CMO DAR RESPUESTA A LAS

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN LA EDUCACION
INICIAL
Optimizar las posibilidades de todos y cada uno
de los nios/as.
Responder a sus necesidades educativas, sean
estas del tipo que sean, atendiendo la
"diversidad"
La necesidad de tomar conciencia de que cada
docente debe individualizar su trabajo para
respetar los ritmos y estilos de aprendizaje.
http://www.youtube.com/watch?v=rUlFQrEcKsc
Adaptaciones Curriculares Individuales
para aqullos nios y nias con necesidades educativas especiales
para los cuales las medidas anteriores resultan insuficientes.
Programacin en el aula
modificaciones que son necesarias para responder a las necesidades
educativas del grupo, de cada nia y cada nio
Proyecto educativo institucional
de manera explcita el tratamiento de la diversidad entendida en un
sentido amplio y que incluya las necesidades educativas especiales
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Principios
Todos no aprendemos de la misma manera.
Todo no se aprende de la misma forma
El aprendizaje es un proceso de construccin personal
El aprendizaje se realiza en interaccin con el medio.
Debemos conocer los aprendizajes previos
Debemos ensear contenidos que estn en su zona de
desarrollo prximo
El aprendizaje debe plantearse de forma lgica y con
sentido para posibilitar un cambio en la estructuracin del
conocimiento que les permita seguir aprendiendo.
El profesorado es un agente mediador del proceso de
aprendizaje. http://www.youtube.com/watch?v=Wx7OmD0A5ds

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Variables metodolgicas
Cmo seleccionamos lo que se tiene que
aprender.
Cmo organizamos los contenidos.
Cmo evaluamos el proceso de enseanza
aprendizaje.
Cmo organizamos los espacios, el tiempo y los
grupos de nios y nias.
Cmo seleccionamos y organizamos los recursos
Cmo nos relacionamos con los nios y nias
para detectar, respetar, potenciar y compensar

LA PROGRAMACIN DE AULA
Realizar Propuestas Globalizadoras

Posibilita un cambio en la estructura cognitiva , crea
conocimientos que permiten seguir aprendiendo, permiten la
resolucin de tareas en las que las reas confluyan de una
manera natural.
Exige organizar los contenidos teniendo en cuenta la
necesidad de individualizar las intervenciones educativas,
prever espacios en el aula que permitan trabajar sobre un
mismo tema a alumnos y alumnas con distintos intereses y
capacidades y preparar actividades sobre los centros de
inters que puedan realizarse de forma autnoma
http://www.youtube.com/watch?v=oRbFih78vPU
El enfoque globalizador sus principios y algunos modelos de operarlo .

Tomar decisiones sobre la seleccin y
organizacin de los contenidos

En la prctica los mtodos globalizadores ms
usuales son los centros de inters, pequeos
proyectos de trabajo, unidades didcticas en
torno a un tema, etc., en los que se disean
actividades que contemplen distintas
necesidades educativas.
http://www.youtube.com/watch?v=ykRsluGseEU
Tomar decisiones sobre la seleccin y organizacin
de los contenidos

Programar aprendizajes y refuerzos especficos
La forma en que se organizan los
contenidos,
La organizacin del ambiente educativo,
La distribucin del espacio y tiempo,
La agrupacin del alumnado,
La forma de evaluar, la eleccin y
adaptacin de materiales y recursos, etc.,


La distribucin de espacios y tiempos

El Comedor.
La adquisicin de hbitos de autonoma y de
adaptacin personal, aseo e higiene personal.
El patio y tiempo de recreo y ocio .
Nivel y grado de autonoma - el adulto realice
una observacin crtica que le permita conocer
ms y mejor a sus alumnos.


http://www.youtube.com/watch?v=_Z59eUEFzyw
actividades de la vida diaria


El aula de psicomotricidad

Planificar unos espacios y unos tiempos que permitan la asimilacin de
nociones fundamentales y posibiliten el trabajo de simbolizacin
necesario para llegar a la expresin simblica y grfica.

Para todos los nios y nias es bsico el trabajo psicomotriz,
necesidad educativa especial. El aula destinada al trabajo psicomotriz se
puede organizar en espacios que posibilitan los naturales procesos de
aprendizaje y que pueden ser coincidentes con los espacios, rincones s,
destinados al desarrollo de juego.


Algunos de estos son:

el espacio de juego sensoriomotor
el espacio de juego simblico
el espacio dedicado a la construccin

http://www.youtube.com/watch?v=gEk-jw23htc


Los rincones del aula.

En el aula se ha de destinar un espacio para trabajar
proyectos o centros de inters de forma globalizada y
adems ser necesario organizar el espacio de forma que
se puedan trabajar aprendizajes especficos atendiendo a
diferentes modos y ritmos de adquisicin.

Una de las formas de organizacin ms usual y conocida en
las aulas de educacin infantil son los denominados
rincones o trabajo, aunque no es sta la nica forma de
organizacin en la que se puede trabajar distintas
capacidades y aprendizajes especficos.

http://www.youtube.com/watch?v=UALjB8eB6-Y
Los talleres

Conocimientos procedimentales,
actitudinales y
conceptuales

http://www.youtube.com/watch?v=vYX8qxr5UAg

La distribucin de tiempos

Respetar momentos de trabajo globalizador y
momentos de aprendizajes especficos
Alternar tiempos de actividades colectivas con
otros de trabajo individual y de grupo pequeo
Respetar el ritmo irregular de trabajo de algunos
nios y nias y su capacidad para prestar
atencin durante un tiempo determinado a un
mismo tema


Respetar el periodo de adaptacin que necesitan
los nios cuando acuden al centro escolar por
primera vez que, en funcin de sus circunstancias
y personalidad, puede ser mayor
Respetar el ritmo irregular de trabajo de algunos
nios y nias y su capacidad para prestar
atencin durante un tiempo determinado a un
mismo tema
Respetar el periodo de adaptacin que necesitan
los nios cuando acuden al centro escolar por
primera vez que, en funcin de sus circunstancias
y personalidad, puede ser mayor.


Establecer rutinas o marcos habituales para
algunas de las actividades que se realizan
regularmente y que centran, organizan y dan
sentido a la actividad de los nios
Para aqullos que tienen necesidades educativas
especiales los momentos de la formacin dentro
del aula, la forma en que se realizan las entradas
y salidas, los momentos de alimentacin,
descanso, aseo, etc., adquieren un gran valor
comunicativo y les ayuda a anticipar lo que se le
pide y lo que va a sucede

Tomar decisiones sobre el agrupamiento de los
estudiantes

Permite a los nios y nias buscar la
situaciones que les resultan ms
positivas tanto con sus iguales
como con los adultos
GRUPOS DEMASIDO
NUMEROSOS
LOS GRUPOS CON
FUERTE
HOMOGENEIDAD
LAS AGRUPACIONES
HETEROGENEAS
LOS GRUPOS PEQUEOS
SIN INTERACCION CON
OTROS
LA FLEXIBILIDAD DE
GRUPOS
Dificultan la actividad diaria y pueden
generar dispersin en los nios y nias
Pueden resultar empobrecedores
Presentan ventaja al momento de la
inclusin de nios y nias con nee y
favorecen la individualizacin.
Resultan poco dinmicos y pobres en
riqueza de estmulos sociales.

Toma de decisiones en la seleccin y organizacin de los recursos.


Adaptarse a las necesidades educativas de los nios y nias para
facilitar el acceso al currculo.
Han de constituir un apoyo a la tarea docente, no son un sustituto a
la accin del profesor o profesora.
Deben ser apropiados al contexto en el que se van a utilizar y a las
caractersticas psicoevolutivas y sociales de los nios y nias.
Deben ser coherentes con el plan de trabajo propuesto, con las
intenciones educativas y con las opciones metodolgicas que se van
adoptando.

http://www.youtube.com/watch?v=vyCdZkH5ZGQ educa inicial trabajando con la diversidad
Variables de la Programacin de Aula para responder a las
N.E.E.

Realizar propuestas globalizadoras
Tomar decisiones en la seleccin y organizacin de los
contenidos.
Programar aprendizajes y refuerzos especficos
Tomar decisiones en la evaluacin del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Tomar decisiones en la organizacin del entorno
educativo:
Distribucin de espacios y tiempos: El comedor, el patio, el aula
de Psicomotricidad, los rincones del aula
Distribucin de tiempos.
Agrupamiento de los alumnos
Tomar decisiones sobre los recursos
Tomar decisiones sobre como nos relacionamos con los
nios y nias.