Descripcin analtica de algunas prcticas y discursos
locales de una secundaria federal urbana de la provincia mexicana.
Alumnos de tercer grado
Esta perspectiva me parece medular: primero, porque los alumnos de tercero estn por egresar de un ciclo de educacin bsica para ingresar al nivel medio superior o bien a la economa formal o informal. Ya conocen bien las reglas y normas de la escuela y manifiestan los cambios de conducta e identidad que se han ido generando a lo largo de tres aos de escolaridad.
Secundaria de mayor calidad en la regin.
mantiene un perfil socioeconmico heterogneo, recibiendo alumnos tanto de las familias ms acomodadas de la ciudad como de los pueblos ms pobres de su entorno. Bradley A. Levinson En el plano terico , concibo a la escuela como un espacio donde se producen o reproducen formas culturales que pueden llegar a transformar identidades, aspiraciones y prcticas sociales ms all de la escuela. Como lo ha sealado Juan Carlos Tedesco, la escuela como sitio donde las clases populares pueden llegar a reclamar o apropiarse de conocimientos socialmente relevantes, proceso sujeto a una construccin de la prctica educativa en cada caso distinta. Descripcin del proceso de formacin de grupos: Se recomienda a los alumnos que formen un buen equipo de trabajo con los compaeros de su saln para salir adelante.
Los Maestros, mientras dentro del grupo incitan a la convivencia y el apoyo mutuo. Ellos mismos fomentan la competencia entre los distintos grupos y grados de la secundaria. ( para obtener el premio a la puntulidad, el de aprovechamiento, limpieza, etc ). La organizacin y distribucin de los grupos. Segn el promedio de primaria y la calificacin de su examen de admisin, para que cada grupo quede integrado con personas de distintas capacidades y antecedentes. Se pretende crear grupos nivelados o equilibrados.
En aos anteriores se haban formado a modo de experimento.
Por edades, por lugar de origen o bien por capacidades segn sus promedios, para hacerlos ms homogneos.
Y en base al resultado los Directores y Maestros aseveran que los grupos heterogneos funcionan mejor ya que sirve para que los alumnos se distintas clases sociales y lugares de origen se vayan conociendo y adaptando a otros. Cules son las prcticas y discursos que esta organizacin por grupos va generando? Una revisin de la estadstica escolar de los ltimos aos indica que los ndices de aprovechamiento tienden a ser ms altos entre los grupos de primer ao, ms bajos en segundo y que vuelven a subir casi recobrando su nivel del primer ao, en el tercer ao.
Los Maestros explican el suceso de la siguiente manera:
*En primer grado los alumnos llegan asustado, sumisos quieren quedar bien con los maestros. *Entrando a segundo se sienten dueos de la escuela , se van de pinta y no temen perder su certificado de secundaria. *Cada estudiante empieza a pensar en su futuro, tienden a individualizar el trabajo Caractersticas de los grupos Es muy unido pero en el relajo, no en el estudio. Se ha disuelto en varias bolitas (grupitos) Son muy inquietos y sin embargo sacan mejores calificaciones que cualquier otro grupo. La mayora son muy trabajadores, pero unos malos elementos los incitan a no realizar las actividades.
A lo largo de los tres aos se forman y cambian pares o bolitas de amigos dentro del grupo. Hay disgustos, chismes, malentendidos, rechazos, as como caprichos, apoyos, expresiones solidarias, xitos colectivos.
Si el maestro ha insistido en que el trabajo debe ser individual, los jvenes inventan formas de marcar su trabajo con alguna idiosincrasia personal para que el profesor no advierta la copia.
Cada integrante del grupo sabe quienes de sus compaeros tienen facilidad para sacar cuentas, deletrear bien o componer formulas qumicas y se buscan para completar un trabajo. Actitudes sobre los trabajos de grupo Juntarse por las tardes en la biblioteca central, para ah elaborar los diversos trabajos que quedan pendientes (Y tiene que ver con la constante lucha por salir de casa y as disfrutar de cierta libertad que regularmente se les niega).
Dejar tarea Los profesores pueden asignar tareas en la cantidad y con la frecuencia que les convenga, sin conocimiento o regulacin de la direccin de la escuela. ( Los maestros pueden defenderse en este punto mientras acaten el programa de estudios). Todos reconocen que en la secundaria con su especializacin de reas, se tendrn ms tarea que en la primaria. (Este aumento de la exigencia escolar se da precisamente cuando los hijos de las familias ms pobres acceden a las edades en que su actividad es econmicamente productiva, lo cual produce tensiones que a veces implican conflictos entre padres y maestros o bien la generacin de estrategias de sobrevivencia en los estudiantes).
Comentarios de los Padres de familia Cuando yo estudi secundaria veamos menos cosas, pro las veamos bien a fondo, cuando terminabas algn trabajo si sabias bien de lo que se trataba. Hoy mi hijo estudia y estudia y no se le graba nada.
( En este contexto pareciera que muchos maestros apelan a la tarea para resolver algunas condiciones materiales de su trabajo, es decir apuestan a que los mismos alumnos se enseen entre ellos y de ese modo vayan avanzando en el programa). Platicas de Maestros a estudiantes Recalcan que ste es algo muy distinto a la diversin, que es preciso inculcar hbitos de estudio y correr la flojera. Instan a los alumnos a que dejen el juego y reconozcan el valor del trabajo, tanto para ellos mismo como para la patria.
Los Maestros ms queridos son: Son los que echan relajo con ellos o bien dejan los ltimos cinco minutos de su clase para platicar, como recompensa por su atencin y trabajo durante la hora. De alguna manera estos maestros logran atenuar en parte esa separacin entre Trabajo y Relajo que los alumnos efectivamente quisieran superar argumentos y quejas para convencer a los maestros que merecen esos descansos y pueden llegar a hacer pactos a propsito. Actitudes de los alumnos en los ltimos 10 aos. Antes, la gran mayora de los alumnos concurran a la escuela a trabajar, tenan muchas ganas de superarse y se sacrificaban para lograrlo.
Estudiaban en las tardes, mostraban esa Entrega que en el presente hace mucha falta.
Los maestros sostienen que hoy muchos alumnos son obligados a estudiar y de ah surge su desinters y su rebelda. Adems, la reciente llegada de mltiples formas de diversin electrnica, -las pelculas de video, maquinitas, grabadoras y programacin televisiva ampliada. ( a contribuido a que los alumnos pongan menos atencin a sus estudios) El Maestro de antes Si un alumno no le crea o le encontraba algn error, se callaba, no tenia derecho de expresarlo. Hoy, cambio, el alumno se defiende, tiene derechos y los sabe aprovechar. Las antiguas imposiciones del maestro ya no se pueden soportar y ms bien deben ganarse el respeto por sus conocimientos y sobre todo por su trato para con el alumnado Los maestros que les caen bien a los alumnos son los que se muestran comprensivos, que se acercan para conocer sus inquietudes. Ellos consideran injusticias o arbitrariedades Varios maestros solo hacen participar a los ms capaces en su rea, aunque otros tambin alcen la mano para intervenir. El maestro siempre llama primero al alumno menos preparado, para as destacar su flojera o sus problemas en el rea. Tambin existe un fuerte discurso contra los maestros injustos que califican slo en base a exmenes o pruebas. PREGUNTEMOS Ser necesario prestar inters a las inquietudes, comentarios o actividades de los estudiantes? Por qu? o Para qu ?