el fin de comprobar si los dficits
asociados a la discalculia, son primarios o secundarios
o si estn relacionados con bajo nivel intelectual.

O Para realizar el diagnstico son necesarias unas
series de pruebas para medir diferentes habilidades.
La mayora de stas pruebas o test presentan una
alta fiabilidad y una variacin acorde a los patrones
de edad y desarrollo propios del menor al que se
pretende evaluar. Tambin es necesario que se
produzca un rendimiento escolar por debajo del nivel
esperado.


O A continuacin se muestran una seleccin de
procedimientos tiles para evaluar las habilidades en
matemticas, que se pueden unir a las pruebas
comentadas con anterioridad.

O Dictados de nmeros
O Copiados de nmeros
O Clculos no estructurados mediante juegos o grficos
O Resolucin de problemas con una o varias variables.
O Resolucin de problemas ldicos de la vida cotidiana.

O En los casos en los cuales se diagnostique
discalculia, se considera recomendable realizar
tambin una evaluacin neuropsicolgica con el
objetivo de detectar posibles dficits neurolgicos
en el menor y delimitar con mayor precisin el
problema.

tratamiento
O Siempre se tiene que realizar en funcin del
diagnstico previamente establecido, con el fin
de conocer de forma segura las limitaciones y
fortalezas del menor. Cuando no se encuentran
dficits orgnicos graves, es preciso comenzar
con la reeducacin de ste, con el objetivo de
que asimile y sintetice de forma correcta la
informacin relacionada con el rea de las
matemticas.

O Es aconsejable que las sesiones sean individuales, en
las cuales participe el menor con un profesional. En otras
ocasiones tambin se pueden hacer colectivas (clases
de apoyo)




O La implementacin de las sesiones ha de ser
gradual.
O No es recomendable limitar el tiempo de la tarea,
con el fin de reducir la ansiedad que este
experimenta.
O Encontrar actividades que motiven.
O No presionar en exceso.
O Entre las tareas que se pueden realizar se destacan
las siguientes:


O La adquisicin de destreza en el empleo de
relaciones cuantitativas.
O Tareas en las que se requieran procesos de
razonamiento.
O Ejercicios para consolidar los smbolos numricos y
sus relaciones.
O Resolucin de problemas.



Cmo tratar con estudiantes
discalclicos
O Anime a los estudiantes a visualizar los
problemas de matemticas y otorgue tiempo
suficiente para ello mismo.
O Dte de estrategias cognitivas que les faciliten el
clculo mental y el razonamiento visual.

O Adapte los aprendizajes a las capacidades del
alumno, sabiendo cuales son los canales bsicos
de recepcin de la informacin para ste.

O Haga que el estudiante lea problemas en voz alta
y escuche con mucha atencin. A menudo, las
dificultades surgen debido a que una persona
discalclica no comprende bien los problemas de
matemticas.

O D ejemplos e intente relacionar los problemas a
situaciones de la vida real.

O Proporcione hojas de trabajo que no tengan
amontonamiento visual.


O Los estudiantes discalclicos deben invertir tiempo
extra en la memorizacin de hechos matemticos.
La repeticin es muy importante. Use ritmo o
msica para ayudar con la memorizacin.


O Permita hacer los exmenes de manera
personalizada en presencia del maestro.


O No regae al estudiante ni le tenga lstima. El
trato personal debe ser como con cualquiera
otro nio.

Cibergrafia
O Tomado de wilpedia
O https://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia#Fi
siopatolog.C3.ADa



OMuchas gracias