INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE

GIMNASIA CEREBRAL EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS DE GRADO SEXTO
CARLOS ANDRS GIL VARGAS

JUNIO DE 2006.
COLEGIO LICEO CARTAGO
El PROBLEMA
Proceso de aprendizaje de las matemticas
en grado sexto, del colegio Liceo Cartago.
OBJETIVOS
Construir y aplicar un programa de gimnasia
cerebral a un subgrupo elegido al azar.
Determinar la existencia de diferencias
significativas en las habilidades matemticas
entre los grupos experimentales y control.
Dar a conocer la utilidad de la gimnasia
cerebral como herramienta en la enseanza
aprendizaje de las matemticas.
EL CEREBRO HUMANO
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Consideramos que los trastornos de aprendizaje escolar
constituyen un estereotipo cultural, es decir, un modelo
rgido y fijado por algunos docentes, quienes esperan del
nio una conducta tipificada por tablas estadsticas que
sealan la modalidad que debe revestir el aprendizaje
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Los fenmenos de aprendizaje y memoria
dependen, en modo crtico, de la plasticidad
sinptica. Esta capacidad de la sinapsis, de
modificar su estructura y funcin para
alcanzar la mas variadas adaptaciones
funcionales con el ambiente circundante
KINESIOLOGA EDUCATIVA

Pal Dennison 1969.
La Kinesiologa Educativa (K-E) est dirigida a corregir todas
las dificultades de aprendizaje.
Las correcciones que se aportan son eficaces en la mayora
de los casos para eliminar la dislexia, dificultad de lectura, de
escritura, de la memoria, del aprendizaje y los trastornos de
coordinacin.
BRAIN GYM
La gimnasia cerebral es una serie de actividades
rpidas, divertidas y energticas.
Estas actividades son eficaces para preparar a
cualquier estudiante para destrezas especificas de
coordinacin y pensamiento.
Es parte del programa de Kinesiologa educativa.
EJERCICIOS BRAIN GYM
Protocolo
Lnea Central Energa Estiramiento
PROCESO DE LA INVESTIGACIN
Separamos el grupo grado sexto del colegio Liceo
Cartago, que cuenta con 21 estudiantes. En dos
grupos al azar as:
Grupo control (G.C) (10 estudiantes).
Grupo Experimental (G. E) (11 estudiantes).
PROTOCOLO
RUTINAS DE GIMNASIA CREBRAL PARA EL AREA DE MATEMTICAS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Vaso con agua Vaso con agua Vaso con agua Vaso con agua
Vaso con
agua
Botones del
cerebro
Botones del
cerebro
Botones del
cerebro Botones del cerebro
Botones del
cerebro
Marcha
Cruzada
Marcha
cruzada Marcha cruzada Marcha cruzada
Marcha
cruzada
Ocho Perezoso Ocho Perezoso Ocho Perezoso Ocho Perezoso
Ocho
Perezoso
El elefante La cobra
Botones de
equilibrio
Botones de
equilibrio
Botones a
tierra
El bho La mecedora Puntos positivos Botones de tierra
Gancho de
Cook
Giros de Cuello
Balanceo de
gravedad Giros de cuello Botones de espacio
Botones de
espacio
MATEMTICAS
PENSAMIENTO
CREATIVO
APRENDIZAJE
POR
REPETICIN
FACULTAD
ORGANIZATIVA EXAMENES
EJEMPLO DE EVALUACIN
Nombre: ________________________________________________
Fecha: ___________________ Grado: _________________________

1) Dados los conjuntos:

W: {1, 3, 5, 7, 9} Z: {a, e, i, o, u}
N: {a, b, c, d, e, f} J: {5, 6, 7, 8, 9}
T: {8, 10, 12, 14} Q: {h, i, j, l, o}

Escribir los elementos de cada uno de los siguientes conjuntos:

a) J U N c) T U Z e) N U Z
b) Q U W d) W U J f) T U J

2) Determinar cada conjunto por extensin. Luego, determinar por extensin cada una de las uniones
dadas.

T: {x / x es un numero par menor que 11}
Z: {x / x es un numero impar menor que 12}
F: {x / x es un numero mayor que 3 y menor que 10}
H: {x / x es un numero impar mayor que 4 y menor que 13}

a) T U Z c) Z U F e) F U T
b) T U F d) Z U T
DATOS RECOLECTADOS DURANTE DIECISEIS
SEMANAS EN TRABAJO DE CAMPO
Comparacion Examenes Perdidos
0
2
4
6
8
10
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Semanas
E
x
a
m
e
n
e
s
Examenes Perdidos G C
Examenes Perdidos G E
Conclusiones
Podemos decir que a travs de la gimnasia
cerebral se ayuda de manera notable al
proceso de aprendizaje de las matemticas a
partir de la semana 11 de su aplicacin.
Esta investigacin nos lleva a pensar que
seria mas prudente que se realizara durante
un periodo mas prolongado para ver si se
obtienen mejores resultados.



PROYECCIONES A FUTURO
Implementar este protocolo en otras
instituciones educativas para el rea de
matemticas.
Desarrollar un protocolo que tenga un
carcter holstico para el aprendizaje.