El aprendizaje

Significativo de
Ausubel
Definicin
En el aprendizaje significativo el
conocimiento se centra en
relacionar los aprendizajes previos
con la nueva informacin, en
oposicin al aprendizaje por
repeticin o memorstico
Ausubel considera que no es
nicamente el proceso de
relacionar conocimientos sino de
comprenderlos
Para que un aprendizaje sea
efectivo es necesario comprender,
emplear lo ya conocido con sus
intereses, necesidades y
potencialidades
Relacionar los nuevos
aprendizajes con los anteriores
conocimientos de los alumnos
Propiciar la memorizacin
comprensiva, no por repeticin
Tomar en cuenta la
funcionalidad de lo aprendido

Para relacionar el aprendizaje es necesario tomar en
cuenta tres aspectos esenciales:
Se considera que un
aprendizaje es significativo
cuando las ideas se
relacionan con una imagen,
un smbolo ya significativo,
un concepto o una
propisicon en su estructura
cognositiva del alumno.

Tipos de aprendizaje dentro
del saln de clase
1.- Aprendizaje por
descubrimiento: El
contenido principal a ser
atendido no se proporciona,
el alumno debe descubrirlo
e incorporarlo
significativamente en la
estructura cognitiva.

2.- Aprendizaje por
recepcin: El contenido se
presenta en su forma final

Para que un aprendizaje sea significativo
segn Ausubel, el alumno debe
manifestar una disposicin para relacionar
sustancial y no arbitrariamente el nuevo
material con su estructura cognositiva,
como que el material que aprende es
potencialmente significativo para l, es
decir, relacionable con su estructura de
conocimiento sobre una base no
arbitraria

La disposicin del alumno es
importante para que
relacione los contenidos de
manera sustantiva y no
literal, ya que si al alumno
no le interesa adquirir el
nuevo conocimiento se va a
centrar en memorizar los
conceptos

1.- De representaciones:
Atribucin de significados a
determinados smbolos

2.- De conceptos: Se definen
como objetos, eventos,
situaciones o propiedades
de que posee atributos de
criterios comunes y que se
designan mediante algn
smbolo o signos.

3.- De proposiciones:
implica la combinacin y
relacin de varias palabras
cada una de las cuales
constituye un referente
unitario, formando con el
total de palabras un
concepto.

Principio de
Asimilacin
La asimilacin es un proceso en el
que las ideas o conocimientos
previos se modifican y desarrollan
tornndose cada vez ms
diferenciados, por lo que adquieren
nuevos significados.
La asimilacin se puede dar
mediante:

La subsuncin o aprendizaje
subordinado: cuando las nuevas ideas o
conceptos son relacionadas
subordinadamente con las ideas
relevantes previas de mayor nivel de
abstraccin. ste puede ser Derivativo
(cuando la mueva informacin representa
un ejemplo especfico de los conceptos ya
existentes. Y Correlativo (cuando nuevos
conocimientos son una extensin,
elaboracin o cualificacin de los
conocimientos pre-existentes.

Aprendizaje supra ordenado: Supone
que los conceptos existentes en la
estructura cognitiva son de menor nivel de
generalidad, abstraccin e inclusividad que
los nuevos a aprender


Aprendizaje combinatorio: cuando la
nueva informacin no puede relacionarse
de manera subordinada o supra ordenada
con ideas relevantes especficas pre-
existentes en la estructura cognitiva sino
con ideas generales. Es como si la nueva
informacin fuera potencialmente
significativa con toda la estructura
cognoscitiva.


Asimilacin
obliteradora.

Ocurre inmediatamente despus de
producirse el aprendizaje
significativo, En esta etapa las
nuevas ideas se vuelven espontnea
y progresivamente menos
disociables de los subsunsores . Es
necesario mencionar que la
asimilacin obliterada "sacrifica" un
cierto volumen de informacin
detallada y especfica de cualquier
cuerpo de conocimientos.

A partir del aprendizaje significativo
se explica el olvido, que se produce
cuando las nuevas ideas o conceptos
no pueden ser disociados de las
ideas o conceptos que les han
servido de anclaje.
El olvido y sus caractersticas
permiten destacar las cualidades del
aprendizaje significativo del
repetitivo para el aprendizaje de
ideas y conceptos, ya que los
conceptos de anclaje adquieren
mayor diferenciacin y poder para
establecer relaciones significativas
con nuevos materiales, mientras que
en aprendizaje repetitivo no.

GRACIAS