La enseanza de la

gramtica en la escuela
elemental e intermedia




Bienvenida
Preprueba
Taller y actividades
Preguntas y respuestas
Posprueba
Evaluacin

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Identificar y diferenciar mtodos para
la enseanza de la gramtica en la
escuela elemental y en la escuela
intermedia.
Conceptual:
Describir el Backward Design.
Diferenciar el mtodo deductivo y el
inductivo.
Identificar las ventajas y las
desventajas del mtodo inductivo y
deductivo.
Procedimental:
Crear actividades de un plan de clase
enfocadas en el mtodo deductivo.
Crear actividades de un plan de clase
enfocadas en el mtodo inductivo.


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Actitudinal:
Solidarizar con mtodos de enseanza.
Participar activamente en la discusin del
tema.
Compartir experiencias previas acerca del
tema con los dems participantes


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Planificacin
(Backward
Design)
Mtodo inductivo Mtodo deductivo
Planificar las
experiencias de
aprendizaje e
instruccin


Largo es el camino
de la enseanza por
medio de teoras;
breve y eficaz por
medio de ejemplos.
-Sneca
Qu mtodos y estrategias de
enseanza conoces? Cul o cules
utilizas?
Para qu sirve aprender y estudiar la
grmatica?
Consideras que es necesario e
importante ensear gramtica en escuela
elemental, intermedia y superior? Por
qu?


Activemos el pensamiento
Es un modelo creado por Grant Wiggins y Jay
McTighe en 1998; se basa en la idea de
ensear con el fin el mente y luego planificar
para atrs.
- Dnde estamos?
- Qu nos falta para llegar?
- A dnde queremos ir?
- Cmo s que ya llegu?


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Qu es el Backward Design?
Identificar los resultados
- Qu deben saber, entender y ser capaces de
hacer los estudiantes?

- Qu contenido es merecedor de entendimiento?


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Backward Design
(Diseo al inverso)

- Qu entendimientos duraderos se desean?

En este aspecto se consideran las metas
(objetivos), estndares de contenido,
expectativas del currculo. Adems, se clarifican
las prioridades.


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Backward Design
(Diseo al inverso)
CONT.
Determinar evidencia aceptable
(Assestment)
Cmo sabremos que los estudiantes
alcanzaron los resultados deseados?

Qu se aceptar como evidencia?

Se trata de coleccionar evidencias, no
simplemente como contenido cubierto o como
una serie de actividades de aprendizaje.

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Backward Design
(Diseo al inverso)
CONT.
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Backward Design
(Diseo al inverso)
Planificar las experiencias de
aprendizaje e instruccin
- Una vez que se tienen claros los resultados
deseados y las evidencias apropiadas en
mente se puede pensar en las actividades
ms apropiadas.



CONT.
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Backward Design
(Diseo al inverso)
- Qu adquisicin de conocimiento (hechos
conceptos principios) y habilidades
(procedimientos estrategias) necesitan los
estudiantes para llegar y alcanzar los
resultados deseados?


CONT.
Backward Design
(Diseo al inverso)
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CONT.

- Qu actividades equiparn a los estudiantes
con este conocimiento y con las habilidades?

- Qu necesitarn pensar y .para?




Backward Design
(Diseo al inverso)
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CONT.

- Qu materiales y recursos son los mejores
para cumplir las metas?

Note que las experiencias de aprendizaje e
instruccin se llevan a cabo despus de
identificar los resultados y las tareas que se
consideraron implicadas.



Actividad 1
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Experiencias de aprendizaje e
instruccin
Mtodo deductivo
Mtodo inductivo


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Qu es el mtodo deductivo?
Se proporciona al alumno una regla que
posteriormente practicar.
Se trabaja utilizando las deducciones de
otras personas en cuanto al lenguaje.


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Qu es el mtodo deductivo?
Primero se presentan las reglas
gramaticales y despus se ponen en
prctica (regla > prctica).
Es el mtodo ms tradicional y
prevaleciente.



CONT.
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Qu es el mtodo deductivo?
Despus de la presentacin gramatical se
pasa a la prctica de ejercicios para
el rellenado de huecos (o de
transformacin) con las estructuras
especficas estudiadas.
El procesamiento deductivo de la
gramtica, va de la explicacin general del
profesor a la prctica individual y
mecnica.


CONT.
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Cules son las ventajas del
mtodo deductivo?
Va directamente a la explicacin del punto
que nos interesa y, por ello, nos ahorra
tiempo. Tiempo que puede dedicarse a la
prctica en el aula.

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Cules son las ventajas del
mtodo deductivo?
Respeta la inteligencia y madurez de los
alumnos y reconoce la importancia de los
procesos cognitivos en la adquisicin de la
lengua pues el maestro reconoce al
alumno como un adulto capaz de
comprender explicaciones de fenmemos
muchas veces complejos.
CONT.
25
Cules son las ventajas del
mtodo deductivo?
Tiene en cuenta tambin a aquellos
alumnos para los cuales la enseanza de
la gramtica es parte importante de sus
creencias sobre lo que significa aprender
lenguas. Adems, favorece a los alumnos
que tienen un estilo analtico de
aprendizaje.
Permite al profesor tratar los puntos
gramaticales segn aparecen y se
necesitan.
CONT.
26
Cules son las desventajas del
mtodo deductivo?
Si la presentacin del punto gramatical
implica el conocimiento de un
metalenguaje especializado, puede
desmotivar a los alumnos que carezcan de
ese metalenguaje.

CONT.
27
Cules son las desventajas del
mtodo deductivo?
Aquellos estudiantes que sientan que la
enseanza de la gramtica no les ayuda
especialmente en su aprendizaje, van a
sentir cierto rechazo a este tipo de
presentaciones.

CONT.
28
Cules son las desventajas del
mtodo deductivo?
La explicaciones gramaticales favorecen
que sea el profesor el que domine el
discurso del aula, a expensas de la
interaccin de los estudiantes.
Una explicacin rara vez se recuerda de
manera tan eficaz como una
demostracin.
Puede correrse el riesgo de transmitir la
idea de que aprender una lengua significa
simplemente conocer algunas reglas.
Actividad 2
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Qu es el mtodo inductivo?
El alumno deduce las reglas por s mismo.
Preferentemente, el trabajo se hace en
parejas o pequeos grupos, a partir del
anlisis que realizan observando las
muestras de lengua que se les
proporcionan.
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Qu es el mtodo inductivo?
Se ponen ejemplos y, a partir de ellos, se
trata que el alumno deduzca la regla.
ejemplos
deduccin de reglas
comprobacin de
hiptesis
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Qu es el mtodo inductivo?
El nfasis se traslada al proceso de
exploracin que conduce a una
comprensin autntica del conocimiento.
Esta prctica se fundamenta en la Teora
General del Aprendizaje, segn la cual
todas aquellas cosas que descubrimos por
nosotros mismos, quedan ms firmemente
asentadas en nuestras mentes que las que
nos son dadas.
CONT.
33
Cules son las ventajas del
mtodo inductivo?
Las reglas que un alumno descubre por s
mismo son probablemente asimiladas y
memorizadas de manera ms eficaz.
Se involucran ms a los estudiantes en su
proceso de aprendizaje, en lugar de ser
receptores pasivos, lo que favorece la
atencin y motivacin
34
Cules son las ventajas del
mtodo inductivo?
Este enfoque favorece la autonoma de los
aprendices.
Favorece las habilidades de los
estudiantes que disfruten resolviendo
problemas as como desarrolla la
capacidad para fijarse y descubrir
aspectos lingsticos.

35
Cules son las ventajas del
mtodo inductivo?
Si los problemas se hacen de manera
cooperativa los estudiantes aprende a la
vez que practican.
CONT.
36
Cules son las desventajas del
mtodo inductivo?
El tiempo y la energa empleados para
llegar a una regla pueden hacer pensar a
los alumnos que las reglas son el objetivo
de la enseanza, en lugar de ser un medio
que les ayuda a comunicarse mejor y
aprender con ms rapidez.

37
Cules son las desventajas del
mtodo inductivo?
Un enfoque inductivo puede frustrar a los
estudiantes que, por experiencias previas,
sus estilos de aprendizaje prefieran que
simplemente se les diga cul es la regla y
cmo funciona.
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Cules son las desventajas del
mtodo inductivo?
Supone un mayor esfuerzo por parte del
maestro a la hora de planificar sus clases.
Tiene que seleccionar y organizar los
ejemplos con cuidado para ayudar a los
alumnos a llegar a una regla, intentando
que sean al mismo tiempo unos ejemplos
relevantes que interesen y motiven a los
alumnos.
CONT.
Actividad 3
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Actividad 4
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La gramtica no se concibe como un fin en
s misma, sino como un importante
elemento para conseguir la competencia
comunicativa.
Ambos mtodos tienes aspectos positivos
y negativos.
La seleccin del mtodo depender del tema
que vas a ensear y del estudiantado que
tengas.
No se puede tener una postura nica
respecto a estos mtodos.
Hay que variar estos mtodos. El peor
mtodo es aquel que no se le da descanso.

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Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy For
Learning, Teaching, And Assessing: A Revision Of Blooms Taxonomy Of
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