Agrupamento Vertical de Escolas D.

João I
Apresentação ao Conselho Pedagógico do
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
Escolares 2009-2010

Prof. Bibliotecário: Paulo Capelo

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 Modelo
Modelodede
Auto-Avaliação
Auto-Avaliação
das
dasBibliotecas
BibliotecasEscolares
Escolares

“ Reflection and evalation are key to

improving the effectiness of the school
library resource center”
Scott, Elsepthe S, How good wis your Library resources
center? (2002)

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Torna-se necessário avaliar o impacto das

bibliotecas nas escolas e no sucesso
educativo dos alunos de forma a:

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

 Porque é necessário que as estruturas organizativas compreendam que o

programa da BE é essenciais para o desenvolvimento de competências nos
alunos.

 Porque o trabalho da BE deverá ser visível na Escola e na comunidade,

contribuindo para a melhoria do sucesso escolar.

 Porque constitui uma oportunidade para Escola conhecer e reflectir sobre uma
estrutura essencial de apoio ao desenvolvimento curricular.

 Porque a BE é um pólo de inovação educacional que contribui para a efectiva

concretização dos objectivos da Escola, quer ao nível das aprendizagens formais,
quero ao nível das atitudes e valores.
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Auto- avaliar para quê?

o Para determinar os pontos fracos e fortes da acção da BE e as
áreas de “investimento” em termos de recursos humanos,
equipamentos e materiais.
o Para estabelecer actividades de melhoria, ou seja, a
redefinição de objectivos e prioridades do programa de BE.
o Para agir estrategicamente tendo em atenção os objectivos da
Escola e o sucesso dos alunos.
o Para contribuir para a afirmação e reconhecimento da BE,
interna e externamente.
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Quais as etapas principais do processo?

 Selecção do domínio a avaliar

 Preparação dos instrumentos e recolha de evidências
 Interpretação/ gestão da informação recolhida;
 Elaboração do relatório de auto-avaliação, resultante da
aplicação do modelo, e atribuição de um nível de
desempenho;
 Elaboração de um plano de melhoria para BE;
 Apresentação dos dois últimos documentos ao CP;
 Elaboração de uma síntese a integrar no Relatório a
Escola/agrupamento para avaliação interna da mesma.
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

A aplicação do Modelo não depende exclusivamente do

papel do professor bibliotecário, antes pressupõe, uma
abordagem colaborativa:

→ Quando os professor bibliotecário e os

professores trabalham juntos, os estudantes
atingem níveis maiores nos domínios da leitura e
literacias, capacidade de resolução de problemas e
domínio das competências tecnológicas/digitais.

→O programa do professor bibliotecário só tem

sentido se elaborado em parceria com os docentes
dos diferentes graus de ensino/ciclos/ disciplinas e
articulado com o desenvolvimento curricular.
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Orientações para um Programa Colaborativo da BE com os

professores:
• Colaborar com os Departamentos Curriculares no sentido de
conhecer os diferentes currículos e de integrar a BE nos seus
planos.
• Colaborar com os Conselhos de Turma no âmbito da
consecução dos respectivos PCTs, envolvendo-se no
planeamento de actividades, estratégias e recursos.
• Colaborar com os docentes responsáveis pelas Áreas
Curriculares Não Disciplinares;
• Articular com os professores responsáveis por Clubes, Projectos
e Actividades.
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

E ainda…
• Colaborar com os docentes responsáveis pelos apoios e salas
de estudo.
• Articular com os professores do 1º Ciclo das Escolas do
Agrupamento.
• Disponibilizar espaços, recursos e actividades para um plano
de ocupação dos tempos livres.
• Produzir, em colaboração com os restantes docentes, materiais
de apoio ás actividades curriculares e recreativas
• Apoiar os docentes na concretização de actividades a
desenvolver na BE.
• Conseguir o apoio e o interesse dos órgãos pedagógicos da
Escola e, sobretudo, do Director a favor da BE
• Alcançar uma ligação ao meio, principalmente através dos
Encarregados de Educação
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Modelo avalia 4 domínios

 A
Trabalho de colaboração entre
Apoio ao desenvolvimento Biblioteca e professores
Curricular curriculares para melhorar
o sucesso dos alunos.

 B Desenvolvimento da leituras
Leitura e literacias das diferentes
Literacias

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares
Domínios C e D
 C
Projectos, parcerias e actividades
livres de abertura à comunidade
 D
Gestão da biblioteca escolar
 Desenvolvimento de actividades
livres, (extra-curriculares ou de
enriquecimento curricular)
 Abertura à
comunidade/parcerias
 Serviços, recursos humanos
e materiais; articulação da BE com
a Escola
Gestão da colecção
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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

 A avaliação processa-se num ciclo de 4 anos/1 domínio

diferente para cada ano, situação que decorre da decisão
da própria Escola, tendo em atenção as prioridades
identificadas.
 É um processo regulador que envolve toda a Escola, não
estando só dependente do trabalho do professor
bibliotecário ou da sua equipa.
 O professor bibliotecário desempenha o papel de
coordenador do programa da BE junto da comunidade
educativa, onde os encarregados de educação e outros
agentes também devem ser considerados com parte de
uma “equipa” de consulta/aconselhamento.

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Intervenientes no Processo:
 Professor Bibliotecário
 Equipa da BE
 Colaboradores da BE
 Docentes da Escola
 Grupos/Departamentos
 Alunos da Escola
 Utilizadores da BE
 Conselho Pedagógico
 Director
 E ainda…
Pais e Encarregados de Educação
Agentes locais/entidades da comunidade local

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

A importância das evidências:

 A recolha de evidências deverá ser uma prática sistemática

da BE, de forma a fornecer informação sobre o seu
contributo para o desenvolvimento das competências das
literacias nos alunos
 É necessário verificar o impacto do trabalho da BE na
estrutura pedagógica e organizativa da Escola, de forma a
que a acção da Biblioteca consiga ir de encontro aos
objectivos da mesma.
Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

 Projecto Educativo de Escola

Onde  Regulamento Interno

podemos ir  Plano Anual de Actividades
buscar  Registos de actas
 Relatos de actividades
Evidências?
 Memorandos de reuniões e actividades
 Estatísticas internas
 Questionários e grelhas de observação
 Entrevistas
 Materiais produzidos pela BE ou em colaboração
com os Departamentos
 Outros: trabalhos de investigação, testemunhos
escritos ou em imagens…

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Como alcançar as
evidências
necessárias?

1. Reunindo e sistematizando as evidências ou

informações que já existem, nomeadamente as
estatísticas dos utilizadores e dos recursos por eles
usados;
2. Reflectindo sobre essas informações, atendendo ao tipo
de utilizadores: anos, turmas, grupos e
temas/projectos/trabalhos desenvolvidos
3. Cruzando as evidências obtidas também através de
inquéritos formais e outras informais (entrevistas,
observações, sugestões etc.)
 Perfis de Desempenho:

 Excelente  O trabalho é de grande qualidade e tem um impacto

muito positivo.

 Bom  O trabalho é de qualidade mas ainda é possível

melhorar certos aspectos.

 O trabalho está em desenvolvimento, mas necessita

de melhorar para que o seu impacto seja mais
efectivo.
 Satisfatório
• O trabalho não existe ou é pouco, sendo o seu
impacto bastante reduzido. É necessária uma
 Fraco intervenção urgente.

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Impacto dos Resultados na Avaliação da Escola

 Ao nível da avaliação interna, pode conduzir a que :
 Se redefinem prioridades e políticas de actuação
 Se identifiquem oportunidades e constrangimentos
 Se reconhecem oportunidades e ameaças tendo em conta o ambiente
interno e externo da biblioteca
 Se contribua para o estabelecimento de um novo plano de
acção/desenvolvimento
 Ao nível da avaliação externa pode contribuir para provar a
qualidade do ensino ministrado: prestigio e reconhecimento junto
da comunidade.

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

Papel do Professor Bibliotecário

 Mobiliza a Escola/Agrupamento e coordena o processo avaliativo.
 Apresenta e discute o processo em Conselho Pedagógico.
 Desenvolve uma prática condicionada pelas evidências.
 Dialoga com toda a comunidade escolar, particularmente com os vários Departamentos
Curriculares.
 Divulga os resultados à comunidade escolar, promovendo a utilização da BE (politica de
Marketing)
 Demonstra que a BE contribui para o cumprimento dos objectivos de
ensino/aprendizagem da Escola/Agrupamento
 Reformula o programa da BE em face dos resultados, intervindo nas áreas consideradas
fracas, no sentido da sua melhoria..
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

“ Self-evaluationis valuable. It may seem initially

demanding, perhaps even threatening, but it is
also enlightening, invigorating and a very potent
catalyst for change and development.”

Elspeth Scott
 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

BIBLIOGRAFIA:
- Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação

-Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “This Man Wants to Change Your
Job, School Library Journal. 9/1/2002

-Scoot, Elspeth, How Good Is Your School Library Resources. A Introduction to

Performance Measurement, 2002

-Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and

evidence-based practice”. 68th IFLA Council and General Conference
- Getting the Most from Your School Library Media Program
Principal, Jan/Feb 2005

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 Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares

 FIM

 Biblioteca Escolar
Escola D. João I
Paulo Capelo