Complexidade e Possibilidades AUTORA: SANDRAMARA MATIAS CHAVES APRESENTAO: JOCIMARA RODRIGUES DE SOUSA
SO PAULO, JUNHO DE 2014 Prtica pedaggica Problema Avaliao Complexidade e limites Possibilidade de superao Avaliao Integradora Introduo Processo de Concepo da Avaliao Integradora Introduo Avaliao de Aprendizagem O que Concepo de avaliao como forma de aferio, classificao, punio, instrumento de controle ou expresso do poder.
Como deveria ser Avaliao como componente do processo de ensino- aprendizagem, que diagnostica a ocorrncia (ou no) de aprendizagem e suas razes.
Questes motivadoras 1. Que princpios devem nortear a prtica pedaggica de um professor universitrio e, consequentemente seu processo avaliativo, com vistas a uma formao profissional de qualidade? 2. possvel dar conta de efetivar um processo avaliativo contnuo, crtico e coerente numa sala de aula universitria? 3. Que procedimentos avaliativos so mais especficos e pertinentes ao processo de ensino superior? Objetivos
Analisar as concepes e prticas de avaliao da aprendizagem dos professores de ensino superior e suas repercusses na sala de aula do ponto de vista dos alunos. O problema
Distores da Avaliao Avaliao como punio Avaliao como forma de controle Avaliao burocrtica Contradies Entre Prtica e Teoria Pedaggica Avaliao desvinculada do processo de ensino- aprendizagem Perda da oportunidade de realizar a avaliao formativa Ausncia da retomada no processo de ensino- aprendizagem Consequncias
Desmotivao do aluno Evaso escolar Resultados da avaliao no retroalimenta o processo de ensino-aprendizagem Possibilidade de Prticas Diferenciadas de Avaliao no Ensino Superior As propostas alternativas para avaliar o desempenho do aluno oscilam em trs perspectivas (Estebn,1999): Retorno ao padro rgido definido pela avaliao quantitativa Consolidao de um modelo hbrido Construo de uma avaliao democrtica imersa numa pedagogia da incluso Alternativas de Avaliao de Aprendizagem Os alunos tendem a considerar positivas as avaliaes que revelem os seguintes aspectos (Berbel,2006): Prticas que privilegiam a orientao do aluno Indissociabilidade entre avaliao e metodologia de ensino Avaliao vinculada a um alto nvel de exigncia Continuidade e ruptura no processo de avaliao Combinao de vrias formas de avaliar
Proposta de Alternativa de Avaliao de Aprendizagem: Avaliao Integradora Condies Necessrias: Para elaborar uma proposta de avaliao integradora preciso repensar o ato pedaggico Importncia da organizao e gesto da instituio educativa em relao ao trabalho do professor Levar em considerao o nvel de ensino, as caractersticas dos alunos, da disciplina, do curso e as especificidades da formao profissional
Avaliao Integradora Aspectos provocativos: Atentar, especialmente, para os processos e no s para os resultados Possibilitar que os protagonistas se expressem e se avaliem Diversificar os instrumentos e procedimentos para avaliar a aprendizagem dos alunos Intervir em favor da superao das dificuldades detectadas, com base nos resultados da avaliao Configurar a avaliao a servio da aprendizagem
Avaliao Integradora Aspectos Provocativos: Contextualizar e integrar a avaliao ao processo de ensino aprendizagem Definir os critrios de avaliao previamente Retroalimentar o processo de ensinoaprendizagem, difundindo as informaes e trabalhando os resultados Estabelecer meta avaliao paralelamente avaliao em si Considerar e respeitar as diferenas e dificuldades em sala de aula Consideraes Finais
Repensar o processo de avaliao da aprendizagem do aluno no ensino superior prev a reavaliao do modelo educacional em que os sujeitos esto inseridos
Estabelecer um projeto pedaggico curricular compartilhado e participativo que favorea a reflexo conjunta Referncias Berbel, N. A. N. Prticas Avaliativas Consideradas Positivas por Alunos do Ensino Superior: Aspectos Didticos-Pedaggicos. Revista Estudos em Avaliao Educacional, v. 17, n. 35, set / dez 2006.
Chaves, S. M. Avaliao da Aprendizagem no Ensino Superior: Realidade, Complexidade e Possibilidades. Em: Atas da 27 Reunio da Anped.