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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA


DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICOE EDUCACIN SECUNDARIA
ACADEMIA DE CIENCIAS II (FSICA)


CIENCIAS II NFASIS EN FSICA

JEFES DE ENSEANZA DE FSICA
PROFR. JORGE ALBERTO HURTADO ITURBE
PROFR.FRANCISCO JAVIER ROJAS URQUIZO

ORGANIZACION DE LOS
CONTENIDOS
POR BLOQUE

PROPOSITOS
El bloque est orientado a continuar
con el desarrollo de habilidades
propias del pensamiento cientfico y
el acercamiento a los procesos de
construccin de conocimientos de la
ciencia que se iniciaron en cursos
anteriores. Particularmente interesa
iniciar a los alumnos en los procesos
de conceptualizacin y
generalizacin de los conceptos
fsicos a partir del estudio del
movimiento.
Los propsitos de este bloque
son: que los alumnos:
1. Analicen y comprendan los conceptos bsicos del
movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten
mediante algunas formas de representacin simblica y
grfica.
2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo
acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en
especial en lo que respecta a la forma de analizar los
fenmenos fsicos.
3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores
durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo
y la realizacin de experimentos que les permitan
relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del
entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones.
4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de
algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la
medicin de la velocidad con la que ocurren algunos
fenmenos.

CONTENIDOS
1. La percepcin del movimiento
1.1. Cmo sabemos que algo
se mueve? Los sentidos y
nuestra percepcin del mundo.
Nuestra percepcin de los
fenmenos de la naturaleza por
medio del cambio y el movimiento.
Papel de los sentidos en la
percepcin de movimientos
rpidos o lentos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce y compara distintos tipos de
movimiento en el entorno en trminos de
sus caractersticas perceptibles.
Relaciona el sonido con una fuente
vibratoria y la luz con una luminosa.
Describe movimientos rpidos y lentos a
partir de la informacin que percibe con los
sentidos y valora sus limitaciones.
Propone formas de descripcin de
movimientos rpidos o lentos a partir de lo
que percibe.
Bloque II. Las fuerzas.
La explicacin de los cambios

PROPOSITOS En este bloque se propone avanzar
en el desarrollo de las habilidades del pensamiento
cientfico vinculadas al anlisis y explicacin causal
de los cambios fsicos, particularmente de aqullos
estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace
uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza,
para analizar las interacciones entre objetos y se
asocia con las causas que producen cambios;
despus se introduce la idea de energa. Este
ltimo concepto es uno de los conceptos que
contribuirn a dar al alumno una visin integral de
la Fsica, desde el punto de vista de la
configuracin de los sistemas fsicos.
Los propsitos del bloque son que los alumnos:
1. Relacionen la idea de fuerza, con los cambios ocurridos al
interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y
el magnetismo.
2. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo
han surgido conceptos nuevos que explican, cada vez, un mayor nmero
de fenmenos y la forma en que se han ido superando las dificultades
para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del
movimiento de los objetos en la Tierra y de los planetas.
3. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o
comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan
de las leyes de Newton.
4. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio
del concepto de energa. Relacionen las interacciones de algunos
fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa.
5. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso
de unidades especficas, as como el razonamiento analtico en la solucin
de problemas especficos y en la explicacin de fenmenos relacionados
con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
6. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la
tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores
en el desarrollo de proyectos enfatizando la experimentacin y la
construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones
entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales

Bloque III. Las interacciones de la materia.
Un modelo para describir lo que no percibimos

PROPOSITOS
En este bloque se avanza en el estudio de las
interacciones de la materia y se potencian las
habilidades de los alumnos para representar
fenmenos los cuales no son perceptibles a travs
de los sentidos. Lo anterior est directamente
relacionado con la generacin de imgenes y
representaciones a travs del anlisis del modelo
cintico molecular de la materia, a partir del estudio
de fenmenos que sirven tambin como puente
entre dos niveles de abstraccin: el macroscpico y
el microscpico. Con el estudio de ellos, los
estudiantes podrn elaborar, en un segundo
momento, otro tipo de interpretaciones de
fenmenos no mecnicos, como los asociados al
calor.
Los propsitos son, que los alumnos:
1. Construyan explicaciones sencillas de procesos o
fenmenos macroscpicos como los asociados al
calor, la presin o los cambios de estado, utilizando
el modelo cintico corpuscular.
2. Comprendan el papel de los modelos en las
explicaciones de los fenmenos fsicos, as como
sus ventajas y limitaciones.
3. Reconozcan las dificultades que se encontraron en
el desarrollo histrico del modelo cintico.
4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores
durante el desarrollo de proyectos enfatizando el
diseo y la elaboracin de dispositivos y
experimentos que les permita explicar y predecir
algunos fenmenos del entorno relacionados con
los conceptos de calor, temperatura y presin.
5. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos
y sus implicaciones ambientales y sociales.

Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de
la materia

PROPOSITOS En este bloque se contina
con el desarrollo de explicaciones de
fenmenos macroscpicos desde un punto
de vista microscpico introduciendo
algunos aspectos de la teora atmica,
procurando establecer las relaciones con
los procesos macroscpicos de manera
explcita, con la finalidad de iniciarlos en la
comprensin de la naturaleza y
comportamiento de la materia a escala
atmica.
Se pretende que los
estudiantes:
1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un
modelo atmico simple, reconociendo sus
limitaciones y la existencia de otros ms completos.
2. Relacionen el comportamiento del electrn con
fenmenos electromagnticos macroscpicos.
Particularmente que interpreten a la luz como un
onda electromagntica y se asocie al papel que
juega el electrn en el tomo.
3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo
tecnolgico y algunas de sus consecuencias, en lo
que respecta a procesos electromagnticos y la
obtencin de energa.
4. Integren lo aprendido a partir de la realizacin de
actividades experimentales y la construccin de un
dispositivo que les permita relacionar los conceptos
estudiados con fenmenos y aplicaciones
tecnolgicas.

Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa

PROPOSITOS En este bloque se
brindan a los estudiantes
oportunidades para integrar las
habilidades, valores y conceptos
desarrollados durante el curso. Los
contenidos del bloque estn
orientados a que los alumnos
perciban que la fsica no es una
disciplina ajena a las otras
actividades cientficas y sociales, a
la cultura, y a los problemas de la
sociedad.
Los propsitos son, que los alumnos:
1. Relacionen los conocimientos bsicos de la fsica con fenmenos
naturales, la tecnologa o situaciones de importancia social.
2. Aprovechen los conocimientos adquiridos en el curso para
comprender las explicaciones actuales acerca del origen y evolucin del
universo.
3. Valoren el desarrollo de la ciencia, as como su interaccin con la
tecnologa e implicaciones en la salud, el ambiente y el desarrollo de la
humanidad.
4. Reflexionen alrededor de la ciencia como actividad humana e
identifiquen que los productos de este campo de conocimientos pueden
usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del
ambiente.
5. Conozcan y valoren los conocimientos elaborados por diversas
culturas para explicarse los fenmenos de la naturaleza, en especial los
ligados a las culturas de nuestro pas.
6. Desarrollen proyectos en los que planteen interrogantes y busquen
respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su inters relacionados
con lo que se estudi en el curso; que involucren la seleccin y
organizacin de la informacin, el diseo y elaboracin de dispositivos, as
como actividades experimentales o de anlisis de situaciones
problemticas. Adems de que dirijan sus propios trabajos y colaboren
con responsabilidad al trabajar en equipo.
7. Analicen y argumenten con bases cientficas la informacin
presentada por otros compaeros.

CIENCIAS II

PROPOSITOS
El curso de Ciencias II se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores,
actitudes y conceptos bsicos que les permitan:
Avanzar en la comprensin de las formas y recursos tanto explicativos como
argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza.
Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que favorezcan
una mejor comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de
la fsica y su aplicacin a diversos fenmenos naturales que sean cotidiana y
cognitivamente cercanos. Ello implica profundizar en ideas como las de cambio y
relaciones de causalidad.
Valorar y analizar, desde la perspectiva de la ciencia, algunos de los
problemas ambientales actuales, derivados de la accin humana, para aplicar medidas
que los reduzcan o eviten su aumento. Para lo cual es necesario considerar las
interacciones entre el conocimiento cientfico, la tecnologa y sus impactos sociales.
Adquirir una visin integral del conocimiento fsico y su interaccin con la
tecnologa, que les permita aplicarlo a situaciones que se presentan en diferentes
contextos relacionados con la ciencia y su entorno cotidiano.
Desarrollar una visin de la fsica que les permita ubicar la construccin del
conocimiento cientfico como proceso cultural. Ello implica avanzar en la comprensin
de que los conceptos que estudian son el resultado de un proceso histrico, cultural y
social en el que las ideas y las teoras se han transformado, cambio que responde a la
necesidad constante de explicaciones cada vez ms detalladas y precisas de los
fenmenos fsicos.
El logro de estos propsitos demanda la puesta en prctica de habilidades y
actitudes, como los que a continuacin se describen, que contribuyen al desarrollo de
una formacin cientfica bsica, aspectos que se retoman del curso anterior y permiten
estrechar vnculos con las dems asignaturas.
CIENCIAS II

Integrar los conocimientos bsicos de la ciencia y relacionarlos con
lo que saben de otras ciencias, as como con aplicaciones tecnolgicas,
con la finalidad de interactuar en su entorno fsico, social y cultural.
Seleccionar y relacionar, de manera causal y funcional, las
variables adecuadas para explicar los fenmenos.
Establecer relaciones entre conceptos fundamentales que les
permiten construir esquemas de interpretacin coherentes en los cuales
est implicado el razonamiento lgico, el lenguaje simblico y las
representaciones grficas.
Plantear preguntas, elaborar hiptesis e inferencias y construir
explicaciones sobre algunos fenmenos fsicos comunes.
Realizar experimentos, obtener informacin de diversas fuentes,
utilizar diversos medios para efectuar mediciones, analizar datos y buscar
alternativas de solucin.
Comunicar, escuchar y discutir sus ideas, argumentos, inferencias
y conclusiones referidos a los conceptos fsicos y a sus aplicaciones en
contextos cientficos, tecnolgicos y sociales.
Valorar la contribucin de la ciencia a la cultura y al desarrollo de
los pueblos.
Participar de manera responsable en el anlisis y valoracin de los
impactos que producen las acciones humanas sobre el entorno en que se
llevan a cabo.

CIENCIAS II

DESCRIPCION GENERAL DE LOS CONTENIDOS
La fsica escolar en este nivel educativo est orientada a
favorecer la aplicacin de los conocimientos de esta asignatura a
partir de situaciones de la vida cotidiana, es indispensable que
los alumnos cuenten con las herramientas que hacen posible
representar los fenmenos y los procesos naturales a travs del
uso de conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La
posibilidad de dicha representacin requiere:
Contar con un esquema descriptivo de los cambios que se
observan en los fenmenos.
Identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y
explicar en trminos causales los procesos.
Elaborar imgenes y representaciones que permitan
construir modelos explicativos y funcionales.
Realizar un primer acercamiento a un lenguaje abstracto -
conceptual y matemtico- que contribuya al establecimiento de
relaciones claras y de razonamientos coherentes.
DESCRIPCIN GENERAL DE LOSCONTENIDOS
La fsica escolar en este nivel educativo est orientada a
favorecer la aplicacin de los conocimientos de esta
asignatura a partir de situaciones de la vida cotidiana, es
indispensable que los alumnos cuenten con las
herramientas que hacen posible representar los
fenmenos y los procesos naturales a travs del uso de
conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La
posibilidad de dicha representacin requiere:
Contar con un esquema descriptivo de los cambios
que se observan en los fenmenos.
Identificar las relaciones bsicas que permitan
reconocer y explicar en trminos causales los procesos.
Elaborar imgenes y representaciones que
permitan construir modelos explicativos y funcionales.
Realizar un primer acercamiento a un lenguaje
abstracto -conceptual y matemtico- que contribuya al
establecimiento de relaciones claras y de razonamientos
coherentes.
Estos cuatro aspectos
permiten al estudiante:
Elaborar analogas,
explicaciones y predicciones
que conforman una manera
personal de interpretar e
interaccionar con los fenmenos
que se observan y analizan.
Estos cuatro aspectos
permiten al estudiante:
Constituyen una parte fundamental
de la construccin y estructura de
las teoras fsicas y, por ello, deben
considerarse en su formacin pues,
por un lado, facilitan la comprensin
de cmo se construye y valida la
ciencia y, por otro, desarrollan
competencias cognitivas que son
necesarias para el aprendizaje en
otras reas del conocimiento.

Bloque I.
Aborda la percepcin del mundo
fsico por medio de los sentidos,
la idea del cambio, con base en
la descripcin del movimiento.
El estudio de este fenmeno,
desde la perspectiva histrica,
brinda a los alumnos la
oportunidad de identificar el
proceso de estructuracin del
conocimiento cientfico.
Bloque II
. Se enfoca en las causas y los efectos de
las fuerzas de diversos tipos: mecnica,
gravitacional, elctrica y magntica. El
concepto de fuerza se trata como elemento
de anlisis del cambio y explicacin de sus
causas a travs de las interacciones entre
cuerpos fsicos. La secuencia planteada
parte de la comprensin de la fuerza como
agente de cambio del estado de
movimiento, para luego introducir el
anlisis de las leyes de Newton orientado a
la interpretacin de fenmenos en otros
contextos.

Bloque II
Se incorpora una primera
aproximacin al concepto de
energa con la finalidad de
enriquecer la explicacin de los
cambios, con base en el anlisis
de la interaccin mecnica y sus
transformaciones energticas.


Bloque III
. Trata sobre la construccin de un modelo
de partculas para apoyar el desarrollo, en
los estudiantes, de un esquema
interpretativo de diversos fenmenos
macroscpicos. Se recurre al uso de este
modelo, que considera partculas no
perceptibles, para explicar el
comportamiento de fenmenos
observables mediante la experimentacin.
Se analiza la construccin de modelos
para explicar la materia, as como su
importancia en el conocimiento cientfico.
Bloque IV
. Se trata la estructura atmica de la
materia y los efectos que los
procesos bsicos relacionados con
ella tienen en fenmenos como el
electromagnetismo y la luz. El nivel
de introduccin de los conceptos
est determinado por la descripcin
del modelo atmico y,
posteriormente, se procede al
anlisis de diversos fenmenos no
observables directamente asociados
a su comportamiento
Bloque IV
Particularmente se analizan las
limitaciones de los modelos y su
utilidad en trminos explicativos
y predictivos

Bloque IV
Al final de cada uno de los cuatro primeros bloques
se incorpora una seccin denominada Investigar:
imaginar, disear y experimentar para explicar o
innovar con la intencin de integrar los contenidos
revisados en el bloque y dar flexibilidad al currculo.
Los profesores y alumnos tendrn asimismo
flexibilidad en la profundidad del tratamiento de los
temas sin perder de vista los aprendizajes
esperados del tema, los propsitos del bloque y del
curso, as como el tiempo asignado para el
desarrollo del mismo. En caso de considerarlo
conveniente, podrn seleccionar algn otro tema
relacionado con los contenidos del bloque
correspondiente
Bloque V
. Pretende integrar la fsica
aprendida en los otros bloques. Esto
se logra a travs del desarrollo de un
tema obligatorio y varios opcionales,
donde los estudiantes tendrn la
oportunidad de utilizar los conceptos
analizados en el curso, pero tambin
de vincular a ellos, de manera
explcita, aspectos de la tecnologa,
de la sociedad y de la relacin e
integracin con otras ciencias.

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