DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN DE MAESTROS

La Paz Bolivia
2013

MMINISTERIO DE EDUCACIN
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
El presente texto tiene el propsito de
proporcionarnos algunas orientaciones metodolgicas
para desarrollar y fortalecer la capacidad de tejer la
lengua escrita de manera comunitaria y apoyar a los
Equipos Comunitarios de Trabajo de Grado
interdisciplinarios y transdisciplinarios en su tarea de
producir conocimientos cientfico tecnolgicos.
RECURSOS PARA LA
PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE LA
PRODUCCIN ESCRITA
FICHAS DE AUTOAYUDA
PARA LA PRODUCCIN
DE TEXTOS
ETAPAS DE LA PRODUCCIN ESCRITA
CARACTERSTICAS TEXTUALES Y
LINGSTICAS DE LOS TIPOS DE TEXTOS
MODALIDADES DE GRADUACIN Y TIPOS
DE TEXTO
ESCRITURA COOPERATIVA O COLECTIVA
ESCRITURA DIALOGADA
ESCRITURA DE AUTOAYUDA
FICHA 1PARA LA ETAPA DE PREPRODUCCIN
FICHA 2.PARA LA ETAPA DE TEXTUALIZACIN
FICHA 3. PARA LA ETAPA DE POSTPRODUCCIN
LAS ETAPAS DE
LA PRODUCCIN
DE TEXTOS
LOS TIPOS DE
TEXTO
LAS
MODALIDADES
DE GRADUACIN
TEXTO NARRATIVO Funcin narrativa de
acciones, hechos
TEXTO EXPOSITIVO Funcin informativa
TEXTO DESCRIPTIVO Funcin representativa
de la realidad (integral )
TEXTO ARGUMENTATIVO Funcin apelativa
TESIS EDUCATIVA DE GRADO
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PROYECTO DE FORTALECIMENTO A PROGRAMAS
REGIONALES DEL SECTOR EDUCATIVO
1a ETAPA
PREESCRITURA
PLANIFICACIN
2a ETAPA DE
ESCRITURA O
TEXTUALIZACIN

3a ETAPA DE POSTESCRITURA
REESCRITURA, REVISIN Y
EDICIN

ETAPA DE ESCRITURA FICHA DE
TEXTUALIZACIN
EJEMPLOS Y APOYOS
Cmo comenzamos a escribir, cmo organizamos
las ideas?
o Podemos recurrir al torbellino de ideas, hacer
esquemas, mapas mentales de las ideas que
queremos desarrollar.
o Definimos cmo comenzar a escribir el prrafo,
buscamos otra forma de empezar a escribir la
frase, oracin o prrafo, variar, ampliar, reducir,
cambiar los trminos, etc.
En qu persona gramatical escribiremos? O Qu
tipo de enunciacin elegiremos?:
o 3 persona del singular o
o 1 persona del plural inclusiva.
En el actual proceso educativo la modalidad de
graduacin define el tipo de enunciacin. As, es
posible que la primera persona plural inclusiva
sea la ms usada, porque la modalidad de
graduacin es comunitaria.
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
Realidad histrica
Realidad econmica
Realidad cultural
Realidad lingstica
El Equipo Comunitario de Trabajo de
Grado lo conformamos estudiantes de
diferentes especialidades. Dos
estudiantes somos de Biologa, tres de
Ciencias Sociales y 2 de Fsica.

Tipo de
texto
Funcin
comunicati
va
Superestructura
Caracterstica
textual
Microestructura
Caractersticas
lingsticas
Texto
narrativo
Narrativa Introduccin o
exposicin
Presentacin de la
accin.
Nudo o
complicacin
Desarrollo de los
hechos.
Desenlace o
resolucin
Solucin de
situacin planteada
o resolucin del
conflicto.
Persona gramatical.
3 persona del singular,
1 persona del singular,
2 persona y en la
modalidad de egreso
puede ser la 1 personal
plural inclusiva.
Tiempo verbal
Pasado del modo
indicativo
(Pretrito indefinido e
imperfecto)
Tipo de oraciones
Oraciones enunciativas:
afirmativas y negativas.
Tipo de
texto
Funcin
comunicativa
Superestructura
Caracterstica
textual
Microestructura
Caractersticas
lingsticas
Texto
expositivo
Informativa,
referencial
(la descripcin
tcnica es un
apoyo
importante en
este tipo de
texto)
Introduccin
Presenta el tema
que est en el ttulo
y debe ir en el
primer prrafo
Desarrollo
Plantea y argumenta
sobre varias ideas
que deben estar
organizadas y
articuladas entre s.
Conclusin
Cierra lo expuesto
de manera
resumida.
Persona gramatical
3 persona
Tiempo verbal
Presente del modo
indicativo
Tipo de oraciones
Enunciativas:
afirmativas y
negativas.
Lxico
El lxico es especfico
al tema que se
desarrolla
Tipo de
texto
Funcin
comunicativa
Superestructura
Caracterstica
textual
Microestructura
Caractersticas lingsticas
Texto
descriptiv
o
Representaci
n de la
realidad
Observacin
Observar para
luego describir.
Reflexin
Valorar los datos,
de los que extrae
la informacin
esencial.
Expresin
Organizacin de
las ideas de forma
coherente
respecto del
material y datos
ordenados.
Persona gramatical
3 persona singular
Tiempo verbal
Presente atemporal y el
pretrito imperfecto.
Tipo de oraciones
Predominan oraciones
yuxtapuestas y
coordinadas.
Adjetivo
El uso del adjetivo y el
sustantivo es relevante
porque se hace referencia
a la realidad, los objetos y
los estados ms que a las
acciones.
Tipo de texto
Funcin
comunicativa
Superestructura
Caracterstica textual
Microestructura
Caractersticas lingsticas
Texto
argumentativ
o
Apelativa Tesis
Presentacin de la
tesis sobre la que
se reflexiona.
Cuerpo
argumentativo
Presentacin y
desarrollo de los
argumentos y
contra argumentos.
Conclusin
Sntesis de los
argumentos y/o
posicin del autor.
Puede omitirse.
Persona gramatical
3 persona impersonal
o 1 persona del
singular o plural.
Tiempo verbal
Presente del modo
indicativo o tiempo
pasado.
Tipo de oraciones
Enunciativas:
afirmativas y negativas
Marcadores textuales y
conectores
Son importantes al
inicio de cada prrafo
y/u oracin para
organizar las ideas.
MODALIDADES DE
GRADUACIN
Tipos de texto que se usan
Tesis Educativa comunitaria de
Grado
Texto expositivo, descriptivo
y argumentativo.
Proyecto Socio-comunitario
Productivo
Texto expositivo, descriptivo
y argumentativo.
Sistematizacin de
Experiencias Educativas
Texto expositivo, descriptivo,
argumentativo, narrativo.
Proyecto de Fortalecimiento a
Programas Regionales del
Sector Educativo
Texto expositivo, descriptivo
y argumentativo.
ESCRITURA
COOPERATIVA O
COLECTIVA
LOS ESTUDIANTES
ORGANIZADOS EN
GRUPOS PRODUCEN
COOPERATIVANTE.
LA/EL MAESTRA/O
APOYA Y ORIENTA EN
LOS GRUPOS Y EN
PLENARIA.
ESCRITURA
DIALOGADA
LA/EL MAESTRA/O Y
LOS ALUMNOS
DIALOGAN Y DECIDEN
QU RECURSOS Y
ESTRATEGIAS USAR .
LA RESPONSABILIDAD
DE PRODUCIR LA
ASUMEN LOS
ESTUDIANTES Y EL
DOCENTE APOYA.
ESCRITURA DE
AUTOAYUA
LA/EL MAESTRA/O
ELABORA FICHAS DE
AUTOAYUDA PARA
LOS ESTUDIANTES.
LOS ESTUDIANTES
TRABAJAN SOLOS EN
SUS GRUPOS PERO SE
APOYAN USANDO LAS
FICHAS DE
AUTOAYUDA.
ETAPA DE LA PRE-ESCRITURA FICHA PARA LA PLANIFICACIN DECISIONES
Qu tema escribiremos?
Qu informacin y conocimiento tenemos y sabemos sobre el
tema?
Sobre qu aspectos especficos del tema escribiremos?
Qu ms nos falta averiguar o investigar sobre el tema?
Qu tipo de texto escribiremos?
Qu conocemos sobre la modalidad de egreso que escribiremos?
Conocemos las caractersticas de la modalidad de egreso que
hemos optado? Cules son?
A quin est dirigido o quines son los destinatarios?
Qu nos anima a escribir esta modalidad de egreso y para qu lo
hacemos?
Cmo organizaremos y ordenaremos las ideas?
Cul es el tiempo verbal en el que
escribiremos? Recordemos.
o El tiempo verbal se define en funcin del
tipo de texto y de las partes del tipo de
texto. Por ejemplo:
o La introduccin debe estar escrito en
tiempo presente del modo indicativo.
o La descripcin del contexto estar escrito
en tiempo presente pero si hace referencia
a su historia en tiempo pasado.
o El perfil de la modalidad de graduacin se
escribe en tiempo presente, pero si se
elabora el informe final, el tiempo verbal
ser en pasado y algunas partes quizs en
futuro.










Introduccin
El Observatorio Plurinacional de
la Calidad Educativa OPCE,
entidad descentralizada del
Ministerio de Educacin, tiene
como uno de sus objetivos
(Verbo en presente de indicativo
y 3 p)

Descripcin
La comunidad Lupacamaya
(descanso del sol) pertenece al
municipio de Santiago de
Callapa, octava seccin limita
al norte con la comunidad de
Challco,
Qu hacemos para cuidar la coherencia
temtica, semntica y la progresin temtica?
o Tengamos presente que el tema orientar
lo que tenemos que decir a lo largo de
todo el texto.
o No olvidemos que los prrafos deben
estar secuenciados y relacionados unos
con otros para cuidar la progresin
temtica.
o Recordemos tambin que debemos hacer
referencia en todo momento al tema
objeto de investigacin y/o
sistematizacin.
o Para organizar, ordenar y secuenciar los
prrafos podemos poner un ttulo entre
parntesis a cada prrafo en funcin del
tema que se desarrolla en cada uno para
que nos ayude en su organizacin.

Analicemos si en los siguientes prrafos hay
coherencia temtica, semntica y progresin
temtica?


La historia de los pueblos originarios de
Amrica Latina tiene muchas similitudes,
por ejemplo, despus de la conquista,
surgieron movimientos de insurreccin,
pero, poco a poco se fueron acallando.
Nace entonces una nueva conciencia
tnica, que rechaza el modelo
asimilacionista (el ascenso ),
anteponiendo los criterios tnicos, por
sobre los clasistas. De todas maneras,
aunque los denominen campesinos, se
sienten pueblo originario, por Ej. la CSUTBC
festej 500 aos de resistencia a la
dominacin espaola y colonial (Alb,
1996).

ETAPA DE LA POST-ESCRITURA, REESCRITURA,
REVISIN Y EDICIN
DECISIONES

Qu hacemos para revisar el texto que hemos
producido?
o Leemos y releemos el texto completo que hemos
escrito, subrayando toda limitacin o error que
encontremos con un color diferente o lnea.
o Intercambiamos los textos producidos con los
compaeros para que con su ayuda descubramos
las limitaciones o errores que hay en el texto
escrito.
o Posteriormente dialogamos y nos comunicamos
unos a otros las limitaciones y errores
detectados y las sugerencias para mejorarlo.
Qu hacemos para corregir la estructura sintctica?
o Corregimos o mejoramos la estructura de las
frases y oraciones de manera coherente.
o Su extensin depende de lo que se quiera decir y
tambin del destinatario.
o Cuidemos que la estructura de la oracin sea
simple, que el orden de las palabras sea: sujeto,
verbo y complemento.
o Evitemos la estructuracin de frases y oraciones
confusas, al revisarlas consideremos si son claras
y comprensibles por los que escuchan o leen. (Por
eso es bueno hacer que otros lean o leer para que
otros escuchen y manifiesten su comprensin)
o El uso de los verbos es muy importante porque da
sentido a lo que se escribe.
o Escribe la informacin relevante al principio de la
frase.
o Elimina las frases u oraciones irrelevantes, lo
bueno es dejar slo lo importante o relevante.



Janer dice que se
sorprende de lo mal que
se utilizan los verbos en
espaol, y aconseja
revisar detenidamente si
fuera posible cada uno de
ellos.

Regla de Ockham: si
puedes decir una cosa
con dos palabras, no la
digas con cuatro.

Cmo revisamos la coherencia y la
cohesin del texto escrito? en este proceso
o Cuidemos que el tiempo verbal, la
persona gramatical y las referencias
espaciales hagan referencia al tema.
o Evitemos empezar escribiendo en
primera persona singular y luego
pasarnos a escribir en tercera
persona singular lo que se est
exponiendo. Evitemos empezar a
escribir un relato en tiempo pasado y
luego pasarnos al tiempo presente,
que es lo que habitualmente
hacemos.
o Leamos y releamos lo que hemos
reescrito para cuidar su claridad,
orden, secuencia y concordancia.
Qu corregiramos en el siguiente
texto?
Cmo revisamos el vocabulario usado?
o Revisamos la precisin de
vocabulario: tecnicismos, sinnimos,
antnimos, etc.

El diseo curricular fue
realizado por especialistas
que poco conocen de la
prctica cotidiana del aula y los
maestros asumieron el papel
de aplicadores que no
necesariamente fueron crticos
pero que por la situacin se
mantuvieron subordinados a la
norma vigente, debido a ello,
los resultados no son
gratificantes. (DFMSEP
2013:17)