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Intervencin de habilidades

adaptativas
Cuidado de uno mismo
Alumna: Nivia Palma G.
Modulo: Desarrollo de las habilidades adaptativas de la Discapacidad Intelectual desde un enfoque ecolgico.
Docente: Fernando Contreras H.
Posttulo Discapacidad Intelectual e Integracin Escolar
Universidad San Sebastin
Qu entendemos por cuidado de uno
mismo?

2002 1992
Segn la AAIDD:

Habilidades relacionadas con el aseo, la comida, la higiene y la apariencia
personal.
Factores
Destrezas de una
determinada
persona
Contexto
donde se
lleva a cabo
Tareas u
operaciones a
realizar
Intervencin de las habilidades de
autocuidado
Espada, Quiles y Terol (2008)
refieren que:


la planificacin de la enseanza de las
habilidades de autocuidado, es un proceso
complejo que empieza con la evaluacin
individual de cada alumno y finaliza con la
valoracin final del programa aplicado. El primer
paso de un programa supone decidir que
habilidad se entrenar, para lo cual se ha de
identificar las necesidades de apoyo individuales
en los ambientes en los que se desenvuelven
habitualmente los alumnos. Despus se adaptar
cada programa a las necesidades concretas de los
sujetos a los que va dirigido.
Vestimenta
Competencias relacionadas con vestirse y desvestirse de
manera independiente, cuidado y adquisicin de la
propia ropa.

Implica un desarrollo psicomotor.

Estrategia metodolgica Encadenamiento hacia atrs
(segmentar la conducta en pequeos pasos, se ensean
al alumno todos los pasos dndole toda la ayuda
necesaria para que finalice la tarea con xito y, segn va
adquiriendo soltura, vamos se le da la autonoma para
realizarla desde el ltimo paso al primero).
Modelado (ver como otros se visten)

- Vestirse siempre en mismo orden (planificar, anticipar)
- Apoyo verbal (instrucciones sencillas), ayudas visuales
(pictogramas o imgenes)
- Importante : materiales o prendas utilizadas (buzo,
velcro etc.)
Alimentacin
Variado repertorio de conductas, que van
desde comer solo, preparar recetas, limpiar lo
usado u organizar la despensa.

- Importancia del contexto habitual. Aumentar
instancias de aprendizaje (aumentar las
colaciones).
- Condicin bsica: funciones orofaciales
(succin, deglucin, masticacin)
- Importante : materiales utilizados, peso y
tamao.
- Implicancia activa del nio por lo que se
requiere colaboracin.
- Considerar el entrenamiento de destrezas
motoras (coordinacin, postura).
Aseo
Implica
- Conceptos: limpio-sucio, fro-caliente-tibio.
- Asociaciones: rojo-caliente, azul-fro.
- Anticipar riesgos: Uso del secador y agua
caliente.

Tcnicas utilizadas Encadenamiento
hacia atrs, modelado, moldeamiento,
ensayo de conducta
Apoyos Fsica, verbal, visual (colocar
utensilios en lugares estratgicos, de
acuerdo, por ejemplo de acuerdo al orden
de su uso).

Consideraciones en la
Implementacin del programa
A nivel familiar
- Coordinacin y trabajo en el hogar.

A nivel escolar
- Exige tiempos considerables de intervencin.
- Necesidad de capacitacin y actualizacin. La aplicacin de este tipo
de programas, exige que el profesor especialista o psiclogo a
cargo, tenga el conocimiento y experiencia necesaria en
intervencin de manejo conductual.
- Manejar expectativas de los padres.
- Entregar orientaciones respecto al manejo conductual de los nios.
- Comprometer a los padres (motivar para mejorar la participacin).

Bibliografa
Camacho, C. (2008) Cmo ensear habilidades bsicas a
alumnos con algn dficit?. Innovacin y experiencias
educativas. ISSN 1988-6947. DEP. LEGAL GR 2922-2007.
Velasco-Daz J. (1994) Entrenamiento de un hbito de
autocuidado en un caso de autismo infantil. Psicothema.
6(2) 259-264. ISSN 0214-9915.
Romero, D. (2007). Actividades de la vida diaria. Anales de
psicologa. 23 (2) 264-271. ISSN 0212-9728.
Garca, Y. & Maya, K. (2009). Programa para desarrollar
habilidades de autocuidado en adolescentes con autismo.
Tesis de Licenciatura en Psicologa Educativa. Universidad
Pedaggica Nacional, Mxico.