MARA ELOSA MOLINA LVAREZ

Supervisora DEPROV-Elqui
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LA SERENA JUNIO 2014
Mdulos Didcticos Multigrado
MATEMTICA



Los mdulos contienen orientaciones de
cmo implementar el Currculo vigente
Aplicarlos textualmente no equivale a la
Implementacin Curricular.

Los mdulos pueden aplicarse en forma
continua, intercalada o como inicio de un
tema, donde el Profesor integrar otras
propuestas, con mayor profundizacin o
referidas a temas de inters de sus
alumnos y de acuerdo con su contexto
escolar.
OBSERVACIONES CENTRALES
OBSERVACIONES COMPLEMENTARIAS
INFORMACIN
DIDCTICA O
CONCEPTUAL
Profundiza los temas conceptuales para
acompaar al docente en la tarea de ensear.
1
SUGERENCIAS PARA LA
RETROALIMENTACIN
Orienta al Profesor en los posibles errores
que sus alumnos puedan cometer y cmo
trabajar en ellos.
Orienta el trabajo con los alumnos ms y
menos aventajados en la clase.
2
SUGERENCIAS USO
RECURSOS DIDACTICOS
Entrega informacin sobre los que se pueden
utilizar para complementar la clase
Sitios web, videos, referencias Textos
entregados por el Ministerio.
3
Hrs. Pedaggicas Anuales 1 a 6 228

Hrs. mnimas cubiertas por los mdulos 114
Hrs. disponibles para gestin propia 84
(alrededor de 14 semanas)

MATEMTICAS
Desarrollar OA no cubiertos por los MDM.
Diversificar actividades de retroalimentacin y refuer-
zo segn resultados de la evaluacin.
Ampliar o profundizar temas asociados a Ejes Tem-
ticos.
Desarrollar actividades de integracin de aprendizajes.
Desarrollar actividades de apoyo a los estudiantes pre-
vistas en el PME.
Realizar visitas pedaggicas guiadas y asociadas a las
clases del Mdulo.
Trabajos de Investigacin complementaria en Biblio-
teca de Aula, Rincn de Aprendizaje o en sitios de
inters en el entorno de la Escuela.
Trabajos con TIC.
Sugerencias para el tiempo disponible:
(84 Hrs.)
EJES
5
HABILIDADES
4

NMEROS Y OPERACIONES


PATRONES Y ALGEBRA


GEOMETRA


MEDICIN


DATOS Y PROBABILIDADES


Resolver Problemas


Argumentar y Comunicar


Modelar


Representar
BASES CURRICULARES
MDULOS TEMA CENTRAL
CONOCIENDO LOS NMEROS I

Conociendo los Nmeros
CONOCIENDO LOS NMEROS II

Conociendo los Nmeros
INVESTIGANDO PATRONES
IGUALDADES Y DESIGUALDADES
Primeros Conocimientos
Algebraicos
CONOCIENDO LAS FORMAS DE
2D
Propiedades de las Figuras y
Cuerpos Geomtricos
CONOCIENDO LAS FORMAS DE
3D Y 2D
Propiedades de las Figuras y
Cuerpos Geomtricos
APLICANDO LAS OPERACIONES
Y CONOCIENDO SIGNIFICADOS
Clculo Mental y Uso de
Algoritmos
CONOCIENDO UNIDADES DE
MEDIDA
Medir Objetos y Cuerpos
LEYENDO, INTERPRETANDO Y
ORGANIZANDO DATOS
Organizacin de Datos y
Concepto de Azar
MDM
COMPONENTES
GUIA DIDCTICA DEL PROFESOR
Matriz Diacrnica y Sincrnica de OA
Matriz General Por Clase
Matriz Planificacin General
Plan de Clase
Evaluaciones

CUADERNILLO DE TRABAJO
Fichas de Trabajo del Estudiante
Organizacin de Contenidos, Habilidades y Objetivos
Transversales / Nuevas Bases Curriculares.
FICHAS
* 2 por clase de 90
EVALUACIONES
* Incluyen Pauta y
Protocolo de Aplicacin
INICIO
DESA
RROLLO
CIERRE
PLAN DE CLASES
CONOCIMIEN-
TOS PREVIOS
RECURSOS
DIDCTICOS
MOTIVACIN
INICIO
DESARROLLO
OBJETIVOS
DE LA CLASE
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
FICHAS
CIERRE
EVALUAR
RESUMIR CONCLUIR
ASIGNATURA


EJES
MDULOS
NMEROS Y
OPERACIONES
PATRONES Y
LGEBRA
GEOMETRA

MEDICIN
CONOCIENDO LOS
NMEROS PARTE I
DATOS Y
PROBABILIDADES
CONOCIENDO LOS
NMEROS PARTE II
APLICANDO LAS
OPERACIONES Y
CONOCIENDO SU
SIGNIFICADO
INVESTIGANDO
PATRONES, IGUALDADES
Y DESIGUALDADES
CONOCIENDO LAS
FORMAS DE 2D
CONOCIENDO LAS
FORMAS DE 3D Y 2D
CONOCIENDO UNIDADES
DE MEDIDA
LEYENDO,
INTERPRETANDO Y
ORGANIZANDO DATOS

INVESTIGANDO PATRONES,
IGUALDADES Y DESIGUALDADES
MDULO MATEMTICA
INICIO
Los alumnos realizan actividades ldicas con una balanza
y distintos cuerpos para establecer equilibrios.
Clase 4 1 Bsico
1
Bsico
Clase 4 2 a 6 Bsico
1. Qu representa esta figura?
2. Para qu sirve?
3. Conoces otras distintas y ms modernas?
4. Dibuja tres.
DESARROLLO
TRABAJEMOS CON LA BALANZA
2
Bsico
Qu ven?
3
Bsico
Observa la siguiente balanza
4
Bsico
Cul es la ecuacin que modela la
situacin de la balanza?
Representa en la balanza la ecuacin
3x + 2 = 20
Recordar

Qu es una ecuacin?

Qu significa resolver una ecuacin?

Cmo se resuelve una ecuacin?


5
Bsico
Observar

x + 54 = 87
Cul es el valor de x en la ecuacin?
Modelar esta ecuacin usando la me-
tfora de la balanza
Resolver Ecuaciones

x + 13 = 373



x + 19 = 40


Planteamos y Resolvemos Ecuaciones
Don Alfonso es panadero y vende a $120 la
unidad de pan. Hizo un acuerdo con don Mar-
celino, quien le fa el pan durante el mes y el
ltimo da, le paga lo consumido.
El mes pasado don Marcelino le pag a don
Alfonso con un billete de $ 10.000 y recibi de
vuelto $ 5.560.
Cul es una ecuacin que modela esta si-
tuacin?
Cmo podemos saber cunto dinero gast
en pan Don Marcelino?
Crear situaciones

Inventa una situacin problemtica
que se pueda resolver a partir de la
ecuacin,
x + 250 = 1850

6
Bsico
CIERRE
Responder
Cules son los conceptos clave trabaja-
dos en la clase con ecuaciones?

Qu es una ecuacin?

Qu es una igualdad?

Para qu sirven las ecuaciones?

Cul es la relacin entre una balanza y
una ecuacin?
Curso: 4 BSICO
a demostrar la aprendido:
1. Realizar individualmente las Ac-
tividades N 1 y 2.
2. Desarrollar la Evaluacin:
Investigando Patrones, Igualda-
des y Desigualdades.
GRACIAS