O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares no

Contexto do Agrupamento

Agrupamento Vertical das Escolas de Reguengos de Monsaraz

Maria do Rosário Ribeiro
“A biblioteca escolar no ensino-aprendizagem para todos”

1.1. Missão

A biblioteca escolar proporciona informação e ideias

fundamentais para sermos bem sucedidos na sociedade actual,
baseada na informação e no conhecimento. A biblioteca escolar
desenvolve nos estudantes competências para a aprendizagem ao
longo da vida e desenvolve a imaginação, permitindo-lhes tornarem-
se cidadãos responsáveis.

1.2. Política

A biblioteca escolar deve ser gerida de acordo com uma política

estruturada com clareza. A política da biblioteca deve ser traçada
tendo em conta orientações a que se subordina e as necessidades da
escola, e deve reflectir o seu ethos,4 as suas finalidades e os seus
objectivos, tanto quanto a sua realidade.

In “Directrizes IFLA/Unesco para Bibliotecas Escolares; RBE

Auto-avaliação das BE: papel e mais valias / O Modelo de avaliação / Processo
de Planeamento/ Integração dos Resultados na Auto-avaliação do Agrupamento

A auto-avaliação é importante porque:

- é um processo pedagógico e auto-regulador

- tem um carácter essencialmente formativo

- estabelece pontos fortes e pontos fracos das práticas desenvolvidas

- permite definir um plano de melhoria

- permite interligar os objectivos e a acção da BE com as prioridades do

agrupamento
Auto-avaliação das BE: papel e mais valias / O Modelo de avaliação / Processo de
Planeamento/ Integração dos Resultados na Auto-avaliação do Agrupamento

Domínios

Os domínios representam as áreas estruturais que a BE deve contemplar por forma a

cumprir os seus objectivos e missão e apoiar o processo educativo.

A. Apoio ao desenvolvimento curricular

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas da escola
A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

B. Leitura e Literacias

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular
C.2. Projectos e parcerias

D. Gestão da Biblioteca
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados
pela BE
D.2. Condições humanas e materiais para prestação de serviços
D.3. Gestão da colecção
Auto-avaliação das BE: papel e mais valias / O Modelo de avaliação / Processo de
Planeamento/ Integração dos Resultados na Auto-avaliação do Agrupamento

- Dentro de cada Sub-domínio identificam-se Indicadores que

definem os aspectos nucleares de intervenção da BE

- Os Indicadores desdobram-se em Factores Críticos, que se

traduzem nas actividades ou acções que apontam para o sucesso e são
valorizadas na avaliação de cada Indicador

- As Evidências mostram que essas actividades/acções foram

efectivamente desenvolvidas
- Para cada Indicador são sugeridos exemplos de Acções para
melhoria

Perfis de Desempenho

Os Perfis indicam quatro níveis de desempenho, tendo como objectivo

ajudar a identificar qual o nível que corresponde à situação das BE em cada
Subdomínio e definir formas de melhorar para atingir um melhor nível.
Auto-avaliação das BE: papel e mais valias / O Modelo de avaliação / Processo de
Planeamento/ Integração dos Resultados na Auto-avaliação do Agrupamento

Planeamento do processo

- Identificação do problema – determinar aspectos que precisem

de ser melhorados
Identificação de prioridades – ordenar áreas de intervenção
Definir questões relevantes – definir questões pertinentes
relacionada com o “problema” considerado de solução mais
urgente

- Recolha de evidências – a partir de informação contextual,

informação quantitativa, informação qualitativa

- Tratamento e análise das evidências recolhidas

- Elaboração de um relatório de avaliação

- Comunicação/publicitação de resultados

- Elaboração de um Plano de Melhoria – procurando resolver o

gap que existe entre o que existe e o que deveria existir

- Trabalho colaborativo

- Feedback e auto-avaliação.
Auto-avaliação das BE: papel e mais valias / O Modelo de avaliação / Processo de
Planeamento/ Integração dos Resultados na Auto-avaliação do
Agrupamento

Do processo de auto-avaliação devem participar o

Director, os docentes, os alunos, os Encarregados de
Educação e outros intervenientes.

- A auto-avaliação das BE deve estar intimamente ligada com a avaliação

do Agrupamento como um todo;

- Parte do Relatório de avaliação da BE deverá integrar o relatório de

avaliação da Escola;

- A avaliação externa da Escola pela IGE pode, igualmente, avaliar o

impacto das BE no próprio Agrupamento, mencionando-o no seu relatório
final.
Bibliografia
Modelo de Auto-Avaliação – Ministério da Educação – Rede das Bibliotecas
Escolares

Modelo de Auto-Avaliação (Instrumentos de recolha de dados) – Ministério

da Educação – Rede das Bibliotecas Escolares
Modelo de Relatório de Auto-Avaliação – Ministério da Educação
– Rede das Bibliotecas Escolares

Texto da Sessão, disponibilizado na plataforma:

Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource
centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council
and General Conference August. <
http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf > [14/11/2009].
McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-
evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296.
Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library
Media Program”,
Principal. Jan/Feb 2005 <
http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media
> [14/11/2009].

Michael B. Eisenberg e Danielle H. Miller – School Library Journal,

9/1/2002