HENRI WALLON

Henri Wallon nasceu na Frana, em 1879 e viveu toda sua

vida em Paris, morrendo em 1962.
Participou ativamente dos acontecimentos de sua poca e
teve intensa produo intelectual.
Procurou integrar a atividade cientfica ao social.
Formou-se me filosofia e medicina antes de chegar
Psicologia.
Membro de uma famlia de tradio unviersitria, foi criado
em uma tradio humanista, o que justifica sua
preocupao social.
Sua obra possui razes filosficas no materialismo dialtico,
principalmente no que se refere ao seu mtodo de anlise.

HENRI WALLON
No incio de sua carreira como mdico atuou
com crianas com deficincias neurolgicas e
distrbios de comportamento.
Funda o laboratrio de Psicobiologia da Criana,
dedicado pesquisa e atendimento clnico de
crianas anormais.
Em 1925 publica sua tese de doutorado: A
criana turbulenta, seu ltimo livro Origens do
pensamento na criana de 1945.

HENRI WALLON
Ao longo de sua carreira se aproximou cada vez mais da
educao pois via o estudo da criana no s como uma
forma de conhecer o psiquismo humano, mas como um
problema concreto. A preocupao pedaggica central na
obra de Wallon.
A obra de Wallon centrada na criana e enfoca o
desenvolvimento em seus domnios afetivo, cognitivo e
motor, procurando mostrar os vnculos em cada campo.
Foi intensa sua interlocuo com Piaget, onde este se
esforava para ver a complementaridade da obra, Wallon
acentuava as contradies e dessemelhanas entre eles.
Piaget buscava a gnese da inteligncia e Wallon a
psicognese da pessoa completa.
A dinmica do desenvolvimento infantil
No desenvolvimento humano podemos identificar
etapas distintas caracterizadas por necessidades e
interesses especficos. Em cada idade se estabelece um
tipo particular de interao entre sujeito e ambiente.
Busca a gnese dos processos psquicos e concebe o
homem como um ser indissociavelmente biolgico e
social.
Os fatores orgnicos so responsveis pela seqncia
fixa dos estgios do desenvolvimento, mas podem ser
transformados de acordo com circunstncias sociais.
O biolgico, dominante incialmente vai cedendo
espao ao social. a cultura e a linguagem que
fornecem ao pensamento os instrumentos para sua
evoluo.

A dinmica do desenvolvimento infantil
O ritmo atravs do qual se sucedem as etapas
marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas.
No v no desenvolvimento uma linearidade, mas a
mudana de estgio vista como reformulao,
podendo gerar crises.
Wallon d nfase s crises e conflitos no processo
de desenvolvimento da criana. V os conflitos
como propulsores do desenvolvimento, como
fatores dinamognicos.
A contradio constitutiva do sujeito e do objeto.

Os estgios do desenvolvimento infantil
Impulsivo-emocional: abrage o primeiro ano de vida e
o colorido dado pela emoo, instrumento
privilegiado de interao da criana com o meio.
Inaptido para agir sobre a realidade exterior.
Sensrio-motor e projetivo: vai at o terceiro ano de
vida. O interesse da criana se volta para a explorao
do mundo fsico. Desenvolvimento da funo
simblica. Projetivo porque o ato mental projeta-se na
realidade em atos motores.
Personalismo: dos trs aos seis anos. A tarefa central
o processo de formao da personalidade, atravs das
interaes sociais.


Os estgios do desenvolvimento
infantil
Categorial: incia-se aos seis anos. A consolidao da
funo simblica e a diferenciao da personalidade
dirigem o interesse da criana para o conhecimento e
conquista do mundo exterior (predomnio do aspecto
cognitivo).
Adolescncia: a crise pubertria rompe a tranqilidade
afetiva e impe a definio de novos contornos para a
personalidade.
Predominncia funcional: intelectual x afetivo.
O desenvolvimento infantil se assemelha ao
movimento de um pndulo.
A investigao do pensamento infantil teve por base
entrevistas realizadas com crianas.

O Ato Motor
Alm de sua importncia na relao com o mundo
fsico, o ato motor para Wallon tem papel fundamental
na afetividade e na emoo.
Sua teoria d nfase motricidade expressiva, ou seja,
dimenso afetiva do movimento.
A musculatura possui duas funes: a cintica, que
regula o estiramento e o encurtamento das fibras e
responsvel pelo movimento propriamente dito, e a
funo postural ou tnica que regula o grau de tenso
nos msculos.
A primeira funo do movimento no desenvolvimento
infantil afetiva.
O Ato Motor
A funo postural est ligada atividade intelectual, as
variaes tnicas refletem o curso do pensamento.
Existe uma relao de reciprocidade.
Para Wallon a imitao uma forma de atividade que
revela, de maneira incontestvel as origens motoras do
ato mental.
A criana recorre ao gesto para completar seu
pensamento. (mentalidade projetiva o ato mental se
projeta em atos motores).
Com o fortalecimento das funes intelectuais reduz-se
o papel do movimento na atividade cognitiva.
a cultura que especifica os processos de
internalizao e objetivao do movimento.
Pensamento, Linguagem e
Conhecimento.
Por volta dos 6 ou 7 anos emerge na criana a
capacidade de controlar voluntariamente suas aes
(maturao do sistema nervoso)disciplinas mentais.
A linguagem instrumento e suporte para o
pensamento. O pensamento discursivo (verbal)
objeto privilegiado para o estudo da inteligncia.
O pensamento sincrtico a principal caracterstica do
pensamento infantil. Representa a realidade de forma
indiferenciada, misturada. Prevalncia de critrios
afetivos sobre lgicos e objetivos na seleo de temas
que ocupam a atividade mental.
Pensamento categorial: intensificao das
diferenciaes e reduo do sincretismo. Emergncia
da funo categorial.