DESENVOLVIMENTO NEUROLGICO E

PSQUICO DA CRIANA
Eduardo Vachansky
Jardel Rodrigues
Tiago Lopes
DESENVOLVIMENTO NEUROLGICO E
PSQUICO DA CRIANA
Define-se o desenvolvimento da criana como as
mudanas que ocorrem de forma seqencial e
organizada e que permanecem de forma
duradoura, afetando as estruturas fsicas e
neurolgicas, os processos de pensamento, as
emoes e as formas de interao social dos
indivduos
OBJETIVO
descrer ver as principais etapas do processo
maturacional da criana e a evoluo psquica
correspondente

PRIMEIRA INFNCIA (0 A 3 ANOS)
Os 3 primeiros anos de vida so caracterizados por
um intenso processo de maturao neurolgica

A evoluo anatmica do sistema nervoso central
(SNC) ocorre, principalmente, por processos de
proliferao, migrao e diferenciao de
neurnios, alm da formao de conexes
sinpticas e mielinizao, o que garante a grande
plasticidade do SNC nos primeiros anos de vida.
tronco cerebral mais desenvolvido responsvel
pelos reflexos


Alm disso, as reas sensoriais e motoras
desenvolvem-se rapidamente, e so responsveis
pela capacidade que o beb tem de discriminar
sons em diferentes freqncias e ainda identificar
gostos e cheiros, o que permite que faa a
distino do leite de sua me daquele de outras
mulheres
Em relao viso, apesar da miopia estar
presente nos primeiros dias de vida, possvel
distinguir figuras de alto contraste, figuras em
movimento e em pouco tempo individualizar o rosto
materno. No beb recm-nascido, as sensaes de
tato, temperatura e posio so bastante imaturas
Em relao ao seu desenvolvimento emocional os
bebs exibem dois comportamentos bsicos:

o de contentamento quando suas necessidades
so atendidas
e o de pesar quando as mesmas necessidades
no so supridas.
O choro uma forma de comunicao primitiva
que alerta os pais sobre algo que pode no estar
bem ou pode ser simplesmente uma manifestao
de insatisfao frente a uma necessidade no
atendida a tempo.
Ao final dos 2 meses de vida, os bebs saem de
uma situao de comportamentos rudimentares
para o incio da conexo das suas habilidades
sensoriais com o ambiente


Essa maturao proporciona um aumento de viglia
por mudana no padro do sono e, por
conseqncia, uma maior interao com os
cuidadores e o ambiente.
O exame visual dos objetos e das pessoas
acontece de forma mais detalhada e passa a ter
incio o sorriso social
No seu desenvolvimento, o beb apresenta
funes cerebrais importantes, como a funo
motora, perceptiva, proprioceptiva, cognitiva,
afetiva e principalmente a de linguagem


SEGUNDA INFNCIA (PR-ESCOLAR) 4 A 6
ANOS
As mudanas nos desenhos refletem, alm da
maturao neurolgica, uma maior compreenso
do mundo ao seu redor, saindo da fase do desenho
abstrato para o desenho figurativo, o que indica
uma evoluo cognitiva importante
Essa etapa foi chamada por Piaget de pr-
operacional e se caracteriza por um grande salto
nas habilidades que utilizam o pensamento
simblico.


SEGUNDA INFNCIA (PR-ESCOLAR) 4 A 6
ANOS
Alm disso:
existe um rpido crescimento da linguagem,
aumento do vocabulrio,
Transformao da linguagem infantil em uma
comunicao similar do adulto, no tocante
sintaxe e gramtica.
Embora ainda imperfeita do ponto de vista de
articulao,
a linguagem consegue ser quase que totalmente
inteligvel.
SEGUNDA INFNCIA (PR-ESCOLAR) 4 A 6
ANOS
Essa fase marcada pelo incio do
desenvolvimento de gnero:

a criana assume sua identidade sexual de acordo
com os modelos parentais.
A criana desenvolve seu autoconceito,
principalmente
com base em suas caractersticas externas,
caractersticas fsicas, onde e com quem vive, o
que possui, o que sabe fazer, etc.
SEGUNDA INFNCIA (PR-ESCOLAR) 4 A 6 ANOS
A principal caracterstica dessa fase a
capacidade que a criana tem de brincar, saindo de
um brinquedo isolado para brincadeiras em grupos,
com menor superviso dos adultos, indicando com
isso maior autocontrole
SEGUNDA INFNCIA (PR-ESCOLAR) 4 A 6 ANOS
Conforme a criana consolida suas habilidades
sociais e capaz de controlar seus impulsos e
agressividade, faz amigos

Isso caracteriza o brincar social, o grau de
interao com outras crianas que, geralmente,
tm nveis semelhantes de atividades, a mesma
idade e o mesmo sexo
SEGUNDA INFNCIA (PR-ESCOLAR) 4 A 6 ANOS
Do outro lado, est o brinquedo imaginativo ou jogo
de fantasia. a etapa do faz-de-conta, no qual ela
representa um papel e aprende a resolver
situaes sociais no seu mundo imaginativo.
Quanto maior a capacidade da criana representar
e fazer de conta, maior sua capacidade de
promover um relacionamento social adequado com
outras crianas.
TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10
ANOS
Essa etapa do desenvolvimento caracteriza-se pela
consolidao das habilidades adquiridas, o
distanciamento da casa e dos pais e a participao
intensa na sociedade em que vive
Apesar das diferenas culturais, fica evidente a
oportunidade que as crianas em idade escolar tm
para aprender, seja em um ambiente acadmico
formal ou no
TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10
ANOS
O aprendizado representa a capacidade da criana
em reunir suas habilidades biolgicas e cognitivas
necessrias para pr em prtica a autonomia e a
responsabilidade.

Enquanto os meninos se sobressaem em
atividades que requerem fora e poder, as meninas
so melhores na motricidade fina como escrever
e desenhar e nas habilidades motoras amplas,
que requeiram equilbrio e sincronia como bal e
ginstica
TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10
ANOS
Em relao cognio, as mudanas que ocorrem
so muito significativas. Alguns estudos
demonstram que na idade escolar existe um
aumento significativo do nmero de sinapses,
criando maiores conexes entre os neurnios.
TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10 ANOS
Esse padro de mudanas principalmente no
lobo frontal sugere uma relao com a estrutura
de pensamento e comportamento da criana.

Durante esse perodo, as crianas tornam-se
capazes de pensar sobre algumas aes e de
trabalhar com elas de forma mental. Essa forma de
pensamento est muito bem representada pelo
desenvolvimento cognitivo descrito por Piaget
TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10 ANOS

TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10 ANOS
Uma das principais caractersticas do pensamento
da criana em idade escolar a capacidade de ter
em mente dois ou mais aspectos de um problema
enquanto pensam nele (bidirecionalidade)
TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10
ANOS
Atualmente, alm do que foi proposto por Piaget no
processo de assimilao e acomodao, existe
uma crena de que esse processo provocado por
um aumento de memria que permite que as
crianas conservem na mente dois ou mais
aspectos de um problema enquanto ele est sendo
trabalhado.
TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10 ANOS
Durante os anos escolares, as crianas se
preocupam mais com a opinio dos seus amigos
do que com a dos professores ou mesmo a dos
pais. uma etapa marcada por perodos de
sucesso e fracasso social. Por meio dessas
experincias iniciais, a criana aprender a iniciar,
manter e, quando for apropriado, terminar uma
experincia de amizade.
TERCEIRA INFNCIA (ESCOLAR) 6 AOS 10
ANOS
A auto-estima une os principais componentes
dessa etapa: cognio, desenvolvimento social e
emocional. A combinao desses elementos dar
origem a um produto final adequado ou no.
A criana que est caminhando na direo certa
capaz de reconhecer sua prpria competncia,
apresenta um bom relacionamento com o seu
grupo social e tem um desempenho adequado na
escola. Esse produto fina desejado mediado
pelas influncias ambientais recebidas at esse
momento, associadas resilincia de cada criana.
Segundo Erickson, as crianas bem-sucedidas
resolvem com adequao o que denominou crise
da terceira infncia (produtividade versus
inferioridade).