R.S.

G N 813-2014-MINEDU
R.M.N 365-2014 ED.
ESTIMADO DOCENTE:

NOMBRADO O CONTRATO
SEGN LA NORMA TECNICA SE
EVALUAR DE ACUERDO AL
DOMINO I DEL MBDD, EL CUAL,
SERA EL MISMO DOMINIO PARA
EL NOMBRAMIENTO DOCENTE
PROXIMO
PROF. VICTOR PACO ACASIETE
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
DOMINIO I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
COMPETENCIAS DESEMPEOS
1. Conoce y comprende las
caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que ensea, los enfoques y
procesos pedaggicos, con el
propsito de promover
capacidades de alto nivel y su
formacin integral.
1. Demuestra conocimiento y comprensin de las
caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los
conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en
el rea curricular que ensea.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las
teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas
que ensea.
ESTA ES LA
COMPETENCIA Y
DESEMPEOS QUE
TIENE QUE
POTENCIALIZAR PARA
ASCENDER A LA
ESCALA MAGISTERIAL
O NOMBRARSE
COLEGAS NO CONFUNDIR LA EVALUACIN DE ASCENSO NO ESTA CENTRADA EN
COMPRENSIN DE TEXTOS COMO LA SUB PRUEBA 1 DE DIRECTIVOS ES OTRA MATRIZ.

LA COMPRENSIN DE TEXTO ES IMPORTANTE COMO MEDIO MAS NO COMO EJE CENTRAL.

SE TIENE QUE POTENCIALIZAR LAS COMPETENCIAS Y DOMINIOS PEDAGOGICOS
SEGN EL MBDD.
EL MBDD SEALA LAS
COMPETENCIAS, DOMINIOS Y
DESEMPEOS QUE UN DOCENTE
DEBE TENER.

EN LA EVALUACION DE ASCENSO
A LA ESCALA MAGISTERIAL SE
DESARROLLAR EL DOMINIO I, EL
MISMO QUE SERA TOMADO EN
CUENTA PARA EL PROXIMO
EXAMEN DE NOMBRAMIENTO.
UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIN
Necesidades
especficas
Momento
histrico
Funcin
social
Saber
especfico
Profesiones
cambian
Profesiones Sociedad
Tecnologa
Acrtica con el
conocimiento
Actitud y
pensamiento
dogmtico
Ejercicio de la
violencia y la
obediencia
Cultura
autoritaria
Ajena al mundo
de los
estudiantes y
comunidad
Escuela
Nuevos actores
Diversidad
Derechos humanos
Democracia
Equidad
Migraciones
Tecnologa
Interculturalidad
Escuela
Respeto
Democracia
Crtica
Creativa
Emprendimiento
Basada en los derechos
LA DOCENCIA Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Marco
Curricular
Nacional
Aprendizajes
Fundamentales
(resultados comunes)
Hacer Conocer Ser - Convivir
Eficacia Creatividad Responsabilidad
Habitantes
Regin
Agente
Ciudad
Productor
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y
en su lengua materna siempre que sea posible.
1
Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
2
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar desafos.
3
Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
4
Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin,
creacin y expresin en cada uno de ellos.
5
Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de
los recursos.
6
Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de
tecnologas que le permiten insertarse al mundo productivo. 7
Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
8
Requiere cambios sustanciales en los saberes, prcticas y
relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes.
1. Enfoque sobre el
aprendizaje
la asimilacin acrtica de
conocimientos
principio de la participacin activa del
estudiante en la produccin del
conocimiento.
2. Enfoque sobre el
sujeto que aprende
3. Enfoque sobre las
oportunidades de
aprendizaje
4. Enfoque sobre la
pedagoga
5. Regulaciones
institucionales
Principales cambios que se demanda a la docencia
De Al
una percepcin subvaluada y
prejuiciada del que desempea
el rol de aprendiz
reconocimiento y valoracin tanto de
su potencial y su diversidad como de
su autonoma.
espacio reducido y
sobrepautado del aula como
espacio privilegiado de
aprendizaje
al espacio mayor del entorno, la
cultura y los diversos procesos lo-
cales como oportunidades vlidas de
desarrollo de capacidades.
una enseanza reducida a la
trasmisin oral
una enfocada en el desarrollo de
capacidades en un contexto de
interaccin y comunicacin continuas.
creencias, hbitos y reglas que
constrien la accin de los
docentes e instituciones
educativas
reglas y acuerdos que impulsan y
facilitan las nuevas dinmicas de
enseanza y aprendizaje.
MARCO DE UN BUEN DESEMPEO DOCENTE
Visin de docencia
para el pas
Define
los dominios (4) Buena docencia
las competencias (9)
las desempeos (40)
(exigibles)
Construye un acuerdo tcnico y social
Estado
Docentes
Sociedad
competencias aprendizajes
Herramienta estratgica en una poltica de desarrollo docente.
Propsito
especfico
A. Establecer un lenguaje comn para referirse a los distintos procesos de la
enseanza.
B. Promover que los docentes (1) reflexionen sobre su prctica, (2) se apropien de
sus desempeos y (3) construyan una visin de la enseanza.
C. Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer
su imagen como profesional.
D. Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin,
evaluacin, reconocimiento profesional y mejoras de las condiciones de
trabajo.
LOS DOMINIOS DEL MARCO
DOMINIO: mbito o campo del
ejercicio docente
agrupa un conjunto de
desempeos
profesionales
inciden favorablemente en los
aprendizajes de los estudiantes.
LAS COMPETENCIAS DOCENTES
COMPETENCIA: Conjunto de caractersticas que se atribuyen al sujeto que acta en un
mbito determinado y producen resultados exitosos.
carcter tico de la enseanza
(prestacin de un servicio pblico +
desarrollo integral de los estudiantes)
LOS DESEMPEOS
Condiciones
Actuacin observable
en correspondencia a
una responsabilidad y
logro de determinados
resultados .
Comportamiento
observable, que puede ser
descrito y/o medido.
Referencia a las
funciones generales
de la profesin.
Referencia a la
determinacin de logros
generales y especficos
comprometidos en la .
Para efectos del PRESENTE DOCUMENTO, establecemos el DESEMPEO como:
Las actuaciones observables de la persona
que pueden ser descritas y evaluadas y que
expresan su competencia.
Tiene que ver con el logro de aprendizajes
esperados y la ejecucin de tareas
asignadas.
MISIN DEL PROFESOR
Contribuir eficazmente en la formacin de los
estudiantes en todas las dimensiones del
desarrollo humano.

Planificar, desarrollar y evaluar actividades
que aseguren el logro del aprendizaje de los
estudiantes.

Trabajar en el marco del respeto de las
normas institucionales de convivencia en la
comunidad educativa.

Participar en la institucin educativa y en otras
instancias con el fin de contribuir al desarrollo
del Proyecto Educativo Institucional y de los
proyectos educativos Local, Regional y
Nacional.

Colaborar con la familia, la comunidad y el
Estado en la formacin integral del educando.

Prestar un servicio pblico esencial dirigido a
concretar el derecho de los estudiantes y de
la comunidad a una enseanza de calidad,
equidad y pertinencia.
CANTIDAD DE DOCENTES
EN LAS LEYES
MAGISTERIALES
CUADRO DE PLAZAS PARA LA REGION ICA-RM N365-14
GRUPO ESCALA AMBITO METAS REUB. 1 METAS REUB. 2 N TOTAL

EDUCACION
INICIAL
6TA. ESCALA NACIONAL 173 20 193
5TA.ESCALA NACIONAL 1 448 161 1 609
4TA. ESCALA ICA 36 03 39
3RA ESCALA ICA 38 88 126

EDUCACION
PRIMARIA
6TA. ESCALA NACIONAL 953 107 1 060
5TA. ESCALA NACIONAL 2 386 265 2 651
4TA. ESCALA ICA 126 14 140
3RA. ESCALA ICA 113 281 394


EDUCACION
SECUNDARIA
6TA. ESCALA NACIONAL 577 65 642
5TA. ESCALA NACIONAL 1 448 161 1 609
4TA. ESCALA ICA 96 11 107
3RA. ESCALA ICA 96 223 319
EDUCACION
BASICA
ALTERNATIVA
4TA. ESCALA ICA 10 01 11
3RA. ESCALA ICA 06 15 21
EDUCACION
BASICA
ESPECIAL
4TA. ESCALA ICA 02 01 03
3TA. ESCALA ICA 02 07 09
EDUCACION
TECNICO
PRODUCTIVA
4TA. ESCALA ICA 04 01 05
3RA. ESCALA ICA 06 12 18