Vous êtes sur la page 1sur 10

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Principios de actuacin en la respuesta educativa a la


diversidad del alumnado.

1. La atencin a la diversidad del alumnado tender a
alcanzar los objetivos establecidos con carcter
general para cada una de las etapas educativas y
se regir por los principios de calidad, equidad e
igualdad de oportunidades, normalizacin,
integracin e inclusin escolar, igualdad entre
mujeres y hombres, compensacin educativa,
accesibilidad universal y cooperacin de la
comunidad educativa.

La actuacin del centro educativo ante la diversidad del
alumnado.

Los centros educativos actuarn ante la diversidad del alumnado respondiendo
de manera equitativa ante los nuevos retos y dificultades que la misma pueda
generar. Para ello, el Proyecto Educativo de centro acoger positivamente
el respeto a los principios de no discriminacin y de inclusin educativa
como valores fundamentales..

Con el fin de garantizar la atencin educativa de todos y cada uno de los
alumnos y alumnas, los centros docentes debern organizar los medios y
recursos para adecuar las medidas de atencin a la diversidad a las
necesidades educativas concretas de su alumnado, respetando los
principios generales sealados.

Actuaciones generales para la atencin a la
diversidad del alumnado.
1. Son actuaciones generales para la atencin a la
diversidad todas aquellas estrategias que el sistema
educativo pone en funcionamiento para ofrecer una
educacin comn de calidad a todo el alumnado,
garantizando su proceso de escolarizacin en
igualdad de oportunidades y actuando como
elemento compensador de las desigualdades
personales, culturales, econmicas y sociales.
2. Son destinatarios de estas actuaciones todos los
alumnos y alumnas escolarizados en centros
educativos pblicos y privados.

Actuaciones generales para la atencin a la
diversidad del alumnado.
Son actuaciones generales para la atencin a la diversidad del
alumnado las siguientes:
a. La distribucin equilibrada del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo entre los centros pblicos y
privados concertados.
b. Los programas y medidas de accin positiva que faciliten la
prevencin del absentismo y abandono escolar temprano,
directamente o en colaboracin con otras administraciones.
(COMPENSATORIA)
c. Los programas para adecuar las condiciones fsicas y
tecnolgicas de los centros, dotndolos de los recursos
materiales y de acceso al currculo que sean apropiados a las
necesidades del alumnado .
d. Las ayudas tcnicas individuales y equipamientos especficos
para favorecer la comunicacin, movilidad y acceso al currculo del
alumnado con necesidades educativas especiales eliminando las
barreras fsicas, comunicativas y de acceso al aprendizaje.

Medidas de apoyo en el centro
Entre las medidas de apoyo que pueden adoptarse se encuentran:
El refuerzo o apoyo individual en grupos con objeto de mejorar el rendimiento
acadmico del alumnado.

Los agrupamientos flexibles de grupos que permitan el refuerzo colectivo a un
grupo de alumnos.

La oferta de materias optativas atendiendo a las necesidades de aprendizaje del
alumnado.

Los grupos de refuerzo curricular

La integracin de materias en mbitos, procurando la puesta en marcha de
metodologas que favorezcan la individualizacin y el desarrollo de estrategias
cooperativas y de ayuda entre iguales.

Las adecuaciones del currculo al contexto y al alumnado que no supongan la
alteracin de los objetivos comunes prescriptivos.

Identificacin, seguimiento y evaluacin de las
necesidades especficas de apoyo educativo.

La evaluacin y promocin de los alumnos y alumnas con
necesidades especficas de apoyo educativo se llevar a cabo
segn la normativa vigente respecto a la evaluacin
general y tendrn en cuenta los acuerdos globales que
sobre evaluacin y promocin hayan sido recogidos en el
Proyecto Educativo del centro.
La evaluacin y promocin del alumnado con necesidades
educativas especiales, tendr como referente los objetivos y
criterios de evaluacin fijados en las adaptaciones
curriculares significativas realizadas por el equipo docente.
Necesidades educativas especiales.

La realizacin de las adecuaciones del currculo al contexto y al
alumnado que no supongan la alteracin de los objetivos, as
como las adaptaciones curriculares de contenidos y criterios de
evaluacin, son realizadas por el docente de aula con apoyo del
educadora diferencial.
Son adaptaciones curriculares significativas todas aquellas que,
estando asociadas a necesidades educativas especiales,
requieran la supresin de objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin del currculo y la incorporacin de aquellos ms
acordes a las necesidades del alumnado. Esta adaptacin se
realizar buscando el mximo desarrollo posible de las
competencias bsicas establecidas para las distintas etapas
educativas.

TIPOS DE ADAPTACIONES
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS: Cambios en los elementos
prescriptivos del curriculum.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS. Cambios metodolgicos,
secuenciacin de contenidos distinta o seleccin de
los mismos, etc
3. ADAPTACIONES DE ACCESO. Diseadas para
alumnado con discapacidades fsicas (sordos,
invidentes, tetra o parapljicos, etc)
QUINES HACEN LAS
ADECUACIONES CURRICULARES?
Las AC Significativas las debe disear el
profesor de cada rea, con el asesoramiento
del Departamento de Orientacin, previa
recogida de informacin sobre su situacin
segn su informe Psicopedaggico.
Las AC No Significativas las debe disear el
profesor de cada rea, con el asesoramiento
del Departamento de Orientacin, y de
acuerdo a la Evaluacin Inicial y a los
informes de evaluacin que pueda recoger
de cursos anteriores.