Dr.

Miguel ngel Lpez Carrasco

Septiembre de 2007
Algunas innovaciones educativas en los ltimos aos (1)
Antes de 1970 Entre 1970 y 1980 Entre 1990 y 2000
Lo
tecnolgico
Libro de texto
gratuito
Enseanza abierta

Enseanza
programada

Revolucin de las
tecnologas de
la informacin y
comunicacin
Enseanza a distancia
Empleo de la
computadora
(simuladores,
aplicacin de los
modelos
de enseanza
programada y ramificada
a tutoriales de cmputo,
uso de informacin por
internet)

Material
didctico
tradicional

Rotafolio
Mapas
Desarrollo de la
enseanza
programada
Telesecundaria
ILCE (primera etapa
centrada en
material audiovisual)
Video en la educacin
Algunas innovaciones educativas en los ltimos aos (2)
Antes de 1970 Entre 1970 y 1980 Entre 1990 y 2000
Lo pedaggico
Se exige dominio
del contenido
Currculo por
objetivos
Constructivismo
(Ausubel,
Bruner)
Mltiples desarrollos
del constructivismo
(estrategias docentes;
datos, conceptos
y procedimientos;
enseanza
situada; aprendizaje
basado
en la resolucin de
problemas)
Examen objetivo
como instrumento
de evaluacin (en
secundaria)
Inicio del examen
de admisin en
universidades
Examen
departamental
en
Medicina
Era de los exmenes
masivos para
ingreso y egreso y para
establecer
un ranking en el
sistema educativo
y entre los sistemas
educativos
Acreditacin de
programas en la
educacin superior
Algunas innovaciones educativas en los ltimos aos (3)
Antes de 1970 Entre 1970 y 1980 Entre 1990 y 2000
Lo
pedaggico
(contina)
Dinmica de grupos
(grupos operativos,
grupos de encuentro)
Aprendizaje colaborativo
Las seis
reas de la
escuela
primaria
Sistema de enseanza
modular
Currculo por reas
(experiencia CCH)
Currculo flexible
Enfoque curricular por
competencias
Currculo por asignaturas
en primaria
y secundaria
Debate de la enseanza de
la historia
(94 primaria, 2004
secundaria)
En los ochenta la
educacin normal se
transforma en
licenciatura.
Currculo centrado en
el paradigma de
ciencias de la
educacin y
en la investigacin
Eliminacin de todas las
materias de teora, de las
didcticas, de la mayor
parte de las psicologas
en la reforma a la normal.
Currculo centrado en una
visin emprica
del desempeo docente
El tema de las competencias tienen un solo
enfoque

Todos los enfoques son iguales

Todos los enfoques representan innovaciones
acadmicas

Todos los enfoques tienen la misma base
epistemolgica



Del latn competentia, cf. Competente
Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o
intervenir en un asunto determinado.
(Diccionario en lnea de la Real Academia Espaola)




Competer.
Del verbo latino competre (concordar,
corresponder, coincidir).
Del Sustantivo competencia
Del Adjetivo competente (apto, adecuado)
Competir (pugnar con, rivalizar con)
Sustantivos: competicin, competencia, competidor,
competitividad, competitivo
Adjetivo: competitivo




Este concepto se comenz a estructurar en la
dcada del sesenta con base en dos
aportaciones:

La lingstica de Chomsky
La competencia lingstica que se pona en accin
mediante el desempeo comunicativo
La psicologa conductual de Skinner
La competencia como un comportamiento efectivo
basndose en el comportamiento observable, efectivo y
verificable
Docente
Trminos de logro
Indicadores de logro
Capacidades
Conocimientos

Empresarial
Desempeo
Productividad
Eficiencia
Profesionalidad
Demostrar la capacidad para llevara a cabo un trabajo
El trmino competencias se comenz a
utilizar en el mundo laboral

Se generaliz de 1970 1980, dentro de la
gestin de los recursos humanos.

A mediados de los ochenta David McClelland,

en el Reino Unido, revive la controversia
dentro del mbito laboral



Antecedentes: las dos vertientes principales (1)
Origen Desde las teoras de la
comunicacin
Desde el mundo
empresarial
Antecedentes A partir de los estudios de
lingstica y uso de la lengua

A partir de enfoques
neoconductuales
Autor principal NoamChomsky

OIT
Fundamentacin Desde la lingstica del habla,
distinguiendo en ella la
competencia, que es la
capacidad que tienen los
seres humanos de entender
frases nuevas y de producir
mensajes

A partir de las propuestas
de reingeniera ligando "las
destrezas del saber-hacer
con la capacidad
empresarial de competir

Concepto
competencia
Idea de destreza intelectual, y
sta a la de innovacin, y por
tanto a la creatividad
Las destrezas que generan
rentabilidad y
competitividad
Aspecto comunes de ambas propuestas (2)

Conocimiento

La aplicacin de conocimientos prcticos a travs de
habilidades fsicas e intelectuales, con respecto a criterios o
estndares de desempeo esperados (normas o calificaciones)


Conocimiento

Lo importante no es la posesin de determinados
conocimientos, sino el uso que se haga de ellos


Tipos de
competencias

.Tcnicas: aprender a hacer
Cognitivas: aprender a conocer
Formativas: aprender a ser y vivir juntos
Aprender
a conocer
Aprender
a hacer
Aprender
a convivir
Aprender
a ser

Este concepto tiene mltiples definiciones

Se ha venido estableciendo por la confluencia
de mltiples aportes disciplinares entre s, y
diversas tendencias sociales y econmicas

Hay diversas perspectivas para aplicarlo a la
educacin

Educacin basada en competencias

Nuevas competencias para los ciudadanos

Currculo por competencias

El modelo de competencias en educacin

El desarrollo de competencias



Competencias Ciudadanas
Competencias Laborales
Competencias Profesionales
Competencias Docentes
Competencias Acadmicas
Competencias en el Aula
Competencias Clave
Competencias Bsicas

Le surge una duda:

No le especifican de cuales competencias le
estn hablando:
Si de sus propias competencias (docentes y
profesionales)
O de ensear competencias a sus alumnos
(competencias acadmicas).

Dr. Miguel ngel Lpez Carrasco
(2007)
Informacin
Conocimiento
Comprensin
Apropiamiento
Sabidura
Accin concreta
y transformadora
Incorporacin personal
transcendencia
Datos
Conocimiento como sabidura
Valores
Conocimiento/Intuicin
Dignidad humana
Verdad/Sabidura
Palabra
Ecologa
Conocimiento como informacin
Conocimiento como comprensin
Valores
Autorrealizacin
Servicio
Calidad
Adaptabilidad
Empata
Derechos humanos
Colaboracin
Complementariedad
Responsabilidad
tica
Innovacin
Creatividad
Sinergia
Interdependencia
Armona global
Compartir
Escuchar
Supervisin
Ser pionero
Valores
Competitividad
Autoestima
Disciplina
Resistencia
xito
Productividad
Trabajo
Labor
Jerarqua
Lealtad
Regla
Conocimientos como datos
Valores
Control
Seguridad
Supervivencia
Beneficio
Propiedad
N
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Se refiere a lo que las personas son capaces
de hacer?
Se refiere a lo que las personas deben ser
capaces de hacer?
Se refiere a lo que las personas tienen que
hacer?
Se refiere a lo que las personas realmente
hacen para alcanzar el xito profesional?




Construccin
Co-construccin
Re-construccin
De-construccin
La Complejidad como fundamento
epistemolgico de las Competencias
Las competencias conforman una Estructura Compleja de Atributos

Se combinan conocimientos de dos tipos:
Explcitos o codificados
(sistemtico y transferible
a travs del lenguaje formal)
Tcitos
(personal, difcil de
formalizar y comunicar)
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Cualificaciones profesionales
Capacidad general de desempear un conjunto de
tareas y actividades relacionadas con un oficio.
Capacidades
Condiciones afectivas, cognitivas y psicomotrices
fundamentales para aprender. Son el desarrollo de
las aptitudes.
Destrezas
Son mediadoras entre las capacidades y las
habilidades
Habilidades
Consisten en cualidades que permiten realizar
tareas y actividades con eficacia y eficiencia
Actitudes
Disposiciones afectivas para la accin y constituyen
el motor que impulsa el comportamiento en los
seres humanos

Estructuras complejas de procesos que las
personas ponen en accin-actuacin-creacin
para resolver problemas y realizar actividades
(de la vida cotidiana y del contexto profesional)
orientadas a la construccin y transformacin
de la realidad.
El saber
Conocer:
observar, analizar,
comprender y explicar
El saber
hacer:
desempeo
basado en
procedimientos
y estrategias
El saber
convivir
o estar:
participacin y
trabajo
colaborador
El saber ser:
auto
motivacin,
iniciativa,
liderazgo y
creatividad.
Aplicacin:
Se manifiesta en desempeos contextualizados
Carcter dinmico:
Dominio progresivo a lo largo de la vida
Carcter transversal:
Actuacin coordinada de diversas materias y
profesores
Complejidad:
Se expresa en la sntesis del desempeo de un
apersona en sus espacios vitales
Contextualizacin
Se acta sobre el contexto
Idoneidad
Capacidad de realizar las actividades que demanda
la situacin conforme a unos niveles de desempeo
Integracin
Se coordinan intenciones (inters por hacer algo
mejor u original), acciones (asuncin de riesgos) y
resultados (mejora en la calidad)
Interdependencia
Todas las competencias se entrelazan
Procesamiento d la informacin
Constituyen la manera de organizar la informacin
Resolucin de problemas
Se pueden resolver problemas en contextos
especficos o con aplicacin a mltiples contextos
Transferencia
Se transfieren conocimientos, habilidades y
actitudes a la resolucin de nuevos problemas
1. Identificacin de la competencia
Nombre y descripcin de la competencia
2. Elementos de competencia
Desempeos especficos
3. Criterios de desempeo
Resultados que la persona muestra en situaciones
reales
4. Saberes esenciales
Conocimientos requeridos para alcanzar el saber
conocer, el saber hacer, el saber estar y el saber
ser.

5. Rango de aplicacin
Diferentes clases, tipos y condiciones en los que
aplican los elementos de competencias y los criterios
de desempeo
6. Evidencias requeridas
Pruebas para juzgar y evaluar las competencias de una
persona, acordes con los criterios de desempeo, los
saberes esenciales y el rango de aplicacin
7. Problemas
Dificultades que la persona debe resolver
8. Caos e incertidumbre
Situaciones de incertidumbre asociadas al desempeo
de las competencia


Estrategia educativa que evidencia el
aprendizaje de conocimientos, el desarrollo
de habilidades, actitudes y comportamientos
requeridos para un desempeo.

Proceso de desarrollo que se construye sobre
lo que la persona ya sabe o puede hacer, y se
contina construyendo de forma activa e
interactiva para que el alumno alcance su
mximo potencial.
Competencia
El saber en la accin. El resultado prctico del conocer.
Competencias genricas
Competencias transversales
Competencias bsicas
Competencias esenciales
Competencias especficas
Se relacionan con una disciplina o asignatura
Habilidad
Destreza para hacer algo
Desempeo
Resultado planificado

Una competencia implica:
Un saber hacer (habilidades)
Con saber (conocimiento)
As como la valoracin de las consecuencias del
impacto de ese hacer (valores y actitudes)

La manifestacin de una competencia revela la
puesta en juego de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el logro de propsitos en
un contexto dado
Competencia
Saberes de
ejecucin
Saber
pensar
Saber
desempear
Saber
interpretar
Saber actuar
en
escenarios
diversos
III.
Competencia
Consciente
II:
Incompetencia
Consciente
I.
Incompetencia
Inconsciente
IV.
Competencia
Inconsciente
El Proceso del apropiamiento de una Competencia
Competencias
Para el
aprendizaje
permanente
Para el manejo
de la
informacin
Para el manejo
de situaciones
Para la
convivencia
Para la vida en
sociedad
COMPETENCIAS
Genricas
Desde el
currculo
Desde la
formacin
profesional
Desde el
desempeo
profesional
COMPETENCIAS
Genricas
Desde el
currculo
Desde la
formacin
profesional
Desde el
desempeo
profesional
Disciplinares
Transversales
Para la vida
Acadmicas
Bsicas
Iniciales
Avanzadas
Complejas
Derivadas
Sub competencias
Un ordenamiento de la problemtica de las competencias
l Genricas
Para la vida (competencia ciudadana, de convivencia)
Acadmicas (competencia comunicativa, lectora)
l Desde el currculo
Disciplinares (competencia anatmica)
Transversales (competencia clnica)
l Desde la formacin profesional
Complejas o profesionales (integradoras)
Derivadas (su riesgo es regresar al tema de comportamientos)
Sub-competencias o competencias genricas (usar un software,
competencia para entrevistar) (generales de formacin profesional)
l Desde el desempeo profesional
Competencias bsicas: la transicin en los cinco aos de estudios
universitarios de una prctica supervisada
Competencias iniciales: la transicin de una prctica supervisada a la
independiente (primera etapa del ejercicio profesional)
Competencias avanzadas: las que se pueden mostrar despus de cinco aos
de prctica independiente
Conductual
Funcionalista
Constructivista Sistmico
Complejo
Diferentes
enfoques de
competencias
Diferentes enfoques de las competencias

1. Enfoque conductual


Se centra en las competencias como
comportamientos. Conductismo de
tercera generacin: organizacional


2. Enfoque funcionalista


Se centra en la aplicacin del anlisis
funcional. nfasis en la normalizacin


3. Enfoque constructivista

Se centra en el anlisis y resolucin de
dificultades y problemas.


4. Enfoque sistmico

Se centra en el currculo como sistema,
competencias integradoras, cambio


5. Enfoque complejo


Se centra en la tica y la epistemologa.
as como en la mente compleja



Se define como la interaccin de un conjunto
estructurado y dinmico de conocimientos,
valores, habilidades, actitudes y principios
que intervienen en el desempeo reflexivo,
responsable y efectivo de tareas, transferible
a diversos contextos especficos.
Los conocimientos ,
aptitudes y destrezas
(saber)
Las formas
metodolgicas
de proceder
(saber hacer)

Las pautas y
formas de
comportamiento
individual y
colectivo (saber
estar)
Las formas de
organizacin e
interaccin
(saber ser)