Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y
ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN

UNIDAD DIDCTICA Y
UNIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE : LIC. DIAZ CALLE, Zulma
INTEGRANTES : DEL AGUILA PICN, Akemi
FALCN CRUZ, Susan J.
MALCA COBA, Dalila
OJANAMA ROJAS, Hermes A.
SALLES ROJAS, Frank Richard


UNIDAD
DIDCTICA
ES EL ARTE DE ENSEAR. Es una
estructura pedaggica de trabajo cotidiano en el
aula o laboratorio, es la interrelacin de todos los
elementos que intervienen en el proceso de
enseanza-aprendizaje con una coherencia
interna metodolgica y por un periodo de tiempo
determinado.





UNIDAD
DIDCTICA
En una unidad didctica, siempre existen ejes
temticos amplios y generales que estructuran
todos sus componentes. Generalmente, el
contenido cientfico que abordan corresponde al
tema o ttulo de la unidad didctica.









UNIDAD
DIDCTICA
Una finalidad ms, es evitar la improvisacin en
clase, cuando el profesor improvisa no tiene bien
definido el objetivo, nivel y profundidad del
aprendizaje que desea tengan sus alumnos,
normalmente el resultado es la confusin del
estudiante ya que no le queda claro que es lo
que debe aprender y para qu.




UNIDAD
DIDCTICA

PROPOSITO
UNIDAD DIDCTICA
Es que el maestro tenga una cierta estructuracin,
organizacin y coordinacin del tema a explicar, es
decir, que tenga las ideas sobre la leccin bastante
claras y precisas, que estn explicadas con rigor,
as como organizadas y que estn lo ms claras y
precisas posibles, en funcin del tiempo que
disponga y del que necesite emplear para dar los
contenidos de la leccin que haya preparado..










PROPOSITO
UNIDAD DIDCTICA
Del mismo modo, otro de los muchos propsitos
de las Unidades Didcticas, es el de en funcin
de la capacidad y nivel intelectuales de los
alumnos del aula, se pretende que el maestro
tenga unos objetivos que quiera lograr, as
como de los contenidos a tratar, apoyndose a
partir de esos objetivos y utilizando un tipo de
metodologa adecuada al maestro y a los
alumnos.









PROPOSITO
UNIDAD DIDCTICA

ELEMENTOS
DESCRIPCIN DE LA UNIDAD DIDCTICA.-
En este apartado se podr indicar el tema
especfico o nombre de la unidad, los
conocimientos previos que deben tener los
alumnos para conseguirlos, las actividades de
motivacin, etc. Habra que hacer referencia,
adems, al nmero de sesiones de que consta
la unidad, a su situacin respecto al curso o
ciclo, y al momento en que se va a poner en
prctica









ELEMENTO 1
OBJETIVOS DIDCTICOS.- Ser preciso con
los objetivos generales y referenciales. (lo que
quieres que adquiera el alumnado durante el
desarrollo de la unidad didctica.)

Asimismo se debe disponer de estrategias para
hacer partcipe al alumnado de los objetivos
didcticos que debe alcanzar el alumnado al
final de la unidad.









ELEMENTO 2
COMPETENCIAS.- Habilidades que deben
desarrollarse a travs de sus capacidades y
estrategias.









ELEMENTO 3
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.- Dar a
conocer lo que se va a trabajar a lo largo del
desarrollo de la unidad, organizarse de manera
armnica y explicar los conceptos,
procedimientos y actitudes.








ELEMENTO 4
METODOLOGA.- Estilo de enseanza,
organizacin de los grupos, tiempos y espacios
y materiales empleados.







ELEMENTO 4
SECUENCIA DE ACTIVIDADES.- Medios para
alcanzar los objetivos previstos.
Se suele establecer diferentes tipos de
actividades que abarcan la recogida de ideas
previas, actividades introductorias, de
desarrollo, de sntesis y de expresin en
diferentes mbitos. (es muy importante
establecer una secuencia de aprendizaje)









ELEMENTO 5
EVALUACIN.- Son las actividades que van a
permitir la valoracin de los aprendizajes de los
alumnos (No solo de los resultados obtenidos
sino de la unidad en s.)









ELEMENTO 6
UNIDAD
DE
ENSEANZA
Son medios cuyo fin es promover la
participacin activa de los estudiantes,
desarrollando habilidades de pensamiento,
razonamiento crtico y analtico y promoviendo
la interaccin con su entorno social en el
proceso de aprendizaje; propiciando as, la
aplicacin de conocimientos previos, la
utilizacin de variados recursos didcticos y el
fomento de una autoevaluacin formativa
permanente.







UNIDAD
DE
ENSEANZA
Tambin es la forma de planificar el proceso de
enseanza y aprendizaje alrededor de un
elemento de contenido que se convierte en eje
integrador del proceso, aportndole
consistencia y significatividad.
Una forma de organizar y articular todos los
aspectos que intervienen en la enseanza y
aprendizaje; propsitos, contenidos,
actividades, procedimientos, materiales, etc.







UNIDAD
DE
ENSEANZA

PROPOSITO
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
Expresa el mayor logro del alumno en trminos de
habilidad al finalizar la Unidad de Aprendizaje.
Debe ser congruente con las unidades de
competencia y preferentemente debe de superarles
en nivel de complejidad, aunque existe la
posibilidad de que le iguale la ltima unidad de
competencia.

Tambin se dice que el maestro debe proporcionar
orientaciones bsicas para facilitar la planificacin
de unidades de aprendizaje y secuencias
didcticas.











PROPOSITO


ELEMENTOS
DATOS GENERALES. Es un documento, una
informacin o un testimonio que permite llegar
al conocimiento de algo o deducir las
consecuencias legtimas de un hecho









ELEMENTO 1
COMPETENCIAS. Son las capacidades con
diferentes conocimientos, habilidades,
pensamientos, carcter y valores de manera
integral en las diferentes interacciones que tienen
los seres humanos para la vida en el mbito
personal, social y laboral. Las competencias son los
conocimientos, habilidades, y destrezas que
desarrolla una persona para comprender,
transformar y practicar en el mundo en el que se
desenvuelve









ELEMENTO 2
CONTENIDOS (C-P-A). Es la informacin que
presenta una obra o publicacin. En este caso,
los contenidos estn compuestos por distintos
datos y temas









ELEMENTO 3
INDICADORES. Un indicador puede ser un
instrumento fsico que indica algo. En este
sentido, una flecha dentro de un esquema
grfico, una seal de trfico que advierte sobre
el fin de una carretera o la aguja de un reloj son
indicadores.









ELEMENTO 4
PROPSITO.- Es la intencin o el nimo de
hacer o dejar de hacer algo. En el habla
cotidiana, en la expresin a propsito como
sinnimo del trmino adrede, para sealar una
accin deliberada, generalmente perjudicial o
molesta para un tercero.
El propsito tambin es un objetivo, algo que se
quiere conseguir y que requiere de esfuerzo y
de ciertos sacrificios. Puede tratarse de una
meta relacionada con el desarrollo personal.









ELEMENTO 5
SECUENCIA DIDCTICA.- Se entiende por
secuencia didctica una serie ordenada de
actividades relacionadas entre s. Esta serie de
actividades, que pretende ensear un conjunto
determinado de contenidos, puede constituir una
tarea, una leccin completa o una parte de sta.
Las actividades no siempre aparecen en una
leccin vinculadas con otras; en estos casos se
consideran como actividades aisladas, es decir, que
no forman parte de una secuencia didctica.









ELEMENTO 6
BIBLIOGRAFA. Es la descripcin y el
conocimiento de libros. se trata de la ciencia
encargada del estudio de referencia de los
textos. la bibliografa incluye, por lo tanto, el
catlogo de los escritos que pertenecen a una
materia determinada.









ELEMENTO 7
ANEXO. Es algo que est unido o que es propio de
otra cosa, pero tambin puede referirse a:
Los anexos, o apndices de obras literarias,
cientficas, o leyes y normas, que amplan la
informacin sobre la misma.
El espacio de nombres anexo, en la wikipedia,
para ofrecer informacin de soporte
enciclopdico de algunos artculos (categora:
anexos).









ELEMENTO 8

CONCLUSIN
La elaboracin de una Unidad Didctica ha
supuesto un gran trabajo, principalmente
porque cada parte debe ser desarrollada de una
forma pero sin perder la relacin con el resto lo
que lo hace largo y difcil. Las fuentes de
informacin son muy numerosas, cada libro lo
enfoca de distinta manera y da importancia a
diferentes elementos, lo que me hizo descartar
la consulta de varios autores como fuente de
informacin y me hizo centrarme en el material
comn que ya posea.







En mi opinin, para valorar este trabajo deben
tenerse en cuenta no solo la cantidad de
contenido que se haya tratado sino que este
cumpla las expectativas y permita una
enseanza clara y aplicable fcilmente.