Comunidades de Curso

para el Aprendizaje y
Buen Trato
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
2014
En los primeros aos escolares se inicia el aprendizaje del
convivir con otros. Aprender que los otros son diferentes a uno
mismo, as como interactuar colaborativa y respetuosamente
con ellos, es un aprendizaje progresivo.

Si se trata de convivir en una comunidad de aprendizaje y
buen trato de todos, se puede vislumbrar que se requiere
generar condiciones que permitan el aprendizaje de una
convivencia pacfica y respetuosa, es decir, se requiere generar
un clima escolar que favorezca la convivencia.

Para generar estas condiciones bsicas, podemos mencionar
algunos comportamientos y actitudes que todos deben
aprender:
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar

Escucharlos.
No interrumpirlos en su trabajo.
No usar sus cosas sin permiso.
Tratarles bien, sin pegarles ni
decir cosas que les molesten.
Dejar que opinen distinto y
escuchar sus razones.
RESPETAR A LOS
OTROS

Consolar y ayudar a otros
cuando lo necesitan.
CUIDAR Y APOYAR A
LOS QUE LO
NECESITAN
Mantener fsicamente un buen
lugar para aprender: orden,
limpieza.
Atender y prestar silencio cuando
la profesora/or lo pide.
Seguir instrucciones que sirven
para aprender.
Apoyarse mutuamente en lo que es
difcil.
Defender a los que atacan.
COOPERAR PARA
APRENDER Y
TRATARSE BIEN

Permitir que todos participen.
Tomar la opinin de los dems
para realizar acciones.
Repartir el mando.
DECIDIR
DEMOCRTICAMENTE
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
MODELO DE TRABAJO
A continuacin se presenta un modelo de trabajo estructurado en seis
pasos y que estn orientados al desarrollo de comportamientos pro
sociales.

La invitacin es a, definir un comportamiento para cada mes, y de esta
manera promover su desarrollo en base a este modelo.
1.-Aclarar el sentido de la Conducta
2. Provocar enganche y reflexin
3. Entregar una consigna
4. Actividades de profundizacin
5. Orientaciones para el apoyo de la familia
6. Evaluacin de los logros del mes
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
MODELO DE TRABAJO PARA CADA HBITO
Aclarar el sentido de la conducta
Explicitacin de la conducta o hbito que se desea lograr en los
nios y nias, y su sentido.
Dejar un cartel en la sala que lo recuerde
Explicaciones del sentido, sencillas y honestas, se repiten mucha
veces en el mes
Paso
N 1
Paso
N 2
Provocar enganche y reflexin
Desarrollar actividades que produzcan motivacin, que
desafen cognitivamente a los nios(as) o los saquen de lo
cotidiano y predecible para dar paso a la reflexin.
Cuentos, dramatizaciones, tteres, lminas, material
audiovisual, etc., son recursos que permiten mostrar situaciones
crticas exageradamente opuestas al objetivo que se persigue y
as promueven la reflexin.
Se puede representar, por ejemplo, lo que podra ocurrir si
nadie escucha a nadie; si todo est desordenado; si se sacan las
colaciones; o si no se respeta la opinin de otro diferente.
Paso
N 3
Entregar una consigna
Instruccin expresada de manera clara, sencilla, con ritmo y sentido
para los nios(as).
Debe ser atractiva y fcil de retener (silencio para saber y aprender;
con por favor y gracias; pdela y te la presto, escucha si quieres
ser escuchado, etc.).
La consigna debe estar escrita o graficada en un lugar visible de la
sala y ser continuamente recordada.
MODELO DE TRABAJO PARA CADA HBITO
Actividades de profundizacin
Aportan a la construccin del significado. Contribuyen a la vivencia,
reconocimiento y refuerzo del hbito que se est trabajando.
Estas actividades permiten que los nios (as)s vayan descubriendo y
reflexionando sobre lo beneficioso que les resulta la vivencia del
hbito en adquisicin, tanto para su desarrollo personal, como para la
convivencia con su entorno social y natural.
Orientaciones para el apoyo de la familia
Se propone el desarrollo de todo hbito trabajado en el colegio sea
reforzado en casa , para lo cual se entregan orientaciones a las familias.
Las sugerencias son actividades concretas y cotidianas, que sirven
para reforzar en el hogar el hbito , y al mismo tiempo contribuyen al
clima de convivencia de la familia.
Las actividades son tareas sencillas relacionadas con el hbito que debe
realizar conjuntamente cada nio(a) con su familia. El objetivo es llevar
a la casa la lgica del hbito y favorecer la reflexin. Por ejemplo: Hacer
un cuento en que aparezca una casa en que nada estaba ordenado;
hacer una poesa que se llame escuchar a los otros cuando hablan;
hacer una encuesta con todos los miembros de la casa preguntando por
qu les gusta que les pidan las cosas por favor; etc.
Evaluacin de los logros del mes

Para cada hbito es necesario poner previamente un
indicador que permita reconocer que se avanz en su
adquisicin.
El indicador puede definirse en conjunto con los nios y
nias (y apoderados).
Se sugiere construir tableros, diagramas o grficos que
permitan a los nios y nias visualizar, de manera didctica,
los avances obtenidos por el curso a partir de una lnea base o
estado inicial.
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
NO OLVIDAR!
Sealar siempre la razn de la conveniencia del comportamiento (Por ejemplo, Orden: para
que despus puedas encontrar lo que necesitas).
Pedir tareas adecuadas a la edad, y si no lo fueran (ordenar un lugar que qued muy
desordenado), ayudar a hacerlo. Esto permite que pueda cumplirlo y se motive a hacerlo.
Cuando realice los comportamientos que est formando en sus nios(as) , verbalice el por
qu de su conducta (por ejemplo: Dnde estaba este libro? Tengo que dejarlo en el mismo
lugar del que lo saqu, para que despus pueda encontrarlo fcilmente. )
Todos los hbitos se adquieren a travs de la repeticin sistemtica de la conducta que se
desea incorporar. Es por ello que resulta fundamental que:
- La consigna se escriba y exponga en un lugar visible de la sala.
- La consigna se recuerde al comienzo de la jornada.
- El profesor(a) repita la consigna a lo menos siete veces durante la jornada.
Entregue refuerzo social a los nios(as) que realizan los comportamientos que se estn
trabajando. (Ejemplos: Qu ordenado est tu lugar de trabajo, Sus padres comentaron
anoche en la reunin, que esta sala estaba muy ordenada
y bonita)
Cuando un nio(a) no cumpla la consigna, sealarlo mediante la explicacin de la conducta
correcta.
Al final del da se debe preguntar al curso cmo estuvieron en relacin al comportamiento
en formacin.
En tanto el profesor(a) es un modelo, es fundamental que tambin realice la conducta, y
pida disculpas cuando no lo hace, advirtiendo la falta y mostrando intencin de cambio.
. Los hbitos deben ser continuamente entrenados para que se conviertan en competencias.
A partir de 1 bsico se sugiere aumentar los espacios de reflexin participativa con los
nios(as) acerca del sentido de los comportamientos que se van incorporando. Esto requiere
que el profesor(a) genere distintas instancias de trabajo individual y grupal para que
reflexionen y opinen sobre el sentido de los comportamientos, las ventajas que estos tienen
en su aprendizaje y bienestar. Tambin puede agregarse la pregunta cmo lograr aprender
esto, de verdad?

PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
Preguntas que pueden llevar a reflexiones ms complejas:
Por qu es
bueno?
Por qu es
difcil?
Qu se puede hacer
para que lo hagamos
todos?
Alguien, alguna vez lo
logr? Por qu trat de
hacerlo?
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
Hbito pro-social: Silencio en la sala de clases y lugares de estudio.
Curso: 1 Bsico.
Mes: Julio
EL SILENCIO!
Objetivo y su sentido
Que el nio(a) sea capaz de aprender y llevar a la practica el hacer silencio,
para as escuchar al otro, a s mismo y as aprender.
EL SILENCIO permite y sirve para:
Escuchar a tu entorno: a las personas, a la
naturaleza y a ti mismo
Concentrarse
Tener paz, tranquilidad
Aprender
Poder pensar
Actividades de enganche para para la construccin de sentido:
1.- Reflexin a partir de una experiencia:

Se sientan a los nios(as) en un crculo, dejando a dos de ellos fuera de este, frente a frente, que
se denominarn nio (a) A y nio(a) B. Los nios(as) que se encuentran en el crculo debern
cantar una cancin conocida por ellos. El nio(a) A deber pedirle al nio(a) B que le traiga al
menos tres objetos diferentes que se encuentren en la sala, mientras los nios siguen cantando en
voz alta.
El mismo ejercicio se realiza nuevamente, pero en esta ocasin, los nios(as) que estn en el
crculo debern guardar silencio. El nio(a) A vuelve a pedirle tres objetos al nio(a) B.
Consigna:
Si me callo escucho, si escucho aprendo!
A los nios(as) del crculo se les pregunta si escucharon cules eran los objetos
pedidos. Se les vuelve a preguntar a los nios(as) A y B, si estando sus compaeros
en silencio a A le fue ms fcil pedir lo que necesitaba y a B entender lo que se le
estaba pidiendo. Por qu?
Cundo se entiende mejor lo que alguien nos pide o dice?
Por qu?
Qu puedo hacer yo para escuchar y entender mejor?
OTRA ACTIVIDAD:
Se pone msica y se juega al telfono con los nios(as) dndoles una frase que
debern decrsela al odo, slo una vez a su compaero(a) inmediato(a). El ltimo
nio(a) debe decir en voz alta lo que escuch o entendi y esto deber compararse
con la frase inicial. Qu pas? Por qu no entiendo o no escucho bien lo que mi
compaero(a) me est diciendo?.
Esto mismo se podr repetir, pero en esta ocasin sin msica, con la sala en
silencio. Comparar el resultado en ambos casos. Si hay mucho ruido, puedo
escuchar bien? Si estamos en silencio, podemos escuchar y entender mejor lo que
alguien nos quiere decir?
Reflexin: Se le pregunta a los nio(as) A y B, si les fue fcil el dar y
recibir las instrucciones con sus compaeros(as) haciendo ruido. Si/No-
Por qu?
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Grabar el ruido que hacen los nios(as) en la sala de clases, sin que ellos
se den cuenta. Luego sentarlos en crculo y hacrselos escuchar.
Jugar al 1, 2, 3 SILENCIO es!:

a) Asociar el movimiento de dos dedos recorriendo una vez, a lo largo de la boca,
como el cierre de los labios, lo que hace quedarse callado... en silencio.
b) Se elige a un nio(a) para que ejecute una mmica, tambin podr dirigir el juego
el profesor(a).
c) Se invita a todos los nios(as), quienes deben estar atentos a guardar silencio
cuando la mmica sea ejecutada. Quien emita sonido una vez ejecutada la mmica,
deber salirse del grupo.
d) El nio(a) o profesor(a) a cargo dir alguna accin a realizar como saltar aplaudir,
cerrar los ojos etc.
Poner una grabacin con sonidos cotidianos como un perro ladrando, una llave de
agua corriendo, un telfono sonando etc.
Si no se cuenta con una grabacin, se le puede pedir a los nios que cierren los ojos y
se pueden llevar objetos que hagan sonidos como una campana, abrir y cerrar una
tijera, arrugar un papel, etc.
Reflexin: Muchos pequeos ruidos hacen un gran ruido. Si yo, tu y los dems
guardamos silencio, podremos lograr que nuestro lugar de aprendizaje tambin lo
est.
Reflexin:
Si estoy dispuesto a seguir indicaciones de hacer silencio, podr escuchar y
entender lo que me estn pidiendo, haciendo lo que me piden correctamente.
Si todos lo hacemos rpidamente, todos escuchamos mejor, perderemos menos
tiempo y aprendemos ms.
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Reflexin:
El SILENCIO es lo que me permite escuchar bien, discriminar
sonidos y descubrir que objeto o animal es.
Juego: El Bastn de la Palabra
El bastn de la palabra era un palo que usaban los nativos americanos para hablar
en las reuniones tribales. El que tena el bastn de la palabra tena derecho a hablar,
y todos los dems deban escuchar en silencio.
En esta actividad el objeto puede ser cualquiera: un bastn, un lpiz, una regla, un
aro... Lo importante es que solo el que tiene el objeto puede hablar en ese momento
y que el objeto tiene que ir circulando de mano en mano, pasando en orden por
todos los alumnos.
La actividad puede iniciarla el profesora) formando un crculo con los alumnos. El
educador, con el objeto en las manos, propondr un tema y pasar el testigo al
alumno situado a su derecha. Por turnos, cada alumno ir aportando sus ideas. El
tema de la conversacin puede ser cualquiera que se haya tratado en el aula.
Incluso el propio objeto puede ser el tema, haciendo que los alumnos ejerciten la
imaginacin: "Este objeto puede servir para..."
Juego: La Pelota Preguntona (variable juego anterior)
Poner a los nios(as) en un crculo, pasarles una pelota, indicndoles que quien
tiene la pelota, tiene la palabra. El nio(a) que tiene la pelota puede hablar sobre
algn tema antes propuesto, como lo que hizo el fi n de semana, sobre el animal
que ms le gusta, lo que quisiera ser cuando grande, etc. Luego podr darle la
pelota a otro(a) nio(a), siempre que ste(a) haya permanecido en silencio
mientras l(ella) hablaba.
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar
Reflexin:
Si mantengo silencio mientras otro habla, puedo escucharlo, aprender
de sus experiencias y esto har que cuando yo hable el(ella) tambin
tenga inters en orme. Si todos nos escuchamos, mejor nos sentimos y
ms aprendemos
Preguntarles qu sienten en:
a) Lugares con mucho ruido.qu sensacin le produce. temor?,
inseguridad?, ganas de gritar?
b) Lugares con poco ruido, sin ruido o silencio.qu sensacin le produce.
Paz?, tranquilidad?, soledad?
Comentar en la casa las actividades realizadas en el colegio.
En este juego lo ms importante es escuchar a lo dems. Se sienta a los
alumnos(as) en crculo. Se le vendan los ojos a uno(a) de ellos(as) quien es el rey.
Por turnos los alumnos deben quitar su pandereta sin hacer ningn ruido
porqueel rey poda paralizarnos con su varita!
Juego: El Rey del Silencio
Estas actividades sirven para trabajar
con los nios (as):
La capacidad de prestar atencin en
clases.
Permanecer en silencio mientras el
educador u otro compaero estn
hablando.
El respeto del turno de palabra.
La intervencin en la clase levantando
la mano.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUGERENCIAS PARA LA CASA
Ejercitar el turno de la palabra mientras almuerzan o toman t con los
miembros de su casa.
Sugerirle al nio que les pregunte a sus padres cmo es el ruido en
sus lugares de trabajo.
Si fuera ruidoso, si esto les molesta, si les permite trabajar bien.
Cmo les gustara que fuera
el ruido ambiental en su trabajo?
Comentar el porqu uno debe guardar silencio en otros lugares como
el Cine, Hospitales, Bibliotecas etc.
NOTAS DIDCTICAS
Para que el SILENCIO sea provechoso, es necesario saber
cules son los momentos y lugares donde hay que
ejercitarlo.
Entonces deberemos guardar SILENCIO cuando:
El profesor habla
Un compaero(a) comparte una experiencia
Un adulto est conversando con otro(a)
Uno visita o permanece en lugares determinados como:
Bibliotecas, Cine, Iglesia, Hospital, etc., por respeto al
derecho al silencio de otros(as).
PASTORAL TEAM
Convivencia Escolar