MTODOS DE

ENSEANZA -APRENDIZAJE
El xito no se logra slo con cualidades especiales.
Es sobre todo un trabajo de constancia, de mtodo
y de organizacin.
Zona BG 025
Jornada de Actualizacin
Docente Enero 2014
Segunda Sesin
Acambay, Mx. Enero 21 de 2014.
MTODO
Mtodo
significa proceder gradual, escalonado; secuencia. Un mtodo
es, pues, una serie de pasos u operaciones estructuradas
lgicamente, con las que se ejecutan distintas acciones
encaminadas a lograr un objetivo determinado.
MTODO
Desde el mtodo Mayutico de Scrates y de Jesucristo,
hasta los mtodos de la Escuela Activa como el
Montessori, el Decroly o Centros de Inters, o algunos muy
conocidos en Mxico como el Lancasteriano y el
Onomatopyico de Torres Quintero, con el que muchas
generaciones hemos aprendido a leer y escribir.
MTODO
La intencin no es mencionar esta lista exhaustiva, sino
solamente recordar, que a lo largo de la Historia Escolar, se
han adoptado mtodos, como una serie de pasos o un
camino a seguir, a fin de que alguien pueda ensear, pero
sobre todo de que los sujetos puedan construir sus
aprendizajes.
MTODO
Ahora que ejercemos la docencia como profesiones, nos
corresponde tomar mayor consciencia respecto a la
responsabilidad que implica ensear o que los alumnos a
nuestro cargo aprendan. Y es en ese momento en donde
empezamos a escuchar de mtodos, de estrategias, de
secuencias didcticas.
MTODO
entendamos que dentro de esa multiplicidad de
propuestas metodolgicas se hace necesario que
conozcamos algunas, a fin de que podamos concretizarlas
en nuestra labor cotidiana. Esto es, que exista una
intencionalidad y no que el acto de ensear y aprender de
los alumnos sea espontneo o una reproduccin de cmo
nuestros maestros nos ensearon a aprender. Que en
muchos casos debemos admitir que as es como
empezamos en esta labor de la docencia.
CLASIFICACIN DE LOS
MTODOS
1. Los mtodos en cuanto a la forma de
razonamiento
1.1. Mtodo deductivo
1.2. Mtodo inductivo
1.3. Mtodo analgico o comparativo
2. Los mtodos en cuanto a la
organizacin de la materia.
2.1. Mtodo basado en la lgica de la
tradicin o de la disciplina
cientfica.
2.2. Mtodo basado en la psicologa
del alumno
CLASIFICACIN DE LOS
MTODOS
3. Los mtodos en cuanto a su
relacin con la realidad
3.1. Mtodo simblico o verbal
3.2. Mtodo intuitivo
4. Los mtodos en cuanto a las
actividades externas del alumno
4.1. Mtodo pasivo
4.2. Mtodo activo
CLASIFICACIN DE LOS
MTODOS
5. Los mtodos en cuanto a
sistematizacin de conocimientos
5.1. Mtodo globalizado
5.2. Mtodo especializado
6. Los mtodos en cuanto a la
aceptacin de lo enseado
6.1. Dogmtico
6.2. Heurstico o de descubrimiento
(del griego heurisko: ensear).
1.1. MTODO DEDUCTIVO
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo
particular. El profesor presenta conceptos, principios o
definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo
conclusiones y consecuencias, o se examinan casos
particulares sobre la base de las afirmaciones generales
presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de
Arqumedes, en primer lugar se enuncia el principio y
posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de
flotacin.

1.1. MTODO DEDUCTIVO
Los mtodos deductivos son los que
tradicionalmente ms se utilizan en la enseanza. Sin
embargo, no se debe olvidar que para el
aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creacin o
sntesis conceptual son los menos adecuados.
1.1. MTODO DEDUCTIVO
El mtodo deductivo es muy vlido cuando los
conceptos, definiciones, frmulas o leyes y principios
ya estn muy asimilados por el alumno, pues a partir
de ellos se generan las 'deducciones'. Evita trabajo y
ahorra tiempo.
1.2. MTODO INDUCTIVO
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de
casos particulares, sugirindose que se descubra el
principio general que los rige.
Es el mtodo activo por excelencia, que ha dado lugar a
la mayora de descubrimientos cientficos. Se basa en la
experiencia, en la participacin, en los hechos, y posibilita
en gran medida la generalizacin y un razonamiento
globalizado.
1.2. MTODO INDUCTIVO
El mtodo inductivo es el ideal para lograr
principios, y a partir de ellos utilizar el mtodo
deductivo. Normalmente en las aulas se hace al
revs, fue la forma de razonar de Arqumedes
cuando descubri su principio.
1.3. MTODO ANALGICO O
COMPARATIVO
Cuando los datos particulares que se presentan permiten
establecer comparaciones que llevan a una solucin por
semejanza hemos procedido por analoga. El pensamiento
va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la
forma de razonar de los ms pequeos, sin olvidar su
importancia en todas las edades.
1.3. MTODO ANALGICO O
COMPARATIVO
Cuando los datos particulares que se presentan permiten
establecer comparaciones que llevan a una solucin por
semejanza hemos procedido por analoga. El pensamiento
va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la
forma de razonar de los ms pequeos, sin olvidar su
importancia en todas las edades.
2.1. MTODO BASADO EN LA
TRADICIN O DISCIPLINA
CIENTFICA
Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una
estructuracin de hechos que va desde lo menos a lo ms
complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo
simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura.
Estructura los elementos segn la forma de razonar del
adulto.
2.1. MTODO BASADO EN LA
TRADICIN O DISCIPLINA
CIENTFICA
Es normal que as se estructuren los libros de texto. El
profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar
la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lgica
del aprendizaje de los alumnos.
2.2. MTODO BASADO EN LA
PSICOLOGA DEL ALUMNO
Cuando el orden seguido responde ms bien a los intereses
y experiencias del alumno. Se cie a la motivacin del
momento y va de lo conocido por el alumno a lo
desconocido por l. Es el mtodo que propicia los
movimientos de renovacin, que intentan ms la intuicin
que la memorizacin.
2.2. MTODO BASADO EN LA
PSICOLOGA DEL ALUMNO
Muchos profesores tienen reparo, a veces como
mecanismo de defensa, de cambiar el orden lgico, el
de siempre, por vas organizativas diferentes. Bruner le da
mucha importancia a la forma y el orden de presentar los
contenidos al alumno, como elemento didctico relativo
en relacin con la motivacin y por lo tanto con el
aprendizaje.
3.1. MTODO SIMBLICO O
VERBAL
Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el nico medio de
realizacin de la clase. Para la mayor parte de los
profesores es el mtodo ms usado. Dale lo critica cuando
se usa como nico mtodo, ya que desatiende los intereses
del alumno, dificulta la motivacin y olvida otras formas
diferentes de presentacin de los contenidos.
4.1. MTODO PASIVO
Cuando se acenta la actividad del profesor
permaneciendo los alumnos en forma pasiva.
Exposiciones, preguntas, dictados.
4.2. MTODO ACTIVO
Cuando se cuenta con la participacin del alumno y el
mismo mtodo y sus actividades son las que logran la
motivacin del alumno. Todas las tcnicas de
enseanza pueden convertirse en activas mientras el
profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
5.1. MTODO GLOBALIZADO
Cuando a partir de un centro de inters, una pregunta, un
problema un tema amplio, las clases se desarrollan
abarcando un grupo de reas, asignaturas, materias o temas
de acuerdo con las necesidades.
Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata.
Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su
especialidad se denomina Interdisciplinar.
5.2. MTODO ESPECIALIZADO
Cuando las reas, temas o asignaturas se
tratan independientemente.
6.1. MTODO DOGMTICO
Impone al alumno sin discusin lo que el
profesor ensea, en la suposicin de que eso
es la verdad. Es aprender antes que
comprender.
6.2. MTODO HEURSTICO O DE
DESCUBRIMIENTO (DEL GRIEGO
HEURISKO: ENSEAR)
Antes comprender que fijar de memoria, antes
descubrir que aceptar como verdad. El
profesor presenta los elementos del
aprendizaje para que el alumno descubra.