Escuela E-939 Sta Clara de Chacayal

Unidad Tcnica
EL MODELO
TERICO/R!CTICO
E"UILI#R$DO %Inte&rad'(

Este modelo o enfoque
comunicativo integra los
principales planteamientos de los
modelos h'l)stic' y de destre*as.
Sus principales caractersticas
son las siguientes:

Propone una inmersin temprana

de los nios en el lenguaje escrito.

Considera el lenguaje oral de

los nios como ase del
aprendi!aje de la lectura y la
escritura.

PPlantea la necesidad de ensear

simult"neamente destre!as de
decodificacin junto con
estrategias de comprensin de la
lectura.

#ecomienda desarrollar las
destre!as de lectura y escritura
dentro de situaciones
comunicativas aut$nticas.

%%efine la lectura y la produccin
de te&tos escritos como procesos
centrados en la construccin y
comunicacin de significados.

CConcie la evaluacin como un
apoyo al aprendi!aje.

MODELO I+TE,R$DO/E"UILI#R$DO
Se caracteri!a por enfati!ar el
desarrollo del lenguaje como facultad'
es decir desde el punto de vista de las
funciones que cumple.
(ntegra aspectos relevantes de dos
modelos:

MODELO DE DESTRE-$S

Corresponde a los
m$todos utili!ados
tradicionalmente para
la ensean!a de la
lectura y de la
escritura )uso de
*silaarios+,.

-asado en la psicologa
conductista que
enfati!a el
aprendi!aje paso a
paso del cdigo.
MODELO .OL/STICO

Propone la inmersin
temprana en el mundo
letrado. Enfati!a la
comprensin de variados
tipos de te&tos )uso de
te&tos *aut$nticos+,.

-asado en teoras
cognitivas
)constructivismo,.

I+TER$CTU$R CO+ OTROS:

cartas

saludos

felicitaciones' agradecimientos

invitaciones' etc.
.os nios)as, leen y escrien para:

.$CER0 RE$R$R

recetas

instrucciones para armar un ojeto

instrucciones de un juego' etc.

.os nios)as, leen y escrien para:

E1RES$RSE

diario de vida

registrar sentimientos

registrar pensamientos' etc.

.os nios)as, leen y escrien para:

I+2ORM$R

noticias

entrevistas

avisos' anuncios

afic/es' etc.
.os nios)as, leen y escrien para:

IM$,I+$R

cuentos

poemas

f"ulas

leyendas' etc.
.os nios)as, leen y escrien para:

OR,$+I-$RSE

cuadro de turnos o responsailidades

/orario

listas de participantes en traajo de

grupos

cuadro de talleres' etc.

.os nios)as, leen y escrien para:

3"U4 ES LEER5
LEER
C'nstituye una 6r7ctica cultural 8ue
c'nsiste en interactuar acti9a:ente c'n
un te;t' 6ara c'nstruir su si&ni<icad'0
s'=re la =ase de las e;6eriencias 6re9ias0
de l's es8ue:as c'&niti9's y
de l's 6r'6>sit's del
lect'r?

3"U4 ES ESCRI#IR5


ESCRI#IR
es 6r'ducir di9ers' ti6'
de te;t's escrit's en
<'r:a le&i=le0
c'herente y ada6tada0
tant' al 6r'6>sit' c'n
8ue se escri=e c':' a
la situaci>n
c':unicati9a?

LECTUR$ COM$RTID$@

.a lectura compartida es una
estrategia metodolgica que se utili!a
diariamente con alumnos de los
niveles iniciales de aprendi!aje de la
lectura.

Su principal propsito es ofrecer la
oportunidad de vivir una e&periencia
gratificante de lectura en vo! alta
entre un lector competente )el
profesor, y todos los nios y nias.


PPara reali!ar la lectura compartida
el
pprofesor dee:

1 %estinar 23 minutos diarios para leer

junto a sus alumnos un te&to reve y
significativo' escrito en un papelgrafo.

1 Crear un amiente c"lido y de confian!a.

1 4frecer a los nios un modelo de

lectura fluida y e&presiva mientras va
siguiendo el te&to con una regla.

1 4frecer a los nios instancias de

formulacin de /iptesis y predicciones
sore el contenido del te&to' de lectura
en vo! alta junto al profesor )en coro,' de
comprensin de lo ledo y de desarrollo
de diversas destre!as.

1 5tili!ar variados tipos de te&tos:

poemas' canciones' rimas' adivinan!as'
p"rrafos de cuentos' di"logos' cartas'
noticias' etc.