EL PARADIGMA CONDUCTISTA

LICENCIATURA EN INNOVACIN Y
TECNOLOGA EDUCATIVA UAEH- SUV

ASIGNATURA : PSICOLOGA DEL
APRENDIZAJ E
UNIDAD 2
CONCEPTO DE PARADIGMA
Este termino ha sido utilizado de muy
diversas maneras:
Su significado es ejemplo o modelo y en un
contexto formal o cientfico puede
considerarse esquema formal de
organizacin, y ser utilizado como sinnimo
de marco terico o conjunto de teoras.
DESDE KUHN (1962)
Es un esquema de interpretacin
bsico, que comprende supuestos
tericos generales, leyes y tcnicas
que adopta una comunidad concreta de
cientficos.
afirma que la teora, la investigacin y
la accin cientfica estn sujetas a las
reglas y normas implcitas o explcitas
derivadas de un paradigma.
MATRIZ DISCIPLINAR
Este es un requisito previo para la
elaboracin de la ciencia normal.
Tambin Kuhn (1962, pg. 280) denomina al
paradigma matriz disciplinar, que define
como un conjunto de elementos ordenados
de varios tipos, que al ser especificados,
influyen en la ciencia y la tecnologa.
LA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
Tiene como principal caracterstica su
naturaleza pluriparadigmtica.
El paradigma conductista ha sido uno de los
que se han mantenido vigentes por muchos
aos.
Tambin se le conoce como anlisis conductual
aplicado a la educacin, pues se fundamenta
en los principios de la investigacin bsica
conductista, obtenidos en escenarios
artificiales. Lo cuales son extrapolados a las
distintas situaciones educativas.
1) ANTECEDENTES
Se concretiza en las primeras dcadas del
siglo XX siendo J. B. Watson su fundador a
partir de las influencias de una del
darwinismo, el empirismo ingls, la filosofa
pragmatista y la concepcin positivista de la
ciencia.
Adems de los trabajos de Pavlov y
Thorndike.
Watson escribi en 1913, La psicologa
desde el punto de vista de un conductista.

EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA
OBSERVABLE
Para Watson, la Psicologa para ser cientfica
no deba ocuparse del estudio de la conciencia
(los procesos inobservables), sino nombrar a
la conducta (los procesos observables) como
su objeto de estudio.
Cambiar de mtodos subjetivos como la
introspeccin a mtodos objetivos como la
observacin y la experimentacin, empleados
por las ciencias naturales. (vase Rubinstein,
1974).
DERIVACIONES DEL CONDUCTISMO
Surgieron con los aos con cuatro
derivaciones o nuevos planteamientos
1) El conductismo asociacionista de E.
Guthrie,
2) El conductismo metodolgico de
C. L Hull.
3) El conductismo intencional de E. L.
Tolman y finalmente.
4) El conductismo operante de B. F.
Skinner.
LA PROPUESTA SKINNERIANA
Durante los aos 40 hasta los 60 el
conductismo skinneriano se desarroll y
constituy como la corriente hegemnica
dentro de la psicologa.
Tambin ha sido llamada Anlisis
Experimental de la Conducta (AEC).
Defiende su postura antimentalista y es
considerada extremadamente
ambientalista.
SU DESARROLLO
Siguen existiendo conductistas operantes, y
desde hace aos han comenzado a aparecer
variantes hbridas dentro de esta corriente
que reflejan las influencias de otros
paradigmas como son el enfoque cognitivo-
conductual (vase Mahoney, Zimmerman), la
teora del aprendizaje social (Bandura) y los
estudios sobre cognicin animal (Rescora),
etc. (vase Pozo, 1989).
PRINCIPIO BSICO

El conductismo tiene como principio bsico
que la conducta de los organismos puede
ser explicada mediante las contingencias
ambientales, sin tomar en cuenta toda
posibilidad causal-explicativa a los procesos
internos de naturaleza mental.
2) PROBLEMTICA
Se centra en el estudio descriptivo de la
conducta. Los procesos inobservables,
salen fuera de la problemtica de
investigacin y anlisis de los conductistas.
Desde el conductismo, la conducta de los
organismos, debe definirse en trminos
observables, medibles y cuantificables.
EL MTODO
Para el estudio de la conducta de los
organismos es el mtodo experimental.
Con su aplicacin se pretende descubrir los
principios y leyes, por los cuales el ambiente
controla el comportamiento de los
organismos (Reynolds, 1977).
Justo estas leyes, logran la descripcin,
prediccin y control del comportamiento.
Analizando las relaciones y principios entre
los hechos ambientales (estmulos, E) y las
conductas de los organismos (respuestas, R)
(esquema E-R).

3) FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS.


El conductismo se inserta en la tradicin
filosfica del empirismo. De acuerdo con
esta postura, el conocimiento es una copia
de la realidad, el cual es meramente
acumulado por simples mecanismos
asociativos.

LA RELACIN SUJETO OBJETO
Esta relacin se da entre el cientfico (sujeto)
y el objeto de conocimiento. S o
El sujeto cognoscente del empirismo es un
ente pasivo, una "tabula rasa", donde se
imprimen las aportaciones deterministas del
objeto.
Para el empirista el conocimiento est
compuesto de las sensaciones (materia
prima de las
impresiones del objeto), las ideas (copia
directa de las sensaciones) y las
asociaciones entre ellas.
TRES CARACTERSTICAS DE LA CORRIENTE
EMPIRISTA
El conductismo ha heredado tres de sus
caractersticas definitorias:
el ambientalismo, el asociacionismo y el
anticonstructivismo.
El ambientalismo considera que es el
ambiente el que determina las formas en
que se comportan los organismos.
UN SUJETO PASIVO
Por ello pueden arreglarse las condiciones
externas para que el sujeto o aprendiz
modifique sus conductas en un sentido
especfico. Esta concepcin ambientalista
extrema supone, al mismo tiempo, la nocin
de un sujeto cognoscente o aprendiz pasivo,
receptor de las influencias externas.
Los conductistas han usado en diferentes
formas, segn la perspectiva que adopten,
las leyes asociativas (contraste,
contigedad, temporalidad y causalidad) que
propuso Hume en el siglo XVIII (Pozo, 1989).


ANTICONSTRUCTIVISTA
Para los conductistas Los conocimientos del
sujeto son meras acumulaciones de
relaciones o asociaciones entre estmulos y
respuestas, sin alguna organizacin
estructural.
Por lo tanto consideran que los procesos de
desarrollo o aprendizaje no son explicados
por cambios debidos a estructuraciones
internas en los sujetos, ni a algn proceso o
serie de procesos mentales.
4) SUPUESTOS TERICOS
Los conductistas usan el modelo E-R
(estmulo-respuesta) como esquema
fundamental para sus descripciones y
explicaciones de la conducta de los
organismos.
Y todas las actitudes por ms complejas
que stas sean, pueden ser analizadas en
sus partes ms elementales, es decir, a
travs de estmulos y respuestas.
CONDUCTA OPERANTE
Estas tienen la facultad de ocurrir en forma
deliberada a partir de estmulos
antecedentes a las conductas operantes
que son denominados estmulos
discriminativos (ED), mientras que los
estmulos consecuentes a dichas conductas
son denominados estmulos reforzadores
(ER).
CONTINGENCIAS DE REFORZAMIENTO
Son responsables de que un comportamiento
o conducta especfica se repita, al seguir su
ocurrencia.
contingencias de
reforzamiento
E D Conducta
Estimulo
Operante
Reforzador

Continuo temporal
5) PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO