PROGRAMACIN CURRICULAR

Principales decisiones que se toman para

realizar una programacin curricular
Quines son
los
estudiantes?
Cul es el
contexto en el
que se realiza el
proceso
aprendizaje-
enseanza?
Principales
decisiones que
se toman para
realizar una
programacin
curricular
Qu van
aprender y qu
competencias
van a
desarrollar?

Cmo hacer
para que
aprendan?
Cmo saber
que estn
progresando o
aprendiendo?
Elementos bsicos de la programacin
curricular
Cul es el contexto en el que se realiza el
proceso de aprendizaje y enseanza?
Quines son los estudiantes?
Qu van aprender y que competencias
van a desarrollar?
Cmo hacer para que aprendan?
Cmo saber que estn progresando o
aprendiendo?
Situacin del contexto
Problema, hecho, fenmeno de la
realidad
Saberes previos de los
estudiantes
Competencias
Capacidades
indicadores
Actividades de aprendizaje
enseanza
Recursos educativos
Evaluacin
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
La situacin del contexto
Es el problema, potencialidad,
hecho o fenmeno de la realidad
que tiene que abordar el
estudiante para desarrollar sus
competencias.

Cul es el contexto en el que se realiza el proceso
aprendizaje-enseanza?
La vinculacin del
aprendizaje con el contexto le
otorga sentido, pertinencia y
funcionalidad a los
aprendizajes.
Quines son los estudiantes?
Habilidades y
conocimientos
previos

Desarrollo cognitivo,
estilos de
aprendizaje


Actitudes y
motivaciones
Caractersticas
Preferencias
intereses
Cmo son?
Cuntos son?
Qu habilidades tienen y que
saben de la materia o contenido
Con qu apoyos cuentan en su
familia, en la escuela y la
comunidad?
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c
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u
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e
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y

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o
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s









Organizar los
aprendizajes a
partir de los
saberes previos
de los
estudiantes
Organizar
estrategias de
enseanza y
aprendizaje
diferenciadas
Considerar los
saberes
culturales y
modos de
aprender de los
estudiantes
Disear
estrategias de
trabajo
autnomo y
colaborativo
Quines son los estudiantes?
CONOCER A LOS
ESTUDIANTES
PERMITE:
COMPETENCIAS
Capacidades
Indicadores
Establecidas en:
Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?
Para definir qu competencias, capacidades se trabajaran en la unidad
didctica, se considera :
Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?
La situacin del contexto que se va
abordar.
Los desempeos concretos que deben
desarrollar para resolver el problema
que plantea la situacin del contexto.
Las fases de desarrollo intelectual, para
poder articular aprendizaje y desarrollo.
Los estudiantes desarrollan
Sin embargo en nuestra
programacin mas acotada (unidad
didctica o sesin) se considera el
desarrollo de:
Conjunto de
capacidades
Capacidad
Un aspecto
de la
capacidad
sin perder de vista la competencia.
Qu van aprender y qu competencias van
a desarrollar?

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende
crticamente
diversos de
textos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin
Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.
Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.
Reorganiza la informacin
de diversos tipos de texto.
Infiere el significado del
texto
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
texto
Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes representados en los indicadores,
dan cuenta de la evolucin del aprendizaje
Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?

Capacidades
Indicadores
VI CICLO VII CICLO
6to grado 1er. grado 2do grado
2. Identifica
informacin
en diversos
tipos de
texto segn
el propsito.
Localiza informacin relevante
en diversos tipos de textos de
estructura simple con varios
elementos y vocabulario
variado.
Localiza informacin relevante en
diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un
texto de estructura simple con
varios elementos simples.
Reconstruye la secuencia de un
texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Para graduar de grado a grado requieren ser precisados a partir de los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes representados en los indicadores
Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?

Capacidades Indicador
(ruta del aprendizaje)
1er. Grado
(indicador precisado)
2do grado
(indicador precisado)
Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
Localiza informacin relevante en diversos
tipos de texto de estructura compleja y
vocabulario variado.
Localiza informacin
relevante de textos
expositivos que lee.

Localiza informacin relevante
de textos expositivos que lee.
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
texto
Construye organizadores grficos y resumen
(tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
mapas semnticos) el contenido de un texto de
estructura compleja.
Construye un cuadro
sinptico del texto expositivo
de estructura compleja.
Construye un mapa conceptual
del texto expositivo de
estructura compleja.
Infiere el significado
del texto
Deduce el tema central, subtemas, idea
principal y conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temtica.
Deduce el tema y la idea
principal de los textos
expositivos que lee.

Deduce el tema y subtemas de
los textos expositivos que lee./
Deduce las conclusiones de los
textos expositivos que lee.
Deduce relaciones de causas-efecto,
problema-solucin y comparacin entre las
ideas de un texto con estructura compleja y
con vocabulario variado.

Deduce las relaciones de
semejanzas y diferencias del
textos expositivo que lee.

Deduce las relaciones de causa-
efecto del texto expositivo que
lee.
Reflexiona sobre el
contenido del texto.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y
la postura del autor de textos con estructura
compleja comparndolo con el contexto
sociocultural.
Opina sobre el tema del texto
haciendo comparaciones con
el contexto social de la
regin.
Opina sobre el tema del texto
haciendo comparaciones con el
contexto sociocultural de la
regin.
Conocimientos de
distinta naturaleza:
operativos,
procedimentales,
conceptuales, etc.
Habilidades cognitivas
diversas: deducir,
inducir, analizar,
sintetizar, categorizar,
etc.
Capacidades
relacionales: manejo de
conflictos, trabajo en
grupos heterogneos,
etc.
Herramientas
cognitivas, como
mapas, esquemas,
modelos, etc.
Cualidades personales,
como actitudes o rasgos
de carcter.

Qu van aprender y qu competencias van a
desarrollar?

Considerar la
complejidad
del
aprendizaje
Se requiere que el docente
programe la conduccin de los
procesos de enseanza y
aprendizaje.
Porque ste vara en funcin de
las caractersticas de los
estudiantes y la naturaleza de los
aprendizajes que se desarrollan
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C
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Ofrecer un abanico de
estrategias metodologas y
tcnicas que posibiliten el
desarrollo de las competencias
y capacidades previstas.
Promover el desarrollo del
aprendizaje cooperativo
considerando la naturaleza
social del aprendizaje.
Reconocer diversos espacios
pedaggicos (aula, escuela,
comunidad, etc.) para el
desarrollo de los aprendizajes.
Responder a la diversidad
programando acciones para
atender a: los niveles de
aprendizaje, estilos de
aprendizaje, y sus condiciones
emocionales y afectivas.
Considerar situaciones reales o
prximas a la realidad que
planteen retos y desafos
significativos para el
estudiante.
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Establecer la relacin entre lo que van a aprender los
estudiantes y las
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Estrategias
Tcnicas
Metodologas
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Materiales
didcticos
Considerar diversidad
de acciones, roles,
recursos y formas de
organizacin, en
funcin de las
competencias y
capacidades que se van
a desarrollar.
Evitar la monotona, la
accin mecnica, la
simplificacin
metodolgica en el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje.
Contar con una
secuencia didctica
previamente elaborada
que evite la
improvisacin y
favorezca el logro de
los aprendizajes
previstos.
Flexibilidad de la
secuencia didctica para
atender las necesidades
especficas de los
estudiantes, sin
improvisar ni perder de
vista lo que se quiere
lograr.
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Cmo saber que estn progresando o
aprendiendo?
La competencia y las capacidades se
desarrollan.
Por eso es importante tener
presente los hitos (la evolucin
de las mismas), para saber que
se espera que logren.
En ese sentido es esencial
tomar en cuenta los indicadores
para programar y evaluar
Para saber qu y cmo estn aprendiendo debemos prever los momentos,
mtodos, criterios e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar sus
aprendizajes.
Momentos
Mtodo
Criterios
Instrumentos
Cmo saber que estn progresando o
aprendiendo?