Enfoques tericos en polticas pblicas sobre educacin

especial, una propuesta de mejoramiento educativo en

materia de integracin/inclusin y tolerancia en estudiantes
de enseanza media.

ESTUDIANTE:
Estephano Rosas Flores
PROFESOR GUA:
Sr. Adolfo Gonzlez Brito

TEMUCO 27 DE ENERO 2014

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
Facultad de Educacin, Ciencias Sociales y
Humanidades
Departamento de Educacin
Departamento de Ciencias Sociales
Pedagoga en Historia, Geografa y Educacin Cvica
Tesina para obtener el grado de Licenciado
en Educacin
Diseo de la investigacin
Planteamiento del problema: A partir de que perspectiva/s
de discapacidad se ha construido a nivel simblico y
practico el sistema pblico de educacin especial para
personas con discapacidad en Chile entre los aos 1948-
2013 y de qu forma es posible que los estudiantes de
enseanza media y la comunidad escolar en su conjunto,
puedan asumir condiciones adecuadas para la
inclusin/integracin de personas con discapacidad?
Justificacin: El autor a considerado relevante generar
instancias de conocimiento en esta materia pues ayudan a
dar mayor relevancia a un tema que debe ser tratado desde
los derechos de las personas con discapacidad y no como
polticas asistencialistas, asiladas y viendo a las personas
como objeto de solidaridad sino como respeto de sus
derechos fundamentales.

Diseo de la investigacin
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
Objetivo General:
Establecer desde una perspectiva socio-histrica cmo
las distintas percepciones de discapacidad han
contribuido de manera simblica y practica en la
construccin del sistema pblico de educacin especial
en Chile, a travs de la implementacin de determinadas
polticas educativas de integracin/inclusin para
personas con discapacidad desde 1948-2013.

Diseo de la investigacin
Objetivos especficos:
Describir desde una mirada histrica los procesos polticos en
base al contexto internacional mediante los cuales se fueron
conformando y estableciendo las polticas pblicas de
integracin/inclusin en educacin especial para personas con
discapacidad en chile entre los aos 1948-2013
Analizar y establecer las concepciones de discapacidad
reproducidas por las polticas educativas de integracin/inclusin
que validan el sistema pblico de educacin especial para
personas con discapacidad entre los aos 1948-2013
Generar una propuesta pedaggica que permita insertar las
materias de integracin/inclusin en la enseanza media tcnico
profesional en pos de mejorar valores actitudinales de respeto y
tolerancia.

Diseo marco Terico
Construccin social de la
discapacidad (modelos)
Modelo social de la
discapacidad
Inclusin
Polticas
educativas
de
Reformas estructurales
y culturales en la tica
de la escuela y
concepcin de
discapacidad
Modelo medico/ rehabilitador
Modelo Tradicional
Normalizacin /integracin
Surge
educacin
especial
especialistas
Modelo de
dependencia
Necesidades
educativas
especiales
Edad antigua
(Grecia y
Roma)
Edad Media
Causas de carcter biolgico
Causas de
carcter religioso
Marginacin,
dependencia y
subestimacin
Causas de
carcter
social
Autodeterminacin, no
discriminacin,
accesibilidad universal,
participacin social
plena
Marco metodolgico
Es una investigacin de revisin bibliogrfica
apoyada principalmente en textos escritos
gestionados por el autor cuyo origen ha estado en
colecciones personales y bibliotecas de uso pblico
y restringido adems del importante respaldo de la
biblioteca del congreso nacional en donde es
posible encontrar todo tipo de informacin con
respecto a las leyes del pas desde su tramitacin
hasta su publicacin. As el trabajo est diseado
en un primer momento a realizar una recopilacin
de datos de estudios anteriores para configurar un
estado del arte y posteriormente estructurar el
contenido real de lo que se pretende lograr con la
investigacin siguiendo los objetivos generales y
especficos propuestos en el diseo.

Anlisis y resultados
Informes y convenciones mas importantes en la conformacin
de polticas publicas en materia de integracin/ inclusin :
Declaracin de los derechos humanos(1948),
Informe Warnook (1978),
convencin de salamanca (1994),
Archivo abierto sobre educacin inclusiva UNESCO(2001), y
Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas
con discapacidad ONU (2006)
Resultados en chile
Escuelas normales y especiales
NNE
Decreto supremo 490 (PIE).(1990)
Ley 20.422 (inclusin educativa) 2010

Propuesta pedaggica
Descripcin del contexto:

Liceo tcnico profesional
Nivel 3 medio
Sector: Programas y proyectos educativos
Especialidad: Atencin social y cultural


ESTRATEGIA DE INTERVENCION
Constructivista
A raz de la investigacin aplicada
anteriormente se buscara crear una
propuesta de intervencin que
aporte al mejoramiento de las
condiciones socio educativas de una
institucin educativa y que integre
en su desarrollo los mbitos
pedaggicos y disciplinarios.
la estrategia a desarrollar, buscara
construir el conocimiento desde la
propia experiencia de los
estudiantes en conjunto con sus
profesores de una realidad distinta
a la de la comunidad educativa,
para su posterior anlisis, reflexin y
crtica.

ESTRATEGIA DE INTERVENCION
La idea del enfoque
constructivista va en directa
relacin con los objetivos de la
propuesta de mejoramiento
educativo que propone este
trabajo que buscar generar
instancias de reflexin,
comprensin, crtica y propuesta
de mejoramiento en materia de
educacin inclusiva desde los
mismos estudiantes en etapa de
crecimiento, la idea es que
mediante la experiencia puedan
generar instancias de
construccin del conocimiento
adems de generar en ellos
elementos y actitudes de
tolerancia y respeto por
personas con algn tipo de
discapacidad .

Objetivo fundamental vertical

Objetivo fundamental terminal especifico:
Recolectar informacin sobre demandas,
necesidades y caractersticas de las personas y
grupos sociales, utilizando fichas, tcnicas y
procedimientos apropiados, para entregarlas al
equipo encargado de definir las acciones a
realizar.
Objetivo fundamental terminal Genrico:

Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y
tratando con dignidad y sin hacer distinciones
entre mujeres y hombres, personas con
necesidades especiales, de distintos orgenes,
nivel socio econmico, etnias y culturas.





Objetivos Fundamentales Transversales

Valorar el carcter nico de cada persona

Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos

Respetar y valorar ideas distintas de las propias

Aprendizajes esperados
Aprendizajes conceptuales

Identificar las principales normas y
leyes que rigen la educacin
especial en chile
Conocer las referencias tericas en
base a las cuales se construyen los
modelos de educacin materia de
inclusin

Aprendizajes esperados
Aprendizajes actitudinales

Valorar la importancia de la
diversidad en las propuestas de
polticas publicas
Comprender y refleflexionar sobre
la importancia del respeto y la
tolerancia

Aprendizajes esperados
Aprendizajes procedimentales

Aplicar conceptos y actitudes vistas en
clases
Generar instancias de dialogo en un
ambiente de respeto y tolerancia.
Generar propuestas de mejoramiento
educativo en materia de inclusin

Indicadores de evaluacin
Comprende Conceptual

Aplica Procedimental

Evala Actitudinal

Rubrica de evaluacin
Criterios/indicadores Insuficiente Bsico Competente Destacado
Documento de investigacin
1.-Presenta formato y contenido
solicitado en el tiempo establecido de
entrega.
No presenta, no
responde.
Presenta un formato que no fue solicitado Presenta el formato solicitado pero fuera de tiempo. El estudiante Presenta formato y contenido solicitado en el
tiempo establecido de entrega.
2.-Comprende la relacin entre
teoras relacionadas con las personas
con discapacidad y las polticas
establecidas.
No presenta, no
responde.
El estudiante no comprende la relacin
entre teoras relacionadas con las personas
con discapacidad y las polticas
establecidas.
El estudiante relaciona teoras relacionadas con las
personas con discapacidad y las polticas
establecidas.
El estudiante relaciona y comprende teoras relacionadas
con las personas con discapacidad y las polticas
establecidas.
3.-Aplica conceptos e ideas relevantes
utilizadas en clases
No presenta, no
responde.
Desarrolla ideas que no fueron tratadas en
clases
Utiliza conceptos secundarios utilizados en clases Utiliza conceptos e ideas relevantes utilizadas en clases
4.-Evala de forma crtica,
responsable y realista de los procesos
en materia de educacin inclusiva
No presenta, no
responde.
Realiza conclusiones que no
necesariamente corresponden a una
evaluacin
Estable una evaluacin critica de los procesos vividos
en el pas
Estable una evaluacin critica de los procesos vividos en
el pas de forma responsable y realista.
5.-Establece medidas originales para
ser implementadas en el sistema de
educacin chilena
No presenta, no
responde.
Establece medidas Establece medidas originales con escasa posibilidad
de ser aplicadas
Establece medidas originales con posibilidad de ser
aplicadas.
6.-Realiza crticas constructivas y
fundamentadas al sistema de
educacin.
No presenta, no
responde.
Realiza criticas con pocos fundamentos Realiza criticas bien fundamentadas Realiza criticas bien fundamentadas y siempre en pos de
una propuesta de mejoramiento educativo.
7.-El informe posee una estructura,
coherencia y cohesin interna.
No presenta, no
responde.
El informe es confuso y poco claro Logra establecer ideas claras.
No posee coherencia interna.
El informe presenta una estructura clara y coherencia y
cohesin interna.
Por su atencin y tiempo muchas gracias