Didáctica de la

Programación
en el contexto PRONIE
MEP-FOD
 ¿Qué pretende este taller?
Objetivo general

Que los educadores de Informática Educativa

comprendan el proceso de andamiaje para el
aprendizaje de y con la programación con las
nuevas herramientas, a través de la elaboración
de los productos específicos de las guías
seleccionadas.
 ¿Qué pretende este taller?
Objetivos específicos
·         Conocer el concepto de programación de computadoras en el
marco del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD.
·         Comprender la didáctica de la programación desde dos
perspectivas:  1) a partir de su vivencia como aprendices utilizando
nuevas herramientas de programación, 2)como mediadores
responsables de su implementación.
·         Construir los productos programados de las guías de (tercero y
cuarto) (noveno), atendiendo a las características del producto
programado, consignadas en las mismas.
·         Aplicar los conceptos de programación necesarios para la
construcción de los productos.
·         Evaluar las y explicitar la importancia de la didáctica de la
programación, sus recursos,  herramientas y conceptos clave.
 Didáctica de la
programación en el
contexto del PRONIE MEP-
FOD
Conceptualización
¿Qué es la Didáctica?
¿Qué se entiende por didáctica de la
programación en el contexto PRONIE
MEP-FOD?

“Es el planteamiento de métodos de

enseñanza específicos para que los
estudiantes puedan aprender de y con la
programación.”
¿Qué importancia tiene la didáctica de
la programación para el PRONIE MEP-
FOD?

“Favorecer el aprendizaje de la programación como

medio para desarrollar en los estudiantes capacidades
intelectuales (razonamiento lógico, planteamiento y
resolución de problemas, creatividad, comprensión
conceptual, apropiación tecnológica)”
 ¿Cómo entender la “Programación de
computadoras” en el marco del PRONIE
MEP-FOD?

“Actividad que utiliza las computadoras

para plantear y resolver problemas o
lograr objetivos de interés a través de
procesos de razonamiento, diseño y
organización de acciones posibles.”
 PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA – MEP – FOD
Didáctica de la Programación a través de los estándares de desempeño

IV Ciclo: selección del lenguaje de programación. Codificando la solución al

problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación,
explicación y adaptación de programas ya desarrollados a nuevos problemas

3° Utilizar un III Ciclo: codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de

lenguaje de programación. Evaluación, explicación y adaptación de programas ya
programación desarrollados a nuevos problemas
que permita
alcanzar el II Ciclo: codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de
objetivo o la programación. Evaluación de la solución obtenida y explicación a sus
solución al compañeros
problema
I Ciclo: graficando mediante herramientas digitales los procedimientos que
resuelven el problema

Preescolar: Reconocen que en las computadoras pueden jugar, comunicarse o

crear, utilizando diferentes softwares. Relacionan las aplicaciones de software
IV Ciclo: Identifica eventos (contiene los pasos), utilizando estructuras lógicas, repetitivas y
que emplean en la escuela con su uso principal. Explican a otros compañeros
elementos de programación orientada a objetos. Representación gráfica de la solución del
o al educador para qué sirve lo que hacen con la computadora. Siguen las
problema
instrucciones dadas por otra persona.
III Ciclo: Identifica eventos (contiene los pasos), procedimientos y funciones para resolver el
problema. Secuencia gráfica de los procedimientos.
2° Crear
puentes entre el II Ciclo: Descompone el problema y desarrolla procedimientos para resolver cada parte
objetivo que se
quiere y el Secuencia gráfica de los procedimientos.
lenguaje de
I Ciclo: descompone el problema en partes más simples. Secuencia gráfica de los
programación
procedimientos.

Preescolar: Realizan una secuencia de pasos en orden lógico (p. ej.: no se pueden lavar los
dientes sin haber
encontrado el cepillo). Discriminan los elementos necesarios para efectuar una tarea. Asocian
los elementos
IV Ciclo: planteado por elque
estudiante
son una causa y los elementos que son un efecto. Explican a otros cómo resolver un problema o
1° Formular y III Ciclo: identificado
hacerpor el estudiante
comprender el una tarea sencilla.
II Ciclo: Identificado con ayuda del educador de informática educativa
problema u
objetivo Preescolar y I Ciclo: Planteado por el educador de Informática educativa

Elaborado por Magaly Zúñiga y Andrés Rodríguez, según los estándares de desempeño / PRONIE – MEP – FOD / Febrero - 2009