Equipo de Especialistas de la Sede 3.

BLOQUE TEMTICO: INVESTIGACIN ACCIN I

DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACION ESPECIAL DIRIGIDO A DOCENTES,
DIRECTORES Y PROFESIONALES NO DOCENTES DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
COMPETENCIA ESPECFICA
Deconstruye su prctica pedaggica, en base a
informacin confiable sobre su desempeo
profesional y el de sus estudiantes, a fin de
conocer la estructura y pertinencia de su
prctica en el contexto sociocultural en el que
se desarrolla.
LOS ENFOQUES DE FORMACIN DOCENTE
QUE QUEREMOS




CRTICO REFLEXIVO INTERCULTURAL CRTICO
Rol mediador
Reflexin crtica sobre la propia
prctica.
nfasis en un currculo
holstico, integrador e
intercultural
Investigacin, indagacin,
innovacin, autorregulacin.
Produccin de saber
pedaggico.
Compromiso social.
Docente profesional, autnomo
y con capacidad de propuesta.
Docente como mediador del dilogo
intercultural.
Respeto y valoracin por la
diversidad sociocultural.
Fortalecimiento de la identidad
profesional con el contexto
sociocultural.
Desarrolla la libertad, la equidad, la
democracia y justicia.
Propuesta de opciones para
enfrentar la desigualdad social y el
poder de culturas hegemnicas que
impiden el dialogo intercultural
Mdulo 1
Diseo del perfil
del proyecto de
investigacin
accin

Mdulo 2
Diseo de la
propuesta
pedaggica
innovadora


Mdulo 3
Desarrollo de la
propuesta
pedaggica
innovadora


Mdulo 4
Sistematizacin y
evaluacin de la
investigacin
accin

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO ESPECIALIZADO
Visita al docente en su contexto
Crculos de interaprendizaje colaborativo en la escuela
Asesora virtual
SESIONES TERICO-PRCTICO: MODALIDAD PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Enfoque:
Crtico reflexivo
Intercultural crtico
Contexto
Contexto
ESTRATEGIAS DE FORMACIN EN LOS PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
Contexto
PEDAGGICO
DISCIPLINAR
INVESTIGACIN Y PRCTICA PEDAGGICA
GESTION ESCUELA
COMUNIDAD
MARCO DE BUEN
DESEMPEO DOCENTE
CONTEXTO
(VIRTUAL)
CONTEXTO
(VIDOC)
CONTEXTO
(CIAC)
CONTEXTO
(AULA)
DESARROLLO PERSONAL
INSTITUCION EDUCATIVA
INSTITUCION EDUCATIVA
UNIDADES
La investigacin-accin en el aula y el enfoque crtico
reflexivo e intercultural crtico.
El contexto de la Deconstruccin de la prctica pedaggica.
La sistematizacin de la deconstruccin de la prctica
pedaggica
Diseo Metodolgico del plan de IA en el contexto de la
deconstruccin de la prctica pedaggica
La investigacin-accin en el aula
y el enfoque crtico reflexivo e
intercultural crtico
UNIDAD N 1
SESIN 1
Producto: Organizador visual
CONTENIDOS:
Concepto de investigacin
Concepto de paradigma
Paradigmas de la investigacin
Enfoques de la investigacin
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica los paradigmas y
enfoques de la investigacin
mediante organizadores
visuales.
Actividad
investigadora
CIENCIA
INVESTIGACIN
Qu es la investigacin?
Es una actividad sistemtica y planificada que consiste en
producir informacin para conocer o ampliar el conocimiento
sobre el objeto de estudio, pero tambin para la toma de
decisiones con la finalidad de mejorar o transformar la realidad,
brindando los medios para llevarla a cabo. (Prez S. 2008)
Qu es la investigacin educacional?
Para mejor
conocimiento del
proceso educativo
Para los cambios
recomendables en l
Es investigacin
social
multidisciplinaria
Debe inspirarse en nuestra realidad y estar orientada a su
servicio
Presentacin de video:
Qu es
una
paradigma?
Cmo
nacen
los
paradig
mas?
IDEAS CLAVE
Magdalena Cruz
CONCEPTO DE
PARADGIMA
Modelo o modo de conocer, que incluye tanto
una concepcin de individuo, sujeto
cognoscente o persona, como una concepcin
del mundo en que vive y de las relaciones entre
ambos
METODOLOGA
Modo en que enfocamos los problemas y
buscamos las respuestas.
Dimensiones:
tica y
poltica
El saber
Implica aceptar otros modos de conocer,
el dilogo y la relacin con el Otro en un
plano de igualdad.
Otredad
Fenmeno con consecuencias polticas,
democratizar o privatizar es un hecho
poltico. Poder y lneas de accin.
ENFOQUES DE INVESTIGACIN
CRITERIOS INVESTIGACION
CUANTITATIVA
INVESTIGACION
CUALITATIVA
INVESTIGACION
ACCION
PARADIGMA
Emprico-analtico Naturalista Sociocrtico
CORRIENTES
FILOSFICAS
Positivismo Fenomenologa
Hermenutica
Praxeologa
Dialctica
FINALIDAD DE LA
INVESTIGACIN
Explicar la realidad a
travs de variables que
confirmen una hiptesis
Comprender a los
sujetos a travs de sus
propias percepciones e
interacciones
Transformar una
situacin a travs de la
praxis (reflexin-
accin de los mismos
sujetos)
CONTEXTO DE
REALIZACIN DE
LA INVESTIGACIN
Experimental se crea un
contexto artificial de
laboratorio que facilite la
experimentacin sin
contaminaciones
Natural: Se busca
investigar a los sujetos
en los contextos
naturales en los cuales
se desenvuelven
Praxis: es el proceso
de acciones y
reflexiones en el
contexto de realizacin
de la investigacin
EL SUJETO Y ROL
DEL
INVESTIGADOR
Son expertos externos al
contexto
Son expertos
involucrados en el
contexto hasta un lmite
Expertos y no expertos
comprometidos con el
contexto
Autor :Huber Santisteban Matto
Qu paradigmas orientan tu
prctica pedaggica?
Anlisis de caso:
La historia de Diego
(mdulo I)
Polmica entre lo cualitativo y lo cuantitativo
Expone el razonamiento deductivo y la representacin
matemtica
Defenda una aproximacin a la naturaleza: formalista,
idealista, abstracta y matematizable.
Predecesor de la perspectiva cientfico-positiva de
Galileo y de Newton en la Edad Moderna.
Fue formalista/idealista
Platn
Expone el razonamiento inductivo y la descripcin
cualitativa
Defenda una metodologa de aproximacin a la
naturaleza: concreta, directa, emprica, analgica y
sensible.
Consideraba que el principio est en al observacin, la
explicacin cientfica solo se consegua cuando se
lograba dar razn de esos hechos o fenmenos
Aristteles
Magdalena Cruz
La visin cualitativa de mundo precedan a la cuantitativa
Magdalena Cruz
Trabajo grupal:
Los docentes se organizan en grupos de 4 5.
Leen y procesan informacin del mdulo sobre los
paradigmas y enfoques de la investigacin.
Elaboran un organizador visual.
Un representante de cada grupo expone su organizador
visual.
Solo el conocimiento que emerge del estudio de la realidad del aula, es
vlido para transformarla.
Gimeno y Prez