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ASIGNATURA: Proyecto

Educativo Institucional

MAPA CONCEPTUAL


EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROCESO DE CONSTRUCCIN
DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
EL PRIMER MOMENTO
QUINES SOMOS
NOSOTROS?
AUTO DIAGNSTICO
DE LA GESTIN
ESCOLAR POR
DMENSIONES.
-Anlisis de los
nudos de
gestin.
-Visin y Misin.
Objetiv
os
general
es
Estrategi
as y
objetivos
estratgic
os
Program
as de
accin.
Plan
anual
operativ
o
Proyectos
especficos.
AUTODIAGNSTICO
Conocimiento sobre
su realidad como
grupo y cmo
institucin, capaz de
proponerse un
Proyecto educativo
Institucional a la
medida de sus
necesidades,
expectativas y
potencialidades.
AUTODIAGNSTICO PARTICIPATIVO
Proceso a travs del cual la comunidad
educativa, realiza una actividad de investigacin
de su propia realidad institucional que permite
conocer a profundidad la forma como se
desarrolla la gestin escolar de su
establecimiento y contrastarla con su
circunstancia.
Convocar a participar a
todos los miembros de
la comunidad escolar
en torno a la pregunta
Qu tenemos
avanzado?
Se pretende:
-Que se pongan en comn los avances en la formulacin del
proyecto educativo del establecimiento.
-Identificar todos los diagnsticos realizados y todo aquel
material que ayude a conocer mejor la escuela.
-Invitar a toda la comunidad escolar a participar en la actividad
de auto diagnstico participativo de la gestin escolar del
establecimiento.

CONSTITUCIN DE GRUPOS DE
TRABAJO
-Dimensin pedaggico-curricular
-Dimensin administrativa-
financiera
-Dimensin organizativa-
operacional
-Dimensin comunicativa
-Dimensin convivencial
-Dimensin sistmica.
INSTRUMENTOS PARA EL AUTODIAGNSTICO
PARTICIPATIVO
-Observacin
-Autoregistro
-Entrevistas
Entrevista abierta
Entrevista semi
estructurada
Entrevista estructurada
-Cuestionarios
-Revisin de documentos
SUGERENCIA METODOLGICA PARA ABORDAR EL REGISTRO Y EL ANLISIS DE
LAS DIMENSIONES DE LA GESTIN ESCOLAR.
Cada grupo de auto investigacin, elabora un informe escrito sealando:
1. Las tcnicas utilizadas
2. Un anlisis de la informacin recogida a travs de cada una de las
tcnicas: observacin, auto registro, entrevista, anlisis de
documentos.
3. Una sntesis, destacando los aspectos ms relevantes que se hayan
destacado.
Grupo 1. Auto diagnstico de la dimensin
pedaggica-curricular de la gestin escolar.
Se refiere a los fines y objetivos
especficos o razn de ser de la
institucin en la sociedad. Contempla
las prcticas especficas de enseanza y
aprendizaje, los contenidos curriculares,
la seleccin de textos y auxiliares
didcticos, las prcticas de evaluacin
entre otras.
Grupo 2. Auto investigacin de la dimensin
administrativa- financiera de la gestin
escolar.
Est referida a la administracin de
las actividades del tiempo y del
espacio del establecimiento, as
como a la administracin de los
recursos humanos, materiales y
financieros de la institucin escolar.
Grupo 3. Auto investigacin de la
dimensin organizativa-operacional
de la gestin escolar.
Se refiere a la organicidad interna del
establecimiento educativo,
comprendiendo sus subsistemas tales
como: equipo de docentes, directivos y
sus respectivas funciones. A la vez se
refiere a la interrelacin que entre esos
subsistemas existe en trminos de su
operatividad. Constituye el soporte de
las otras dimensiones y las articula
entre s.
Grupo 4. Auto investigacin de la
dimensin comunitaria de la gestin
escolar
Alude a las relaciones que
establece la escuela con padres y
apoderados de los alumnos, los
criterios de seleccin, las
relaciones que se establecen con
las organizaciones sociales,
culturales, empresariales de la
zona.
ANLISIS DE LOS
NUDOS Y NODOS
DE GESTIN
Se sugiere que se
coloquen los
elementos de
diagnstico, por
ejemplo un FODA.
ANLISIS DE LA
GESTIN
ESCOLAR
Nudos
Obstculos que
surgen en algn
mbito o dimensin
de la gestin de la
escuela.
Nodos
Aspectos
facilitadores de la
fluidez de la
gestin de la
escuela.
TCNICAS Y
ACTIVIDADES
PARA DESATAR
NUDOS DE
GESTIN
Dramatizacin
de Nudos de
gestin
Mapas de
Nudos y Nodos
de Gestin
Jerarquizacin
de Causas y
Avances de los
Nudos
Teatro- Foro
El Comit de
Defensa de la
escuela
La
transformacin
de los nudos en
nodos de
gestin
Aspectos que se toman en cuenta para
realizar las actividades del taller
Que le permita a las
personas participar
con soltura y
libertad.
CLIMA DE
CONFIANZA
Planificar sesin
dando espacio para
expresar temores y
expectativas.
PLANIFICACIN
Se debe planificar
tomando en cuenta
el tiempo, si se
flexibiliza demasiado
el tiempo el objetivo
se perder.
RESPETO POR EL
TIEMPO
Es importante que
se maneje
adecuadamente
cuando se debe ser
formal y cuando
informal.
POSIBLES
RESITENCIAS
Valoriza la utilizacin
de metodologas
activas, ldicas y
expresivas.
PLACER EN EL
TRABAJO GRUPAL
El coordinador se
debe mostrar suelto
y de buen humor.
COORDINADOR
COMO
FACILITADOR DEL
CLIMA GRUPAL
1. DRAMATIZACIN DE NUDOS DE
GESTIN
DRAMATIZACIN DE LOS
NUDOS Y NODOS
OBJETIVO
Determinar los nudos de la gestin
escolar, por dimensiones
(pedaggica, curricular,
administrativa, organizacional y
comunitaria).
SECUENCIA
Explicar y por escrito la nocin de nudos.
Motivar a los participantes.
Organizar a los participantes en subgrupos.
Pequea dramatizacin o algn ancdota.
Designar un nombre del nudo de manera
sinttica.
SUGERENCIAS
Realizar el listado de nudos,
uno por dimensin.

2. MAPAS DE LOS NUDOS Y NODOS DE
GESTIN

MAPA DE NUDOS Y NODOS
OBJETIVO
Realizar un diagnstico de la
gestin escolar que determine
tanto los problemas y obstculos
como los aspectos positivos de
ella.
SECUENCIA
Se elabora un dibujo que
representa las distintas
dimensiones de la gestin escolar
propuestas y se expone al
colectivo y se discuten aspectos
donde se tienen acuerdos.
SUGERENCIAS
Los participantes deberan
construir una representacin
grfica final que represente la
gestin comunal educativa.
3. JERARQUIZACIN DE CAUSAS DE
NUDOS DE GESTIN Y AVANCES HACIA
SU SOLUCIN
JERARQUIZACIN DE
CAUSAS Y AVANCES
OBJETIVO
Descubrir y
jerarquizar las causas de
los problemas que afectan
a su comunidad educativa.
SECUENCIA
Se parte del diagnstico y
se hace un listado de
frases que designan
problemas detectados con
sus respectivas causas.
SUGERENCIAS
Encontrar propuestas de
accin
JERARQUIZACIN DE
CAUSAS Y AVANCES
OBJETIVO
Descubrir y
jerarquizar las causas de
los problemas que afectan
a su comunidad educativa.
SECUENCIA
Se parte del diagnstico y
se hace un listado de
frases que designan
problemas detectados con
sus respectivas causas.
SUGERENCIAS
Encontrar propuestas de
accin
4. TEATRO-FORO

TEATRO-FORO
OBJETIVO
Visualizar los elementos causales.
Buscar estrategias de solucin.
Determinar proposiciones protagnicas de accin.
SECUENCIA
Compartir experiencias en pequeos subgrupos y seleccionar una
para representarla en una escena que dramatizaran.
SUGERENCIAS
Realizar un anlisis y disposicin abierta y del mayor respeto por la
cultura, visin y protagonismo de los participantes.
5. EL COMIT DE DEFENSA DE LA
ESCUELA
COMIT DE DEFENSA
OBJETIVO
Analizar global y
analticamente la gestin
de la escuela.
Descubrir identidad y
misin de la escuela.
SECUENCIA
Crear un juego de
simulacin donde se cree
un Comit de Defensa de la
escuela y los participantes
tengan distintos roles.
SUGERENCIAS
Se evala a travs del
anlisis de las situaciones.
6. TRANSFORMANDO LOS NUDOS EN NODOS
DE GESTIN
TRANSFORMAR NUDOS EN
NODOS
OBJETIVOS
Comprender la percepcin de los
nudos de gestin
Desarrollar habilidades para
resolver el problema.
Obtener nuevas perspectivas para
las situaciones problemticas.
SECUENCIA
Desarrollar actividades ldicas.
Elaborar la lista de los nudos de la
gestin escolar. Realizar una lluvia
de ideas para resolver las
problemticas-
SUGERENCIAS
Se rescatan las sugerencias que
tienen posibilidad de realizacin.
Determinar
objetivos a
mediano
plazo para
mejorar la
institucin
Continuidad
escolar
Transformando
nudos en
nodos
Misin
Visin
Estado actual.
Historia de la
escuela
Anlisis de la
situacin
Logros
obtenidos
Conocimiento de su realidad
institucional

Identidad y sentido a partir de
una memoria colectiva escolar.

Realizar una transformacin
escolar a futuro cimentada en el
desarrollo de valores.
CRITERIOS PARA FORMULAR
OBJETIVOS
SUJETO
TIPO DE ACCIN
TIEMPO

CONDICIONES
ESTANDARES DE MEDIDA
CREIBLES, AMBICIOSOS,
MOTIVADORES,
CONVOQUEN,COMPROMISO,
COHERENTES, EVALUABLES Y
REPRESNETATIVOS.

PROGRAMAS
DE
ACCIN
RESPONDER A
TRANSFORMACIONES
INCORPORAR ELEMENTOS
(DIAGNOSTIVO, FODA)
POTENCIALIZAR Y
NEUTRALIZAR
COMPROMISO CON LOS
RESULTADOS.
AUTOEVALUACIN DE RESULTADOS
ADMINISTRACIN DE RECURSOS.
CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
ORGANIZACIN ESCOLAR
EFICIENCIA Y GESTION ESCOLAR
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONSOLIDADCIN Y AMPLIACIN
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
ASISTENCIALES.
PROCESO DE SEGUIMIENTO
Y EVALUCIN
PARA QU EVALUAR?
QU EVALUAR?
QUIN EVALUA?
CMO EVALUAR?
CON QU EVALUAR?
CONGRUENCIA EXTERNA-
INTERNA.

AVANCE DEL PROCESO DE
GESTIN
CALIDAD DE LOS
LOGROS



INCLUYEN



CRITERIOS
ESTABLECEN


ESTABLECEN BENEFICIOS



SE FORMULAN

EJES
FUENTE DE CONSULTA:
Lavn A. y de Solar, S. El proyecto
educativo institucional como herramienta
de transformacin escolar. (2010). Pgs.
42-80