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MODELOS DE UNIVERSIDAD

Universidad
Medieval
Histricamente la universidad en el mundo ha transitado por diferentes modelos de desarrollo. Modelo adoptado para su
creacin, luego para su adecuacin a los cambios cientficos y demandas sociales.
Modelos originarios
Modelos modernos
Modelos reformistas
Universidad
renacentista
Universidad
politcnica
napolenica
Universidad
cientifica
Humbortiana
Universidad
generalista
Newman
Universidad
culturalista
Otega y gasset
Universidad
Modernizante
Universidad
democrtica
Universidad
Tecnolgica
Escolstica
Teolgica
Dogmtica
Librezca
Retrica
Antidogmtic
a
Interpretativa
Dialgica
Buscadores
de verdad.
Descubridora
.
Estatal
Contratista
Profesonali
zante
Pragmtica
Politcnica
Burocrtica
Jerarquiza
da
Formador
de
tcnicas.

Corporaci
n de
investigado
res y
discpulos.
Centrada
en la
ciencia y la
investigaci
n
Buscadora
de la
verdad
Investigaci
n tarea
principal
Enseanza
centrada
en la
investigaci
n.
Formacin
en todas
las ramas
del saber.
Intelectuali
sta
Desarrollo
del
pensamien
to.
Liberalista
Formacin
de
hombres
dotados de
inteligencia
y
pensamien
to.
Formacin
de
hombres
cultos
Tarea de la
universida
d:
desarrollar,
crear y
transmitir
cultura.
Compatible
con
desarrollo
cientfico y
demandas
sociales.
Cientfica
Competitiv
a
Apoltica
Innovadora
Impulsora
de
desarrollo
empresaria
l.
Al servicio
de todos
Acceso
libre sin
seleccin.
Vinculado
con la
sociedad
Popularizar
y
democratiz
ar la
ciencia y la
investigaci
n.
Formacin
de
profesional
es
tcnicos.
Desarrollo
cientfico
tecnolgico
Certificaci
n
progresiva
Impulsar
desarrollo
cientfico
tecnolgico
con
investigaci
n
aplicada.
Francia Alemania Inglaterra Espaa
Universidad
Formadora
Tradicionales
Dedicados a la
formacin acadmico
profesional.
Enseanza
fundamentalmente
escolarizada
Llamada fabrica de
profesionales.
Universidad
Investigadora
Dedicada al
conocimiento de la
realidad, produccin de
conocimientos,
solucin de problemas
Enseanza mediante la
investigacin
Aprendizaje mediante
la investigacin.
Universidad
Innovadora
Dedicada desarrollar la
imaginacin, creatividad y
proyeccin.
Propsito alterar la
realidad.
Introducir y provocar
cambios.
Aplicacin de la teora
cientfica para provocar
cambios.
Universidad
Productora
Dedicado a producir
bienes y prestar servicios.
Vincular la investigacin
con utilizacin de
recursos y desarrollo de la
tecnologa.
Vincular con sector
productivo en alianza
estratgica.
MODELOS DE UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
Siglo XXI contexto caracterizado por la sociedad globalizada. sociedad del conocimiento, sociedad de la informacin y la
comunicacin.
Modelo de universidad profesonalista
Dedicada a la formacin de personas para
ejercer una actividad especializada previniendo,
controlando y transformando la realidad.
Se le reconoce como fbrica de profesionales.
La enseanza es esencialmente transmisin de
conocimientos.
Promueve el aprendizaje informativo, receptivo,
por repeticin, imitacin y memorizacin.
Se dedica al desarrollo de la tecnologa.

Modelo de universidad cientfica.
Dedicada al conocimiento de la realidad,
produccin de conocimientos, solucin de
problemas y difundir los conocimientos y
transformar la realidad.
Se le reconoce como institucin investigadora.
La enseanza es esencialmente investigativa.
Promueve el aprendizaje por exploracin y
descubrimiento, impulsado por la curiosidad.
Se dedica al desarrollo de la teora cientfica.
UNIVERSIDADES CONTEMPORANEAS LATERNATIVAS
En la actualidad en el mundo y de manera generalizada en el Per coexisten los modelos de
universidad profesionalista y cientfica, fuertemente arraigado al primer y en forma germinal e
incipiente el segundo.
a. Formacin Cientfico
profesionales a travs de la
investigacin, creando,
produciendo y difundiendo los
conocimientos.

MODELO DE UNIVERSIDAD CIENTIFICA
Institucin Educativa de Nivel Superior dedicada a la formacin cientfico profesional a travs
de la ciencia para hacer, investigando lo desconocido, aprendiendo lo conocido, solucionando
problemas y produciendo nuevos conocimientos.
Funciones
b. Enseanza como actividad de
facilitacin del aprendizaje a
travs del mtodo investigativo,
orientando la curiosidad,
exploracin y descubrimiento

c. Proyeccin social, conociendo la
realidad socializando los
conocimientos en la comunidad
en que se ubica, promoviendo y
desarrollando programas de
educacin permanente.
Competencia o actuacin integral
del ser humano.
Integral que supone combinacin
dinmica de atributos:
Fcticos o declarativos
Habilidades y destrezas
Actitudes y valores

La competencia emerge de la
interaccin de conocimientos
(saber, conocer), habilidades y
destrezas (saber hacer) y
actitudes y valores (saber ser y
estar).
Competencia significa unidad, los
tres elementos tienen sentido solo
en funcin del conjunto.
Los elementos saber, hacer y ser,
por si solos no constituyen
competencia.
MODELO CURRICULAR UNIVERSITARIO
Por competencias Interdisciplinario Transversal investigativo
Forma de organizar los contenidos
y disciplinas diversas, en forma
simultanea que se caracteriza por:
Estar orientada a la integracin
de conocimientos.
Es una va idnea para
acercarse al conocimiento de
interrogantes cuya
comprensin excede al mbito
de una disciplina o rea
concreta y requiere la
utilizacin de varias disciplinas.
Aboga por la integracin del
conocimiento y contenidos de
las disciplinas en forma global.
Consiste en la proximidad de
disciplinas con posibilidad de
transferencia de contenidos de
una a otras disciplinas.
Transversal , lo que atraviesa de
un lado a otro.
Forma de organizar los
elementos curriculares para
conectar el aprendizaje de
contenidos con el aprendizaje
de estrategias.
Su reto es enfrentar a la
fragmentacin de reas y a la
concepcin compartimentada
de contenidos.
Sus propsitos son:
Favorecer la introduccin de
procedimientos
interdisciplinarios y heursticos
que promueve la integracin
de reas con programacin
coordinada de docentes que
desarrollan el PEA con alumnos
de un aula.
Favorecer el trabajo en equipo
entre docentes del mismo rea
y areas afines.
TRANSVERSALIDAD DEL EJE CURRICULAR INVESTIGATIVO
I
Ciclo
II
Ciclo
II
Ciclo
IV
Ciclo
V
Ciclo
VI
Ciclo
VII
Ciclo
VIII
Ciclo
IX
Ciclo
X
Ciclo


Estrategi
a de
estudio
universit
ario
Gnoseol
ogia y
epistem
ologia
Introduc
cin a la
investiga
cin
Metodol
oga de
la
Investiga
cin
Estadisti
ca
general
Seminari
o de
investiga
cin

Diseo
de
investiga
cin
cuantita.
Diseo
de
invest.
Cualit
Taller de
tesis
Comun.
De la
investiga
cin.




Asignaturas del rea
de formacin Bsica o
General
Asignaturas del rea
de formacin general
o generativa
Asignaturas del eje
transversal
investigativo
Asignaturas del rea
de formacin
especializada
Asignaturas del rea
laboral o prctica
profesional
Elementos
didcticos
Competencias
Contenidos
Estrategias
Prcticas
Evaluacin
Democrtica
Que la educacin
universitaria de acceso
y oportunidad a la
poblacin de jvenes y
adultos a travs de
escuelas profesionales
interdisciplinarios y
programas acadmicos.
Cientfica
Que la investigacin
sea la fuente de todo
conocimiento,
estrategia de
enseanza, mtodo de
conocimiento y de
aprendizaje.
Cientfica Humanstica
Que forme, capacite y
especialice profesionales
de la educacin en
especialidades
interdisciplinarias
cientfico humanstico.
Cientfico tecnolgico
Que forme, capacite y
especialice profesionales
de la educacin en
especialidades tcnicas
diversificadas.
MODELOS DE FACULTAD DE EDUCACIN
Facultad de Educacin Democrtica- cientfica, cientfico- humanstico y cientfico tecnolgico, que ofrezca una amplia gama
de posibilidades y oportunidades a los futuros docentes, para que se sienta ms realizado beneficindose de un amplio
campo ocupacional interdisciplinario, un rea bsica de carcter cientfico humanstico y un rea complementario de
carcter cientifico- tecnolgico.
ESCUELAS ACADMICO PROFESIONALES
Escuela Acadmico
profesional de
Pedagoga
Especialidad de
estimulacin
Especialidad de
aprestamiento
Escuela
Acadmico
profesional de
Educ. Primaria
Escuela Educ.
Primaria de
menores


Escuela Acadmico
profesional de
Educ. Secundaria
Especialidad de
Ciencias Naturales
Especialidad de
ciencias sociales
Especialidad de
ciencias de la
comunicacin
Especialidad de
ciencias formales
Escuela
Acadmico
profesional de
Educ. Adultos
Especialidad de
Ed. Primaria
Adultos
Especialidad de
Ed. Del Adulto
mayor
Escuela Acadmico
profesional de
Educ. Fsica
Especialidad de Ed.
Fsica y atletismo
Especialidad de Ed.
Fsica y deportes
Especialidad de Ed.
Fsica y recreacin
Especialidad de Ed.
Fsica y psicomotrici
Especialidad de Ed.
Fsica y fisioterapia
Escuela Acadmico
profesional de
Educ. Productiva
Especialidad de
Electrnica
Especialidad de
Const. Metalicas
Especialidad de
Agropecuarias
Especialidad de
Manualidades
Especialidad de
Informtica.
DISEO CURRICULAR
1. FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA
1.1. Fundamentacin
Socioeconmica
1.1.1. Anlisis de la
situacin socio
econmica cultural,
cientfico tecnolgica y
ecolgica
1.1.2. Estudio de
factibilidad del
mercado ocupacional.
1.2. Fundamentacin
cientfico Epistemolgica
1.2.1. Rol de la ciencia
en la formacin
profesional
1.3. Fundamentacin
Doctrinaria
1.3.1. Fundamentos
Filosficos
1.3.2. Fundamentos
normativos.
1.4. Fundamentacin
Tecnolgica
Concepcin de la
tecnologa
Rol de la Tecnologa
de la Informacin y
Comunicacin.
Anlisis de las polticas
econmicas
Anlisis de las polticas
educativas
Anlisis de la situacin
del mercado ocupacional
Anlisis de la situacin
de los egresados
Anlisis de la poblacin
de los estudiantes
1.2.2. Rol de la
investigacin en la
formacin profesional.
1.2.3. Concepcin de la
ciencia.
1.2.4. Concepcin de la
teora cientfica.
Modelo Didctico
universitario
Tecnologa Didctica
universitaria.
2. ELABORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL
2.1. Direccionamiento
estratgico de la
profesin
2.1.1. Adecuacin de la
visin profesional
2.1.2. Adecuacin de
las misiones
profesionales.
2.2. Delimitacin de
reas, funciones y
dimensiones del perfil.
2.2.1. Determinacin de
reas y funciones
2.3. Definicin del
perfil de ingreso
Requisitos de
personalidad
Requisitos
acadmicos
Conocimientos
Habilidades
2.1.3.
Compatibilizacin de
objetivos
Determinacin de
dimensiones
Actitudes
2.4. Definicin del perfil
de egreso por reas,
funciones y dimensiones
Qu hacer?
Con qu
conocimientos?
Cmo hacer?
Con qu materiales
hacer?
2.5. Matriz de Anlisis
ocupacional de cada
rea de gestin
Para qu hacer?
3. FORMULACIN DE COMPETENCIAS
3.1. Determinacin
de competencias
bsicas
instrumentales
Competencias
cientficas bsicas
Competencias
Humansticas
3.2. Determinacin
de competencias
genricas
intermedio o
generativas
Competencias
tericas
educacionales
3.3. Determinacin
de competencias
investigativas
Competencia de
planificacin de la
investigacin
Competencias de
implementacin de
la investigacin
Competencias de
fundamentacin
de la especialidad
Competencias de
desarrollo
cientfico de la
especialidad
Competencias de
identidad
Competencias
doctrinarias
educacionales
Competencias de
objeto y campo
interdisciplinario
de la especialidad.
3.4. Determinacin
de competencias
especificas o
especializadas
Competencias de
planificacin
Competencias de
Implementacin
Competencias de
Ejecucin
3.5. Determinacin
de competencias
laborales o prcticas
profesionales
Competencias de
evaluacin
Ponderacin de
reas
Ponderacin de
dimensin
3.6. ponderacin del
peso acadmico y
crditos.
Competencias
Tecnolgicas
educacionales
Competencias
Deontolgicas
Competencias de
ejecucin de la
investigacin
Competencias de
comunicacin de
la investigacin
Competencias de
desarrollo
Tecnolgico de la
especialidad.
4. SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
4.1. Seleccin de contenidos y
generacin de asignaturas.
4.1.1. Contenidos y
asignaturas del rea
de formacin bsica.
4.1.2. Contenidos y
asignaturas del rea
de formacin genrica

4.2. Organizacin de contenidos

4.2.1. Formulacin del
cartel del Alcances y
secuencias
4.2.2. Formulacin
del Plan de
Estudios
Especificacin de
horas tericas y
prcticas
Sumillas de asignaturas
de formacin bsica.
Sumilla de asignaturas de
formacin general.
4.1.3. Contenidos y
asignaturas del rea
investigativa.
Eleccin y justificacin
del tipo de
organizacin
Sumillas de asignaturas
de formacin en
investigacin.
4.3. Organizacin de
sumilla de contenidos
Establecimiento de
secuencia horizontal y
vertical
Diseo del cartel o
malla curricular
Especificacin de
crditos
Especificacin de
pre requisitos.
Sumillas de asignaturas
de formacin
especializada.
4.1.4. Contenidos y
asignaturas del rea
de formacin
especialidad
Sumillas de asignaturas
laborales.
5. IMPLEMENTACIN CURRICULAR
Lineamientos para el diseo y
construccin del silabo.
Datos informativos
Justificacin
Lineamientos para el Diseo y
construccin de sesiones de aprendizaje
Estrategias de conversin
Criterios de equivalencias
y afinidades Unidades didcticas
Lineamientos para el proceso
de conversin o transicin
Estrategias didcticas
Servicios
complementarios
Evaluacin
6. EVALUACIN CURRICULAR
Sistema de evaluacin del
aprendizaje
Tipo de evaluacin
Procedimientos e
instrumentos
Evaluacin interna
Evaluacin externa
Sistema de calificacin
Sistema de evaluacin
curricular
Requisito de aprobacin Reestructuracin
Curricular